沖刺教育心理學(xué)

第一頁，共六十一頁，2022年，8月28日第一章教育心理學(xué)概述05-1;06-3；07-2；08-2；09-7填空、選擇、名詞1、2、3、4、5，上山打老虎老虎不吃飯，還有仨炸彈！第二頁，共六十一頁，2022年，8月28日1個(gè)概念：學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)應(yīng)用心理學(xué)；心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科2個(gè)人物：桑代克-1903-教育心理學(xué)廖世承-1924-教育心理學(xué)第三頁，共六十一頁，2022年，8月28日3個(gè)過程（學(xué)與教）學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)/反思過程教學(xué)過程第四頁，共六十一頁，2022年，8月28日4個(gè)時(shí)期初創(chuàng)（20世紀(jì)20年代以前）發(fā)展（20年代~50年代末）成熟（60年代~70年代末）（布魯納）完善（80年代后）第五頁，共六十一頁，2022年，8月28日5個(gè)要素（學(xué)與教相互作用過程）學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境第六頁，共六十一頁，2022年，8月28日老虎不吃飯，還有仨炸彈！描述、解釋、預(yù)測、控制了解問題、指導(dǎo)教學(xué)、干預(yù)學(xué)生、教學(xué)研究主動(dòng)性；反思性；合作性；社會(huì)文化第七頁，共六十一頁，2022年，8月28日第二章中學(xué)生的心理發(fā)展與教育05-16；06-37；07-10；08-9；09-9選、填、名、簡、論認(rèn)知發(fā)展心理發(fā)展人格發(fā)展個(gè)別差異第八頁，共六十一頁，2022年，8月28日小點(diǎn)牢記共有八，名詞4+4也得八還有3+1四個(gè)問答，884-發(fā)發(fā)噻？第九頁，共六十一頁，2022年，8月28日【8個(gè)小點(diǎn)】心理發(fā)展的特征（13）家庭教養(yǎng)模式（22）自我意識(shí)的發(fā)展（23）認(rèn)知方式：獨(dú)立-依存（25）沖動(dòng)-沉思的標(biāo)準(zhǔn)（25）斯-比量表、比率智商（26）智力分布：常態(tài)（27）性格的特征（28）第十頁，共六十一頁，2022年，8月28日【名詞4+4】心理發(fā)展關(guān)鍵期最近發(fā)展區(qū)自我同一性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備人格認(rèn)知方式性格第十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日【4個(gè)問答】皮亞杰的認(rèn)知階段埃里克森的人格階段認(rèn)知差異的教育意義認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系第十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日第三章學(xué)習(xí)的基本理論05-9；06-6；07-17；08-9；09-1選、填、名、簡、論3名詞（2+1）5問答（3+2）再加8點(diǎn)又發(fā)發(fā)！第十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日【3個(gè)名詞（2+1）】學(xué)習(xí)先行組織者意義學(xué)習(xí)第十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日【5個(gè)問答（3+2）】嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律布魯納的教學(xué)觀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)意義學(xué)習(xí)的條件完形-頓悟說的基本內(nèi)容第十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日【8個(gè)小點(diǎn)】加：五類國：三類巴：經(jīng)典二化斯：操作強(qiáng)化消極行為的消除信加：流+控布：發(fā)現(xiàn)奧：接受第十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)05-24；06-7；07-10；08-10；09-11選、填、名、簡、論2、4、6第十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日【2個(gè)名詞（+1）】自我效能感學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)誘因第十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日【4個(gè)問答（3+1）】奧蘇伯爾-學(xué)校情境中的動(dòng)機(jī)構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)耶克斯-多德森定律成敗歸因理論第十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日【6個(gè)小點(diǎn)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)=需要+期待學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類（近-遠(yuǎn)；內(nèi)-外）需要層次理論歸因-結(jié)果班杜拉-強(qiáng)化3歸因-主觀努力第二十頁，共六十一頁，2022年，8月28日第五章學(xué)習(xí)遷移05-3；06-8；07-10；08-3；09-7選、填、名、簡、論理解為主，問答1+2第二十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日【理解】遷移的種類（1、2、4）桑代克-共同要素賈德-經(jīng)驗(yàn)類化格式塔-關(guān)系轉(zhuǎn)換奧蘇伯爾-認(rèn)知結(jié)構(gòu)安德森-產(chǎn)生式第二十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日【問答1+2】影響遷移的主要因素促進(jìn)遷移的教學(xué)遷移的作用第二十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)05-13；06-16；07-7；08-10；09-12選、填、名、簡、論2（名詞）*5（問答）=10（小點(diǎn)）第二十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日【2個(gè)名詞】知識(shí)變式第二十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日【5個(gè)問答】如何提高直觀的效果如何有效進(jìn)行知識(shí)概括如何運(yùn)用知識(shí)規(guī)律促進(jìn)知識(shí)保持知識(shí)學(xué)習(xí)的作用遺忘理論（干擾論）第二十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日【10個(gè)小點(diǎn)】知識(shí)：陳述+程序知識(shí)學(xué)習(xí)的過程三類直觀模像直觀？實(shí)物直觀正例？反例記憶的三個(gè)系統(tǒng)短時(shí)記憶的成分、容量長時(shí)記憶的信息貯存艾賓浩斯遺忘曲線過度學(xué)習(xí)第二十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日第七章技能的學(xué)習(xí)05-1；06-0；07-7；08-6；09-5選、簡2（名詞）、3（問答）、4（小點(diǎn)）第二十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日【2個(gè)名詞】操作技能心智技能第二十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日【3個(gè)問答（1+2）】操作技能與心智技能的特點(diǎn)比較操作技能的培訓(xùn)要求心智技能的培訓(xùn)要求第三十頁，共六十一頁，2022年，8月28日【4個(gè)小點(diǎn)】心智技能-程序性知識(shí)操作技能形成的階段安德森心智技能形成的階段我國-心智技能形成的階段第三十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日第八章學(xué)習(xí)策略05-9；06-4；07-3；08-1；09-11填、名、簡2（名詞）、3（問答）、6（小點(diǎn)）第三十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日【2個(gè)名詞】學(xué)習(xí)策略精細(xì)加工策略第三十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日【3個(gè)問答（1+2）】學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則學(xué)習(xí)策略的特征第三十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日【6個(gè)小點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略的分類復(fù)述策略精細(xì)加工策略生成性學(xué)習(xí)組織策略元認(rèn)知策略的分類第三十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日第九章問題解決與創(chuàng)造性05-8；06-6；07-12；08-3；09-7選、填、名、簡、論3（名詞）、4（小點(diǎn)）、5（問答）第三十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日【3個(gè)名詞】問題解決問題創(chuàng)造性第三十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日【4個(gè)小點(diǎn)】問題的成分問題解決的特點(diǎn)問題解決的過程（提出假設(shè)的常用方式）創(chuàng)造性的基本特征第三十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日【5個(gè)問答】影響問題解決的主要因素提高問題解決能力的教學(xué)影響創(chuàng)造性的因素創(chuàng)造性的培養(yǎng)智力與創(chuàng)造性的關(guān)系第三十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日第十章態(tài)度與品德的形成05-14；06-10；07-5；08-10；09-12選、填、名、論3（名詞）、4（問答）、5（小點(diǎn)）第四十頁，共六十一頁，2022年，8月28日【3個(gè)名詞（2+1）】品德態(tài)度觀察學(xué)習(xí)第四十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日【4個(gè)問答】態(tài)度與品德的關(guān)系影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征第四十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日【5個(gè)小點(diǎn)】態(tài)度的核心品德的核心、標(biāo)志皮亞杰道德教育的目標(biāo)科爾伯格道德發(fā)展的研究方法、三水平六階段態(tài)度與品德的形成三階段第四十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日第十一章心理健康教育05-1；06-0；07-1；08-1；09-2選、填1（問答）、8（小點(diǎn)）第四十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日【1個(gè)問答】心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第四十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日【8個(gè)小點(diǎn)】健康？焦慮、抑郁和強(qiáng)迫心理評(píng)估的兩種參考架構(gòu)會(huì)談技術(shù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練艾里斯-理性情緒輔導(dǎo)第四十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)05-1；06-3；07-6；08-6；09-11選、名、簡2（名詞）、2（問答）、4（小點(diǎn)）第四十七頁，共六十一頁，2022年，8月28日【2個(gè)名詞】教學(xué)策略教學(xué)目標(biāo)第四十八頁，共六十一頁，2022年，8月28日【2個(gè)問答】個(gè)別化教學(xué)模式以學(xué)生為中心的教學(xué)第四十九頁，共六十一頁，2022年，8月28日【4個(gè)小點(diǎn)】布盧姆的教育目標(biāo)分類行為目標(biāo)的要素程序教學(xué)-普、斯掌握學(xué)習(xí)第五十頁，共六十一頁，2022年，8月28日第十三章課堂管理05-0；06-0；07-7；08-3；09-4填、名、簡5（名詞）、2（問答）、3（小點(diǎn)）第五十一頁，共六十一頁，2022年，8月28日【5個(gè)名詞】課堂氣氛課堂管理群體非正式群體問題行為第五十二頁，共六十一頁，2022年，8月28日【2個(gè)問答】影響課堂管理的因素課堂氣氛的影響因素第五十三頁，共六十一頁，2022年，8月28日【3個(gè)小點(diǎn)】課堂效率的高低課題紀(jì)律的類型課堂三大要素第五十四頁，共六十一頁，2022年，8月28日第十四章教學(xué)測量與評(píng)價(jià)05-0；06-0；07-1；08-3；09-1選、填2（名詞）、5（小點(diǎn)）第五十五頁，共六十一頁，2022年，8月28日【2個(gè)名詞（1+1）】教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)第五十六頁，共六十一頁，2022年，8月28日【5個(gè)小點(diǎn)】形成性評(píng)價(jià)-終結(jié)性評(píng)價(jià)常模參照-標(biāo)準(zhǔn)參照測評(píng)方法標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有效自編測驗(yàn)的特征第五十七頁，共六十一頁，2022年，