創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與教學(xué)

創(chuàng)造的學(xué)習(xí)與教學(xué)第一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)創(chuàng)造的概述

一、創(chuàng)造的本質(zhì)

1、創(chuàng)造的含義第二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)創(chuàng)造的概述

一、創(chuàng)造的本質(zhì)

2、創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)第三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)創(chuàng)造的概述

一、創(chuàng)造的本質(zhì)

3、創(chuàng)造的層次第四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)創(chuàng)造的概述

二、創(chuàng)造的條件

1、知識(shí)基礎(chǔ)條件性知識(shí)策略性知識(shí)本體性知識(shí)第五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)創(chuàng)造的概述

二、創(chuàng)造的條件

2、智力水平第六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)創(chuàng)造的概述

二、創(chuàng)造的條件

3、人格特征第七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)創(chuàng)造的概述

二、創(chuàng)造的條件

4、環(huán)境氛圍第八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)創(chuàng)造的概述

三、創(chuàng)造的過(guò)程

1、四階段說(shuō)

2、五階段說(shuō)第九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造創(chuàng)造學(xué)習(xí)（creative-learning）指學(xué)習(xí)者具有探究未知世界的天然動(dòng)力，學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)不斷的自我喚醒，來(lái)感知、詮釋和改造周?chē)澜绲倪^(guò)程。學(xué)習(xí)行為從本質(zhì)上就是創(chuàng)造行為！第十頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的策略與心態(tài)發(fā)散思維VS聚合思維形象思維VS抽象思維直覺(jué)思維、靈感思維VS邏輯思維

1、掌握創(chuàng)造性學(xué)習(xí)策略第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的策略與心態(tài)

2、消除負(fù)面心理效應(yīng)

膽怯、倦怠、創(chuàng)造意識(shí)弱、習(xí)慣性思維、性格狹隘第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)創(chuàng)造的有效教學(xué)

一、創(chuàng)造型教師創(chuàng)造型教師（creative-teacher）就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果,將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)創(chuàng)造的有效教學(xué)

二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式創(chuàng)造性教學(xué)（creative-teaching）是以創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)和創(chuàng)造教育學(xué)的基本原理為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，在傳授知識(shí)、發(fā)展智能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)。1、創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程的基本階段第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)創(chuàng)造的有效教學(xué)

二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式2、幾種有用的創(chuàng)造性教學(xué)模式（1）泰勒的創(chuàng)造性教學(xué)模式第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)創(chuàng)造的有效教學(xué)

二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式2、幾種有用的創(chuàng)造性教學(xué)模式（2）吉爾福特的創(chuàng)造性思維教學(xué)模式第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)創(chuàng)造的有效教學(xué)

二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式2、幾種有用的創(chuàng)造性教學(xué)模式（3）威廉姆斯的創(chuàng)造與情致的教學(xué)模式第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)創(chuàng)造的有效教學(xué)

二、采用創(chuàng)造性的有效教學(xué)模式2、幾種有用的創(chuàng)造性教學(xué)模式（4）帕尼斯的創(chuàng)造性問(wèn)題解決的教學(xué)模式第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)創(chuàng)造的有效教學(xué)

三、創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)踐途徑注重發(fā)散性提問(wèn)提倡一題多解鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難引發(fā)形象思維允許大膽猜想指導(dǎo)靈感捕獲1、強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)2、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維3、培養(yǎng)創(chuàng)造人格4、授予創(chuàng)造方法智力激勵(lì)法分殊思考法綜合攝取法形態(tài)分析法第十九頁(yè)，共二十頁(yè)，2022年，8月28日