班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)10篇

第第頁(yè)班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)10篇班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)1

班主任的地位在同學(xué)心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對(duì)同學(xué)是最具號(hào)召力的。在眾多任課老師中，同學(xué)對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信任的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的〔閱歷〕，在實(shí)踐中不斷的完善工作〔方法〕，并且不斷完善班級(jí)管理制度。這次聽(tīng)了一些新老班主任老師閱歷溝通，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)閱歷，我深深感到活學(xué)活用班主任工作的閱歷，能使我們的工作更輕松有效。

聯(lián)系到我的實(shí)際工作，思索一下，確實(shí)我的工作中還有許多缺乏。首先，我的工作熱忱還不夠，前段時(shí)間工作狀況不是很佳，缺乏熱忱，辦事效率也不高，有什么事不是主動(dòng)對(duì)待，而是拖拉懶散，所以學(xué)校叮囑的事不夠主動(dòng)主動(dòng)。今后肯定要以飽滿(mǎn)的熱忱去對(duì)待工作，主要迎接挑戰(zhàn)。下面我簡(jiǎn)潔的說(shuō)一說(shuō)我關(guān)于班主任培訓(xùn)會(huì)后的總結(jié)：

一、用無(wú)私的愛(ài)去關(guān)懷每一位同學(xué)。

愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美妙心靈的力氣。老師應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)自己的同學(xué)呢?公平的愛(ài)，理解的愛(ài)，敬重的愛(ài)，信任的愛(ài)，民主的愛(ài)等等，這些都是老師愛(ài)的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予同學(xué)必要的關(guān)懷和關(guān)心。還要抽時(shí)間和他們談心、溝通，共同活動(dòng)，縮短師生距離。只要有了問(wèn)題時(shí)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)處理，處理時(shí)方法得當(dāng)，留意和同學(xué)溝通，同學(xué)就會(huì)信任你，喜愛(ài)你，也就喜愛(ài)上你的課。

愛(ài)同學(xué)，還表如今老師對(duì)同學(xué)的敬重和信任，以及對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，敬重同學(xué)的人格，了解同學(xué)的獨(dú)特，信任同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又留意同學(xué)的個(gè)體差異，區(qū)分對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的同學(xué)，我們要實(shí)行不同的教育方法，因材施教。一個(gè)班主任能得到同學(xué)的信任，使自己的工作順當(dāng)進(jìn)行，使同學(xué)能健康活潑的成長(zhǎng)，是自己最大的勝利和欣慰。只有注入了愛(ài)的教育才能引起同學(xué)的共鳴，到達(dá)最正確的效果。老師假如能夠賜予同學(xué)以足夠的愛(ài)，那么你就會(huì)真正成為同學(xué)的良師益友，你才能走近同學(xué)的心靈，成為一個(gè)勝利的教育者。

二、走進(jìn)孩子的心靈，做同學(xué)的良師益友

有名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：老師應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的本事。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作人，給同學(xué)以心靈的自由，多與每一個(gè)同學(xué)接觸，縮短師生間的心理距離，與同學(xué)“打成一片”，切實(shí)走進(jìn)同學(xué)心靈，做同學(xué)最信任的引路人。記得有一句〔名言〕叫“蹲下來(lái)看孩子”，我們老師就應(yīng)當(dāng)蹲下來(lái)與孩子保持一樣的高度，以孩子的目光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動(dòng)地制造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子供應(yīng)最適合的教育。

在教育同學(xué)時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，同學(xué)才會(huì)把老師的批判看作是對(duì)自己的愛(ài)惜，把老師的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓舞，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。老師不要老是擺著一副高高在上的面孔來(lái)威懾同學(xué)，以維護(hù)自己“神圣”的地位。老師要用真誠(chéng)的情感去喜愛(ài)同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)、愛(ài)惜同學(xué)，富于憐憫心，這樣就會(huì)受到同學(xué)的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，同學(xué)就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、制定切實(shí)可行的目標(biāo)，增添集體的分散力。

目標(biāo)就是方向，有了方向才有動(dòng)力。班主任老師可以依據(jù)學(xué)校工作和本班的實(shí)際狀況，擬定全班在學(xué)問(wèn)、力量、情感等方面的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓每一個(gè)同學(xué)明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么，以避開(kāi)盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增添集體的分散力和動(dòng)力。而且要將集體的目標(biāo)動(dòng)力落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)身上，關(guān)心和鼓舞每一個(gè)同學(xué)進(jìn)步，使每一個(gè)同學(xué)都在明顯而又易于承受的壓力下自愛(ài)要求自己。

比方，對(duì)于初一班級(jí)剛?cè)胫袑W(xué)的孩子，我們首先要做的就是關(guān)心他們適應(yīng)校內(nèi)生活，怎么聽(tīng)課，怎么發(fā)言等一系列常規(guī)問(wèn)題，然后再考慮怎樣培育孩子們愛(ài)惜環(huán)境，團(tuán)結(jié)同學(xué)，講文明禮貌等習(xí)慣。當(dāng)然每個(gè)年段都有每個(gè)年段的目標(biāo)。目標(biāo)的制定不是主要的目的，而是如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，提高同學(xué)的素養(yǎng)才是最主要的目的。所以，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)要依據(jù)中同學(xué)的年齡與心理特征來(lái)制定，目標(biāo)必需要有激勵(lì)性和切實(shí)性，要讓同學(xué)能“跳一跳就摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免丟失同學(xué)們的信念。

四、開(kāi)展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)，凈化同學(xué)的心靈。

豐富多彩的活動(dòng)是孩子們心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)分素，而孩子們能從活動(dòng)中獲得這些養(yǎng)分素，由于班會(huì)是培育同學(xué)文明行為習(xí)慣、健康心理素養(yǎng)、良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個(gè)班級(jí)的同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與班主任之間進(jìn)行情感溝通、心靈溝通的重要方法，班主任要通過(guò)勝利地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能說(shuō)出心聲，能從別人的溝通中收獲到很多有益的東西，從而使同學(xué)形成主動(dòng)、健康的心理狀態(tài)。

五、班主任應(yīng)當(dāng)有精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。

優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。它表如今兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已把握的學(xué)問(wèn)到達(dá)濫熟于心的程度;另一方面是不斷獵取新的學(xué)問(wèn)。精通就是對(duì)所教學(xué)科要把握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、進(jìn)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住要領(lǐng)，舉一反三，運(yùn)用自如，在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些學(xué)問(wèn)，而且要運(yùn)用學(xué)問(wèn)點(diǎn)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，講課要有新意。

一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不困乏的探險(xiǎn)家，對(duì)未知布滿(mǎn)渴望。要不斷吸取新信息、新學(xué)問(wèn)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。要想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先就要做一名優(yōu)秀的學(xué)科老師，由于越是課講的好，業(yè)務(wù)力量強(qiáng)的老師對(duì)同學(xué)的影響就越大，越簡(jiǎn)單受到同學(xué)的崇拜。優(yōu)秀班主任的工作來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話(huà)：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)沒(méi)有過(guò)時(shí)。

學(xué)會(huì)科學(xué)管理班級(jí)工作，做一個(gè)時(shí)尚的班主任;放平心態(tài)，輕松而為;歡樂(lè)工作，享受教育;理解人性，順性而為。工作肯定要有記錄，一切以同學(xué)為中心，圍著孩子們轉(zhuǎn)，用文字、相片這些記錄下孩子們的成長(zhǎng)〔故事〕，假如沒(méi)有記錄那將是悲傷的。所以，我們以后開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)后要準(zhǔn)時(shí)記錄，日積月累，就會(huì)形成自己的總結(jié)，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

我們的服務(wù)對(duì)象不僅僅是一個(gè)個(gè)同學(xué)，它聯(lián)系的將是一個(gè)個(gè)家庭的全部;影響的不僅僅是一個(gè)人，而是一代人甚至是幾代人。班主任工作神圣而宏大;任重而道遠(yuǎn)。要做好一個(gè)班主任，就必需勤學(xué)習(xí)，多思索，多溝通，多〔反思〕。以上我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)總結(jié)，盼望得到老師們的批判、指正。

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)2

11月23日，組織了班主任培訓(xùn)。從威海古寨學(xué)校的于青老師和塔山中學(xué)的原鳳英老師的〔報(bào)告〕中，學(xué)習(xí)了許多好的班級(jí)管理閱歷，現(xiàn)將其閱歷總結(jié)如下：

一、于青老師演講的是《讓每個(gè)孩子都布滿(mǎn)盼望》，

1、愛(ài)在關(guān)鍵處，做為一個(gè)老師要堅(jiān)持3個(gè)原則：公平、敬重差異和激勵(lì)的原則，理解、敬重孩子。老師要敢于向同學(xué)說(shuō)“對(duì)不起”，還要不厭其煩地給孩子以動(dòng)力。做最好的自己，就是新的鋼鐵論。不能要求每個(gè)人都完善，每人都有閃光點(diǎn)。好孩子是夸出來(lái)的，孩子的名字叫今日，教育的名字叫今日，抓住了孩子的今日，便成就了勝利的教育。

2、愛(ài)在才智中，需要一位傾聽(tīng)者去俯下身子傾聽(tīng)他們的心聲，需要一位智者去扣開(kāi)他們緊鎖的心靈，更需要一位長(zhǎng)者在他們的成長(zhǎng)道路上指教迷津，為他們插上奮飛的翅膀。老師要作孩子的伴侶，母親。

3、愛(ài)在等待中，我們老師應(yīng)以人為本，充分敬重同學(xué)，表達(dá)在耐煩的等待，熱切的期盼，教學(xué)行為上，老師一個(gè)微笑的臉龐，期盼的眼神，鼓舞的話(huà)語(yǔ)。

二、原鳳英老師演講的是《管理的才智》

一個(gè)管理者，最重要的不是付出自己的體力，而是拿出自己的才智。管理宗旨為制度化，民主化，科學(xué)化。方法為量化管理分類(lèi)推動(dòng)?？捶閻?ài)而不溺，嚴(yán)而有格。用人機(jī)制為人盡其才，才盡其用。育人原則為嚴(yán)愛(ài)細(xì)實(shí)。管理的任務(wù)為合適的教育就是最好的教育。要求為精確而不生硬，規(guī)范而不呆板，樸實(shí)而不乏味，幽默而不庸俗。語(yǔ)言文字力求深化淺出，專(zhuān)而不澀。

1、量化管理，分類(lèi)推動(dòng)。戴爾老板說(shuō)“所謂執(zhí)行力就是每個(gè)員工在每個(gè)階段都一絲不茍的工作，事事有章可循，事事有據(jù)。

2、嚴(yán)字入手，養(yǎng)成習(xí)慣。制度形成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格確定命運(yùn)。老師要有嚴(yán)格的要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，嚴(yán)密的組織。

3、專(zhuān)心育人，營(yíng)造氣氛。仔細(xì)做事，可以把事情做對(duì)，專(zhuān)心做事，可以把事情做好。上海師范高校范國(guó)才的“四發(fā)“即發(fā)覺(jué)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)揮人的力氣，發(fā)揮人的獨(dú)特。用愛(ài)心鼓舞，著力培育每個(gè)同學(xué)的進(jìn)取意識(shí)。用誠(chéng)意啟迪，妥當(dāng)矯正個(gè)別同學(xué)的過(guò)失行為。用耐煩培育，特殊留意同學(xué)品德的潛移默化。用愛(ài)心感化，逐步樹(shù)立班級(jí)優(yōu)秀群體形象。

擇善書(shū)而讀，擇善人而交，擇善言而聽(tīng)，擇善行而從。以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)才能教育好同學(xué)。

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)3

上個(gè)月我有幸參與了“全國(guó)班主任工作與專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展高級(jí)研修班”的培訓(xùn)活動(dòng)，在這次培訓(xùn)中，我們主要聽(tīng)取了三位資深班主任的一線(xiàn)工作溝通。

北京房山中學(xué)的隗金枝老師與我們溝通的主題是《在歡樂(lè)中體驗(yàn)勝利，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)》，隗金枝老師強(qiáng)調(diào)的教育是體驗(yàn)和感悟。就像她給我們講的一個(gè)案例：《拼圖》

上課了，隗老師拿著一袋拼圖走進(jìn)教室，告知同學(xué)，這是她今日上班路上撿的，只有這一袋散亂的拼圖，沒(méi)有包裝，沒(méi)有圖紙。同學(xué)們開(kāi)頭犯嘀咕了，沒(méi)有圖紙?jiān)趺雌?可隗老師不依，非要看看拼出來(lái)的是什么。同學(xué)們也來(lái)了勁，于是分小組想方法，不知哪位同學(xué)發(fā)覺(jué)這些拼圖的反面是有字母的，于是，大家抓緊按字母分類(lèi)，各小組分頭行動(dòng)，再把各小組拼好的一個(gè)一個(gè)區(qū)域連起來(lái)。最終在一節(jié)課的時(shí)間里奇跡般的拼成了一袋有1000塊拼圖組成的作品。

這還不夠，隗老師還很有心的把這些過(guò)程用照片記錄了下來(lái)。最終，通過(guò)活動(dòng)的回顧，使同學(xué)查找到了高效的解決問(wèn)題方法：如剛開(kāi)頭大家一點(diǎn)一點(diǎn)查找顏色相近的拼圖拼拼湊湊，被隗老師解釋為“千里之行始于足下”;發(fā)覺(jué)背后有字母后，各小組開(kāi)頭分字母，分頭行動(dòng)時(shí)，有個(gè)同學(xué)跑到別的組來(lái)看，被隗老師解釋為“要借鑒”;大部分組按字母拼好后，都拼成了一大塊一大塊的方塊，有個(gè)組卻沒(méi)拼成，原來(lái)字母“N”這頭和這頭在拼的時(shí)候有的換錯(cuò)了，被隗老師解釋為“失之毫厘，謬之千里”;整體組合時(shí)，為了不讓剛拼好的拼圖散架，同學(xué)們用透亮膠粘連起來(lái)，被隗老師解釋為“連點(diǎn)成線(xiàn)，連線(xiàn)成面”;最終大功告成，被隗老師解釋為“相互協(xié)作，共同進(jìn)步”。

到這里，我們當(dāng)然都明白了，這袋拼圖絕不是隗老師撿來(lái)的，這都能讓隗老師想到，我真是佩服她的才智和專(zhuān)心。不僅如此，像這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，在隗老師的班級(jí)中常常進(jìn)行。如隗老師的班級(jí)每年都堅(jiān)持為盼望工程捐款，結(jié)對(duì)支助貧困山區(qū)的同學(xué)，在這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們真正體驗(yàn)到了節(jié)儉的意義。由于他們班級(jí)里的同學(xué)本身家庭也都不富有，所以，捐助給盼望工程的錢(qián)并不是我們想象中的捐款形式籌集的，而是他們靠參與〔社會(huì)實(shí)踐〕活動(dòng)、義賣(mài)、撿拾飲料瓶等，一點(diǎn)一點(diǎn)節(jié)省下來(lái)的。所以，這次學(xué)校里提出的“每月一事”我就學(xué)了隗老師的閱歷，在班級(jí)里我們預(yù)備了一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，請(qǐng)同學(xué)把自己每天多余的零花錢(qián)投進(jìn)去，一個(gè)多星期過(guò)去了，我今日去看時(shí)，發(fā)覺(jué)我們的儲(chǔ)蓄罐已經(jīng)變得沉甸甸的了。我還在教室里放了三個(gè)箱子，一個(gè)放飲料瓶，一個(gè)放廢紙，一個(gè)放廢電池，雖然至今收集到的都不多。但卻有了一個(gè)意外的收獲：我發(fā)覺(jué)我們班如今每天的垃圾變少了，有時(shí)候即使一天不倒，也沒(méi)關(guān)系?；蛟S就是由于這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們自覺(jué)萌發(fā)了節(jié)省意識(shí)。

南京市芳草園學(xué)校的郭文紅老師為我們做了《同學(xué)也是教育者》的講座，她認(rèn)為：同學(xué)作為班主任為主的班級(jí)教育者集體中重要組成部分，既是教育的客體，也是教育的主體;既是教育對(duì)象，也是教育者，做為班主任，應(yīng)當(dāng)充分敬重同學(xué)的主體性，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)教育中的主體作用。

這與我們生本課堂中“生生為師”的觀點(diǎn)不謀而合。我們的生本課堂探討的通常是學(xué)科教育，但聽(tīng)了郭老師的講座后，我才恍然大悟，原來(lái)班主任工作同樣可以“生本”。

郭老師班中最有特色的兩個(gè)生本活動(dòng)是：同學(xué)講座和班級(jí)〔日記〕。郭老師每周都會(huì)支配一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)來(lái)做講座，講座的主題由同學(xué)自己來(lái)定，可以是自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域……正如中科院心理討論所危機(jī)干預(yù)中心主任、〔兒童〕進(jìn)展心理學(xué)專(zhuān)家王文忠所說(shuō)：“任何孩子都可能是一出精彩的戲，但成人沒(méi)有給他們制造展現(xiàn)的環(huán)境，所以?xún)和氖澜绫讳螞](méi)了?！逼鋵?shí)同學(xué)的才智也好，同學(xué)的力量也罷，同學(xué)的靈感也算，與其說(shuō)是可以我們培育的，倒不如說(shuō)是被我們激發(fā)的。而激勵(lì)、發(fā)覺(jué)，只意味著很簡(jiǎn)潔的一件事情——那就是給他一個(gè)舞臺(tái)，給他一個(gè)機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種氣氛!

在“同學(xué)講座”活動(dòng)中，有些悄悄無(wú)聞的孩子會(huì)帶給你驚喜，有時(shí)你還會(huì)發(fā)覺(jué)孩子們知道的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的想象。例如，有個(gè)同學(xué)給大家講《牛奶可樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，提出了三個(gè)問(wèn)題：

1、為什么汽車(chē)上的加油孔有的在左邊有的在右邊?

2、為什么超市里的牛奶大多是方形的包裝，而可樂(lè)卻是圓柱形的包裝?

3、為什么酒吧里的水比酒貴，但花生米卻不要錢(qián)?作為老師，我們又有幾個(gè)能答得上來(lái)?

隗老師和郭老師還有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是特別注意組織一些集體活動(dòng)，借用郭老師班上一位同學(xué)在“班級(jí)日記”中的一句話(huà)：“其實(shí)我們班在班級(jí)里是最特殊的、最有獨(dú)特的班，我們班每天什么都可以少，但是就是不會(huì)少掉“笑”這一環(huán)……”一個(gè)班集體假如除了上課便是考試是不會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生感情的。一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)始終布滿(mǎn)生氣并對(duì)同學(xué)保持著一種魅力，同學(xué)會(huì)油然而生驕傲。

與兩位女老師不同的是，南京市第三中學(xué)的陳宇老師的講座極其理性，讓我儼然感覺(jué)到他們班就是一個(gè)小小的法治社會(huì)。陳老師的班級(jí)中張貼的“文件”許多，班級(jí)公約、各種形式的招標(biāo)書(shū)、座位支配原則等等，班級(jí)里的任何事情都會(huì)打印成文，無(wú)論處理班中的哪件事情，都會(huì)有法可依。用陳老師自己的話(huà)說(shuō)：按規(guī)章辦事，不僅科學(xué)，而且公正，讓規(guī)章意識(shí)成為品質(zhì)，規(guī)章不是為了約束人而是為人服務(wù)的，規(guī)章來(lái)自解決問(wèn)題的需要。

陳宇老師還被譽(yù)為班主任中的喬布斯，由于他創(chuàng)新的點(diǎn)子太多了。這里給大家簡(jiǎn)潔介紹一下他自我評(píng)分為五星的一個(gè)點(diǎn)子——巧排值日生。

在支配之初，陳老師先會(huì)制訂一張“衛(wèi)生工作承包招標(biāo)書(shū)”，按班級(jí)人數(shù)，將班中的事務(wù)分成相應(yīng)的份數(shù)，編上編號(hào)，項(xiàng)目就是同學(xué)要完成的工作，如擦黑板，拖走廊等;時(shí)間也很明確，但不固定，有的工作只需每周一次，但有的卻要求每天都做;陳老師還會(huì)在要求欄里清清晰楚寫(xiě)明白各項(xiàng)工作的詳細(xì)要求;但這樣一來(lái)，我們都不難發(fā)覺(jué)，這些工作的安排是不均衡的，有的工作量很少，有的卻許多。所以陳老師在懸賞分上作了區(qū)分，工作量大的相應(yīng)的懸賞分也較高，這就使得各項(xiàng)工作都有人喜愛(ài)做;承包人是指這樣工作的負(fù)責(zé)人，在投標(biāo)會(huì)上由同學(xué)自己申報(bào)。至于備注欄，那可是陳老師的隱秘武器。這一欄上面往往會(huì)對(duì)某些工作做一些特別的要求，如擦玻璃窗僅限女生，拖地僅限男生，清掃包干區(qū)僅限7：30分之前到校的同學(xué)等。陳老師說(shuō)這樣做的好處就是造成一項(xiàng)工作的稀缺性，讓孩子覺(jué)得自己做的工作不是人人都能做的，這些工作也不是誰(shuí)求著你去做的，而變成他們搶著要做的。我不得不佩服陳老師對(duì)兒童心理的了解了，由于聽(tīng)完講座后，我也在自己的班上試了一下，還真如陳老師說(shuō)的，有些崗位大家都是爭(zhēng)著想做，誰(shuí)舉手慢了沒(méi)得到心儀的工作，還能瞧見(jiàn)孩子們一臉絕望的樣子。

像這樣的招標(biāo)會(huì)在陳老師的班上許多許多，如出〔黑板報(bào)〕，用招標(biāo)的形式把自己的需要變成同學(xué)的需要，變燙手山芋為香餑餑……假如你想了解更多的金點(diǎn)子，那天我還買(mǎi)了陳老師的一本書(shū)叫《你能做最好的班主任》，有愛(ài)好可以向我來(lái)借。

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)4

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，體育課作為同學(xué)最寵愛(ài)學(xué)科也隨之深化。由于體育課程的特別性，體育學(xué)科的改革也存在肯定風(fēng)險(xiǎn)。

通過(guò)全市高中老師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這里我就體育學(xué)科的改革有這樣幾點(diǎn)熟悉與想法：

一、健康第一，施(適)用于每一個(gè)人

“身體是革命的本錢(qián)、愛(ài)好是進(jìn)展的動(dòng)力”這樣最最通俗的一句話(huà)說(shuō)明了一個(gè)人的身體健康狀況對(duì)一個(gè)人生存的重要性。強(qiáng)壯的身體不是坐享其成就可以得到的，必需要經(jīng)過(guò)主動(dòng)、長(zhǎng)久的熬煉才能造就。那么，對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，最好的熬煉機(jī)會(huì)就是在體育課堂上。所以體育老師必需要堅(jiān)守的原則不僅是“堅(jiān)持健康第一”還要施(適)用于每一個(gè)人，舉例：

二、體衛(wèi)藝是一家

體育課不僅要傳授體育技能，而且要讓同學(xué)把握一些最為感興的趨運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們學(xué)校〔籃球〕、乒乓、〔羽毛球〕、〔衰弱操〕等是同學(xué)們最喜愛(ài)的健身項(xiàng)目，校內(nèi)各場(chǎng)所條件完全具備，為什么還不開(kāi)設(shè)選修選項(xiàng)呢?為什么還不把選擇權(quán)交給高中生自己呢?國(guó)家教育行政部門(mén)制定“一般高中學(xué)分制”打算出臺(tái)已多時(shí)了，我們完全可以“音體美整合先行”，先吃螃蟹者鮮。這樣的課程在學(xué)校的教學(xué)中是必不行少的。這些內(nèi)容的穿插肯定會(huì)大大增加同學(xué)的愛(ài)好，讓他們學(xué)會(huì)自己塑造自己，發(fā)揮出同學(xué)的主觀能動(dòng)性。

三、在高中開(kāi)選修課

在高校體育教學(xué)中，大三班級(jí)的同學(xué)就可以依據(jù)自己的愛(ài)好選擇性的學(xué)習(xí)。我們高中也應(yīng)當(dāng)實(shí)行這種〔措施〕。高三教學(xué)形式不變，高一下學(xué)期報(bào)名所選體育項(xiàng)目，高二開(kāi)學(xué)就上自己所選修的課程，高三再恢復(fù)以前。這樣的話(huà)不僅可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性。也對(duì)他們自己所寵愛(ài)的項(xiàng)目有了更進(jìn)一步的把握。

四、體育課改不能忽視體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)

同學(xué)的惰性是比較大的，假如一味的以同學(xué)為主導(dǎo)，讓他們以嬉戲、以歡樂(lè)為最終的目的，讓他們覺(jué)得體育課是可上可不上的話(huà)，這樣就會(huì)大大的增長(zhǎng)了他們的惰性。這項(xiàng)課改不僅要以讓同學(xué)選項(xiàng)為主，還要有要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目或在一些內(nèi)容學(xué)過(guò)之后的一個(gè)考核評(píng)定賜予學(xué)分。這樣不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，反而讓同學(xué)們覺(jué)得興奮之余還有所得。在這里的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)可以下調(diào)，或按各選項(xiàng)轉(zhuǎn)變達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，但肯定不能不達(dá)標(biāo)。

五、實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制

以往的測(cè)試都是百分制，這樣對(duì)先天體育就不是很好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種刺激。體育課程以應(yīng)當(dāng)?shù)謹(jǐn)?shù)，將百分制改用a(優(yōu)秀90—100分)、b(良好75—89分)、c(中等60—74分)和d(尚需努力60分以下)四個(gè)檔次。以鼓舞同學(xué)為主。

六、多媒體教學(xué)引入課堂

在〔其它〕學(xué)科中，運(yùn)用多媒體教學(xué)是常而易見(jiàn)的，而我們體育學(xué)科很少走進(jìn)教室。顯而易見(jiàn)，體育學(xué)科的多媒體教學(xué)很簡(jiǎn)單分解動(dòng)作使同學(xué)加深理解，把握技術(shù)結(jié)構(gòu)、了解裁判法等。在當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，體育也在召喚室內(nèi)的多媒體教學(xué)。

六、進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

為了全面實(shí)施素養(yǎng)教育，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中，分層次教學(xué)目的就是更好地實(shí)施因材施教，實(shí)踐中，按同學(xué)水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)不同層次的同學(xué)提出各自不同的要求和〔教學(xué)方法〕，有效地解決課堂上同學(xué)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘同學(xué)的獨(dú)特潛能，促進(jìn)不同層次的同學(xué)都得到最優(yōu)的進(jìn)展，到達(dá)全面提高同學(xué)的身體素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)的效果。例猶如一個(gè)項(xiàng)目可開(kāi)設(shè)初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班等(或a、b、c、d班，今年暑期騰龍夏令營(yíng)形式是好的例證)。

七、體育課也要有愛(ài)心

在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，我們體育教育者與同學(xué)的接觸是最為親密的，了解也是最多的。當(dāng)今的同學(xué)盼望老師和他們象伴侶一樣。我們作為教育者，讓他們學(xué)有所得是最基本的，但在教學(xué)中付諸于愛(ài)心卻是不簡(jiǎn)單做到的。例如，在平日的教學(xué)上，多關(guān)心愛(ài)護(hù)一下，多說(shuō)一句勸慰、鼓舞的話(huà)語(yǔ)等，這些看起來(lái)是微乎其微的詳情卻對(duì)同學(xué)有著很深的影響。

如何進(jìn)行體育課改、怎樣能夠勝利?這也為我們體育老師提出了更高的要求。在課改的同時(shí)，作為一名體育老師也要更好的學(xué)習(xí)，不斷的完善自己，不斷的創(chuàng)新來(lái)迎接新課改的到來(lái)。

以上是我連續(xù)教育的幾點(diǎn)想法。

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)5

我參與了中學(xué)班主任的培訓(xùn)，感到特別榮幸。通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)了專(zhuān)家的講座使我受益良多。專(zhuān)家老師們的精彩講座和課程的設(shè)置，很有指導(dǎo)性、操作性和實(shí)效性，關(guān)心我們一線(xiàn)的班主任老師解決了許多班級(jí)管理中的困惑，尤其是我們農(nóng)村中學(xué)的班主任，可以說(shuō)是受益匪淺，感受許多，總起來(lái)講，有以下幾點(diǎn)：

一.不斷提高自身素養(yǎng)。

班主任的一言一行，對(duì)同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必需不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，提高自身素養(yǎng)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在同學(xué)中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的典范，因此，班主任更要留意自己的言行，不斷提高自身素養(yǎng)。

二.注意同學(xué)的心理健康教育。

學(xué)校同學(xué)心里心情不穩(wěn)定，對(duì)孩子的成長(zhǎng)往往起著很大的影響，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我熟悉了學(xué)校同學(xué)心理健康教育的重要。真正的心理健康教育的確是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而班主任老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，才能更好的發(fā)揮心理健康教育的作用，更好的促進(jìn)學(xué)校同學(xué)的健康成長(zhǎng)。

三.班主任要走進(jìn)同學(xué)的心靈，搞好師生關(guān)系。

班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所以每一位班主任要善待每一個(gè)同學(xué)，做好與每一個(gè)同學(xué)的接觸，縮短師生間的心理距離，與同學(xué)“打成一片”。對(duì)同學(xué)要留意語(yǔ)言分寸，做到你敬重他，他才會(huì)敬重你，這樣才能搞好師生關(guān)系，從而做好班級(jí)管理工作。

四.實(shí)行多種教育方法，加強(qiáng)班級(jí)管理。

學(xué)會(huì)去觀看同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，再循序漸進(jìn)、因材施教，時(shí)時(shí)留意發(fā)覺(jué)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，多鼓舞同學(xué)，樹(shù)立同學(xué)的自信念，從而有利于班級(jí)的管理。

五.充分發(fā)揮班干部的作用，讓同學(xué)學(xué)會(huì)管理自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

六.對(duì)待全體同學(xué)要一視同仁，同等對(duì)待。

七.班主任要做好班級(jí)日常工作的反思與總結(jié)工作，從而為班級(jí)下一步的工作做好鋪墊。

八.作為班主任，我們始終應(yīng)當(dāng)把德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的進(jìn)展，使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)6

周末我參與了全國(guó)名班主任閱歷溝通會(huì)，有幸傾聽(tīng)了有名教育家李鎮(zhèn)西、丁榕、萬(wàn)平三位老師的精彩講座，我學(xué)到了許多許多，在學(xué)習(xí)中我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的熟悉，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)班級(jí)管理有了更多的策略指引。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我的感想很深，學(xué)校供應(yīng)的這樣的機(jī)會(huì)很難得，也很珍貴。

以前就知道班主任應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法，而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位，更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)班主任工作室學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)，我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)當(dāng)做到：

班主任要深化班級(jí)，了解每個(gè)同學(xué)，信任每個(gè)同學(xué)都有才，擅長(zhǎng)挖掘同學(xué)的潛能，把愛(ài)播灑到全體同學(xué)身上，不要只喜愛(ài)那些學(xué)習(xí)成果好的優(yōu)等生，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)教育和培育，使每個(gè)同學(xué)都能成才、勝利。

傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不公平的，老師是肯定權(quán)威的，同學(xué)對(duì)老師必需聽(tīng)從的，這種專(zhuān)制培育出來(lái)的同學(xué)當(dāng)然守紀(jì)、服從，但缺乏主動(dòng)性、制造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代召喚民主公平的師生關(guān)系，班主任要確立班級(jí)的主體是同學(xué)、師生共同管理班級(jí)的理念，要敬重同學(xué)的看法。比方在班規(guī)的制定、班干部的選舉等方面都應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的看法，進(jìn)行廣泛的民主選舉。

班主任要擅長(zhǎng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，著眼于進(jìn)展，擅長(zhǎng)拓展同學(xué)的潛能，對(duì)同學(xué)要寬容，不要把同學(xué)的失誤看得太重，不要怕同學(xué)犯錯(cuò)，要放手讓同學(xué)去做，只有在實(shí)踐中熬煉，同學(xué)才會(huì)成長(zhǎng)。

班主任的素養(yǎng)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與熬煉形成的。在這些案例尤其是丁榕老師的班級(jí)管理案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺(jué)那些案例的真實(shí)性，由于在我的工作中就有著許多和案例中相同的狀況，比方處理罵人、打架現(xiàn)象、問(wèn)題同學(xué)、班規(guī)的制定、競(jìng)賽或考試失敗、選班委會(huì)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒(méi)能那么科學(xué)地去處理，因此也就沒(méi)有收到自己當(dāng)時(shí)料想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類(lèi)似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身素養(yǎng)的重要性。

在學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到要常常對(duì)自己工作實(shí)際中的來(lái)自同學(xué)的各種案例進(jìn)行深思，不行以草草而過(guò)，要對(duì)比較突出帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決方法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。在這一方面，劉建宇校長(zhǎng)就做得特別好，常常寫(xiě)班級(jí)〔隨筆〕，擅長(zhǎng)總結(jié)班級(jí)管理工作，還著書(shū)立說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)。

在課改的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種沖突和各種冗雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代同學(xué)的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采納講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的到達(dá)育人效果。

(一)要學(xué)會(huì)奇妙的使用表?yè)P(yáng)和批判

我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)同學(xué)多表?yè)P(yáng)少批判，但并不是說(shuō)不批判，而是說(shuō)要會(huì)批判，才能使同學(xué)更快的成進(jìn)步步。班主任在使用批判時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。有人說(shuō)“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，你全部的教育是徒勞的?！币虼嗽趯?duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育時(shí)，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，同學(xué)卻左耳進(jìn)右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學(xué)習(xí)案例中所說(shuō)的既需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮;既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表?yè)P(yáng)，也要藝術(shù)地批判。而對(duì)比自己平常的工作，表?yè)P(yáng)真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)同學(xué)的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，留意選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象、找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法。在批判中要把握批判的基本原則：老師批判同學(xué)不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題;同學(xué)最怕的不是批判，而是不公正的批判;批判的目的不是讓同學(xué)認(rèn)錯(cuò)，而是讓同學(xué)改錯(cuò);教育目的不是把同學(xué)制服，而是讓同學(xué)成長(zhǎng)。批判中也要選擇適合的批判方法，還要選擇批判的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表?yè)P(yáng)與批判的藝術(shù)性更講究。

(二)嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。

俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求同學(xué)，又要對(duì)同學(xué)付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)懷，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到案例中勝利的閱歷中無(wú)不滲透著為師的愛(ài)，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛(ài)啊，這也就難怪我的同學(xué)為什么外表上對(duì)老師是尊敬的，而實(shí)際卻沒(méi)能到達(dá)自己所做工作的料想效果的緣由，因此在今后的工作中我應(yīng)當(dāng)嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛(ài)之有情;嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法。

實(shí)踐出真知!信任本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所關(guān)心。我將連續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。人們常說(shuō)，老師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，職位雖小，但責(zé)任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作;班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)同學(xué)的伴侶，要想得到每一個(gè)同學(xué)的信任，需要付出許多的心血;班主任的工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)。育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，累并歡樂(lè)著——我喜愛(ài)班主任工作!

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)7

今日下午，專(zhuān)家團(tuán)的伙伴們?yōu)槲覀儗W(xué)校的班主任進(jìn)行了“與同學(xué)共成長(zhǎng)，做美好老師”的團(tuán)輔活動(dòng)。參與的人數(shù)雖然不多，但效果很不錯(cuò)，每個(gè)人都有著各種各樣的感受，像最終溝通時(shí)一位老師說(shuō)的，總的收獲就是知道了要接納自己目前的狀態(tài)，能夠接納自己目前的狀態(tài)，才不會(huì)患得患失，才不會(huì)徒增不必要的苦惱。

活動(dòng)由兩部分組成，第一部分是“我在哪里”，從圖中的十個(gè)小人中，來(lái)覺(jué)察自己當(dāng)下的狀態(tài)。溝通中，我們發(fā)覺(jué)，同一個(gè)人物，不同的人理解是不一樣的。比方我與馬老師同時(shí)選擇了5號(hào)人物，她的理解是根據(jù)自己當(dāng)前的年齡應(yīng)當(dāng)過(guò)這種悠然的生活，但由于還不能退居二線(xiàn)而還感覺(jué)有些圓滿(mǎn)。而我的理解卻是，如今做著讓自己比較舒心的工作，卻還盼望著一個(gè)讓自己更憧憬的方向。這與我們當(dāng)下的狀態(tài)很類(lèi)似，馬老師關(guān)注的是孩子悠然的坐在樹(shù)杈上的狀態(tài)，認(rèn)為在這種狀態(tài)中已經(jīng)比較安逸了，不認(rèn)為孩子的目光是在追求另一個(gè)方向，而我卻認(rèn)為在當(dāng)前的舒適狀態(tài)中，還有讓自己更憧憬的天空，所以，我留意的是孩子那憧憬的眼神。

后來(lái)，讓鏈接一下班級(jí)里的孩子，我的內(nèi)心特別沉重，由于我們班有三個(gè)很特別的孩子。先天性腦癱的壯壯，特殊像10號(hào)孩子，重重地摔倒在地上，摩挲著受傷的身體，眼巴巴地望著樹(shù)上的孩子，孩子內(nèi)心的艷羨與苦痛，或許只有他自己能夠明白;家庭特別的瑩瑩，特殊像6號(hào)孩子，躺在樹(shù)杈上，過(guò)著自己悠然自由的生活?，摤摳霉蒙?，姑姑只是保證孩子的吃穿，對(duì)精神世界的東西幾乎不過(guò)問(wèn)，孩子在家里是孤獨(dú)一人，就是喜愛(ài)擺布各種各樣的小玩意，有時(shí)候一個(gè)粉筆頭，一張塑料紙都能給她無(wú)窮的樂(lè)趣。除了擺布東西，就是想盡一切方法吸引人的留意，所以，當(dāng)她玩足玩夠的時(shí)候，往往就是違背紀(jì)律的時(shí)候了，即使把老師氣得火冒三丈，她還是一副可愛(ài)的樣子往我身上貼。團(tuán)輔活動(dòng)剛結(jié)束，我回到教室看到她舉著英語(yǔ)試卷向我跑來(lái)，邊跑邊炫耀：“老師，我考了100分!”看著那曾經(jīng)令我頭疼的小臉，我特殊想抱抱她，就把她暖和的抱在懷里歡樂(lè)地說(shuō)：“你可真厲害!”在我懷里，瑩瑩興奮地向我炫耀英語(yǔ)老師怎么夸的她，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)考及格了，全都是匯報(bào)的喜訊?，摤撔枰木褪沁@種關(guān)愛(ài)，所以她用完招數(shù)來(lái)吸引你的關(guān)注，我能給她的就是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。我悄悄地告知自己，去專(zhuān)心的愛(ài)這個(gè)孩子吧。最終放學(xué)鈴聲響了，全班最特別的一個(gè)孩子曦曦消失在我的視線(xiàn)，我問(wèn)他：“我們陽(yáng)光體育玩了一節(jié)課，你跑哪去了!”他嘆了一口氣：“唉，我改錯(cuò)呢!”原來(lái)，他被英語(yǔ)老師留在了教室改試卷錯(cuò)題了。曦曦是被全部代課老師公認(rèn)為多動(dòng)癥的孩子，上課總是想說(shuō)話(huà)就說(shuō)話(huà)，作業(yè)幾乎沒(méi)完好的完成過(guò)，每天有問(wèn)不完的問(wèn)題，對(duì)于集體嬉戲，從來(lái)不情愿遵守規(guī)章……但他是一個(gè)特殊愛(ài)探究的孩子，最近迷上了人類(lèi)進(jìn)化學(xué)問(wèn)，抱著我從圖書(shū)館幫他借的書(shū)，不停地和我共享他的收獲，然后提出很多我也弄不明白的稀奇奇怪的問(wèn)題。感覺(jué)他特殊像4號(hào)孩子，無(wú)論腳底下的`孩子是勝利是失敗是進(jìn)取還是原地踏步，對(duì)他都沒(méi)有任何影響，他就站在一個(gè)讓自己舒適的高處，登高望遠(yuǎn)，追求自己更感愛(ài)好的空間。感覺(jué)目前的教育體制不適合他的進(jìn)展，但又不知道該如何關(guān)心他，只能在自己的力量范圍之內(nèi)去引導(dǎo)他。這棵大樹(shù)上三個(gè)挺特別的位置，鏈接上這三個(gè)特別的孩子，其實(shí)，他們無(wú)論是哪一種狀態(tài)，都需要老師的關(guān)懷與愛(ài)惜。想起徐老師說(shuō)過(guò)的，對(duì)于孩子的成才老師的作用只是占到8%，孩子將來(lái)無(wú)論是否成才，我的百分值無(wú)論能發(fā)揮多少作用，我都會(huì)去愛(ài)這些孩子，專(zhuān)心去做自己愛(ài)做的事情，與孩子們共同歡樂(lè)成長(zhǎng)。

其次個(gè)內(nèi)容是覺(jué)察自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，感覺(jué)這一次比上一次的支持系統(tǒng)多了很多內(nèi)容，或許有了上一次的覺(jué)察讓自己有所覺(jué)醒，所以潛意識(shí)里開(kāi)頭擴(kuò)展自己的圈子了。

活動(dòng)中，同事們的表現(xiàn)也不一樣，有的人是專(zhuān)注其中，專(zhuān)心體驗(yàn)感悟，那么他的一個(gè)下午將是人生旅途中一個(gè)重要的下午;有的身在此山中，心神無(wú)覓處，看著手機(jī)，望著窗外，他的人生再一次收獲了一個(gè)無(wú)聊的下午;有的嘻打哈笑，一副玩世不恭的樣子，我信任，他的內(nèi)心應(yīng)當(dāng)也會(huì)掀起很多波瀾，只是那擔(dān)心全的感覺(jué)促使她要拼盡全力愛(ài)護(hù)自己……無(wú)論何種狀態(tài)，我們要做的就是接納。

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)8

周三下午短短幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議里，一個(gè)詞語(yǔ)頻頻地消失在耳邊，那就是“儀式感”。什么是儀式?在法國(guó)童話(huà)小說(shuō)《小王子》一書(shū)中有很好的解釋?zhuān)⊥踝訂?wèn)：“儀式是什么?”狐貍說(shuō)：“它就是使某一天與其他日子不同，使某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同?！边@只聰慧的狐貍告知了我們別出心裁的來(lái)源：要對(duì)事物抱有儀式感。

同理，班級(jí)管理也是如此，也需要有儀式感。通過(guò)幾位老師的報(bào)告，讓我明白了“儀式感”在班級(jí)管理中有著極為重要的作用。然而對(duì)于一個(gè)工作一年的新老師來(lái)說(shuō)，儀式感這個(gè)詞匯還太生疏，尤其是要將其加入到班級(jí)管理中，更是讓我摸不著頭腦，無(wú)從下手。每當(dāng)與優(yōu)秀班主任比較起來(lái)，都特別慚愧，總覺(jué)得自己的班級(jí)日常管理都太過(guò)粗糙了，缺乏深化人心的力氣。所以許多時(shí)候，我的工作總是會(huì)顯得很繁瑣，流于形式。

所幸今日聽(tīng)了幾位優(yōu)秀班主任的報(bào)告，讓我對(duì)儀式感有了一些小小的領(lǐng)悟。這讓我對(duì)過(guò)去一年的班主任工作也有了肯定的反思，也給接下來(lái)的班主任工作帶來(lái)了一些啟發(fā)。

在此次報(bào)告中，余成芝老師的“讓“儀式感”潤(rùn)化班級(jí)活動(dòng)”報(bào)告更是讓我印象深刻。余老師的班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理到處都充溢著儀式感，讓同學(xué)在儀式感中健壯成長(zhǎng)。還記得余老師她給班級(jí)取了個(gè)名字叫：小綠芽，孩子們的成長(zhǎng)則是小綠芽成長(zhǎng)記。私人訂制的班徽，為小綠芽成長(zhǎng)供應(yīng)養(yǎng)料的積分卡……無(wú)一不將儀式感一點(diǎn)一滴地滲透入班級(jí)活動(dòng)管理中。

在報(bào)告中還有一位王老師匯報(bào)的“班級(jí)管理也需要儀式感”中也對(duì)儀式感有深化的闡述，尤其是在低段中要如何運(yùn)用儀式感。在班級(jí)中我們常常會(huì)讓孩子們結(jié)成“學(xué)習(xí)互助組”，原意是盼望優(yōu)生能夠幫扶后進(jìn)生，但往往會(huì)消失這樣的現(xiàn)象：“小老師”教得隨便，“小徒弟”學(xué)得散漫。儀式能給予時(shí)間正式感和權(quán)威感。所以王老師就參照我國(guó)傳統(tǒng)的拜師儀式，綻開(kāi)一次別開(kāi)生面的拜師儀式，根據(jù)“師傅贈(zèng)言——徒弟表態(tài)——徒弟鞠躬”的形式，最終由老師總結(jié)，提出盼望。經(jīng)過(guò)儀式后，無(wú)論是“師傅”還是“徒弟”，都會(huì)對(duì)彼此之間的這段關(guān)系重視許多。所以小老師教得仔細(xì)了，小徒弟更是學(xué)得投入。由此可見(jiàn)，儀式在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中是何其重要的。

在我們的班級(jí)工作中，可能都會(huì)有喧囂、雜亂、無(wú)序、甚至叛逆、敵對(duì)的狀況消失。那么這時(shí)候，試著慢下腳步，給它加入一點(diǎn)儀式感，這就猶如在苦澀的咖啡里加入了糖，回味無(wú)窮，奇妙特別。

作為班級(jí)，每天都面臨著老師上課下課的儀式，開(kāi)頭上課，同學(xué)起立向老師問(wèn)好，表達(dá)感謝之情：“老師好”;下課了，同學(xué)起立，向老師表達(dá)感謝之情：“老師，您辛苦了，老師再見(jiàn)”。有些老師覺(jué)得繁瑣，覺(jué)得可有可無(wú)?？墒?，這正是“教育”的表達(dá)，通過(guò)這種儀式，一方面讓同學(xué)熟悉到課堂的開(kāi)頭，讓他們停下手頭的其他工作，從思想上進(jìn)入課堂;更重要的是，培育同學(xué)對(duì)老師、或者僅僅是對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者的敬重，培育同學(xué)對(duì)老師的一份感恩之情，培育同學(xué)對(duì)秩序的敬重。缺失了這個(gè)儀式，也就缺失了教育契機(jī)。長(zhǎng)期的這種儀式教育，可以讓同學(xué)以感恩之心生活，可以讓同學(xué)遵守秩序，養(yǎng)成自覺(jué)和自律的習(xí)慣。而自覺(jué)和自律是一個(gè)人區(qū)分于他人的最優(yōu)秀的品質(zhì)。

反思我自己，平常在班級(jí)的管理上的確缺乏了必要的儀式。儀式可以傳遞一種歸屬感。在班級(jí)管理上，我只是讓同學(xué)的理念和思想默認(rèn)聽(tīng)從于我，默認(rèn)同學(xué)可以無(wú)條件執(zhí)行我們的要求;而事實(shí)上，在實(shí)踐中，許多的理念和思想會(huì)碰壁，由于總會(huì)有一部分同學(xué)自動(dòng)切斷和老師的一切溝通，阻斷溝通的橋梁。這時(shí)候，一切的理念都是擺設(shè)，你所謂的引領(lǐng)和推動(dòng)也絲毫不起作用，由于這從未真正影響到他們。這可能是我的班級(jí)目前急需解決的問(wèn)題。

葉圣陶指出：“教育是什么，往簡(jiǎn)潔方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣;說(shuō)一個(gè)人有力量，無(wú)非是他的好習(xí)慣多一些;說(shuō)一個(gè)人沒(méi)力量，也無(wú)非是說(shuō)他的壞習(xí)慣多一些。”儀式感的力氣，就在于“塑造”，而不是“灌輸”，通過(guò)日常固定的小儀式，引導(dǎo)同學(xué)心存敬畏，仔細(xì)讀書(shū)，主動(dòng)生活，外化于行，內(nèi)化于心，形成越來(lái)越多的好習(xí)慣，形成越來(lái)越大的力量，得到心靈的純潔。

缺乏儀式感的教育只有說(shuō)教就會(huì)事倍功半。猶如一所沒(méi)有升旗儀式的學(xué)校就沒(méi)有完好的教育，升旗儀式假如缺乏莊重、肅穆的氣氛就會(huì)將“儀式”活生生地變成“形式”，消極心情會(huì)在同學(xué)中間快速擴(kuò)散，從今同學(xué)的聽(tīng)課、作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)也將沾染“走過(guò)場(chǎng)”的風(fēng)氣。

其實(shí)種種“儀式”在肯定程度上就和一個(gè)個(gè)新穎的按鈕似的，當(dāng)你開(kāi)頭儀式的時(shí)候就是在示意自己：我要開(kāi)頭進(jìn)入另一種狀態(tài)了。儀式是一種經(jīng)受和體驗(yàn)，是一種行為的約束，它承載和蘊(yùn)含著豐富的情感和育人價(jià)值。“與平常日子不同”，這就是儀式感給人最直觀的感受。每一場(chǎng)儀式，對(duì)于一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，都代表著某一天與其他日子不同，某一時(shí)刻與其他時(shí)刻不同，都代表著自己心靈深處的獨(dú)特成長(zhǎng)。

這次培訓(xùn)平臺(tái)讓我收獲良多，聽(tīng)了這么多優(yōu)秀班主任的匯報(bào)，更是讓我醍醐灌頂。讓我明白了“儀式感”在班級(jí)管理中的價(jià)值與作用，更讓我明白了它在孩子們的成長(zhǎng)道路上扮演著什么角色。我平常的工作管理中需要學(xué)習(xí)與改善的地方還有許多許多，我今后學(xué)習(xí)探究的道路還很漫長(zhǎng)。

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)9

依據(jù)《教育部進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)校班主任工作看法》和班主任工作基本規(guī)程。為了進(jìn)一步提高我校班級(jí)管理的水平，努力到達(dá)班主任工作的科學(xué)化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化，提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)班主任爭(zhēng)做一個(gè)思想素養(yǎng)好、專(zhuān)業(yè)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、獨(dú)特特征明顯的優(yōu)秀班主任。我校今年以“送給班主任的才智故事”為主題，利用班主任例會(huì)時(shí)間開(kāi)展了為期一年的班主任培訓(xùn)。

本年度培訓(xùn)，重視班主任的教育理論學(xué)習(xí)，以“送給班主任的才智故事”為主題，并結(jié)合學(xué)習(xí)《合格老師的18個(gè)詳情》以及閱讀《第56號(hào)教室的隱秘》等，力爭(zhēng)做到內(nèi)容貼近班主任工作實(shí)際，關(guān)心班主任老師學(xué)會(huì)如何做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，使班主任從理論上得到了提升，從實(shí)際操作中學(xué)會(huì)工作方法!

培訓(xùn)中，首先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，要建立良好的班集體，班主任必需具備較高的管理力量。提高班級(jí)管理的水平和質(zhì)量，學(xué)習(xí)和汲取古今中外教育教學(xué)理論，深化領(lǐng)悟大政方針是班主任做好工作的有力保障。然后請(qǐng)閱歷豐富的老班主任結(jié)合自己多年來(lái)的班級(jí)管理的閱歷，溝通總結(jié)，這樣有利于理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。通過(guò)培訓(xùn)，班主任的工作實(shí)效性更強(qiáng)。

雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑嘀魅喂ぷ骶褪歉蕿榫G葉的工作。

本學(xué)期的班主任培訓(xùn)工作還存在以下問(wèn)題，形式稍顯單一，應(yīng)力爭(zhēng)實(shí)行多種讓班主任喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式使班主任真正從工作實(shí)績(jī)上提高實(shí)效;班主任參加的主動(dòng)性不夠，許多班主任不重視學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以后還要常常制造班主任外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓班主任更多接觸新信息，使班主任能夠意識(shí)到提高自身的重要性。

班主任教育教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)10

在今后的工作中，雖然我不是一個(gè)班主任，我也會(huì)盡力根據(jù)優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，喜愛(ài)同學(xué)，〔愛(ài)崗敬業(yè)〕，勤勤懇懇，任勞任怨，力爭(zhēng)做同學(xué)心目中寵愛(ài)的老師，為將來(lái)做班主任打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作實(shí)踐，使我深深的體會(huì)到，要做好班級(jí)工作，科任老師也必需和班主任主動(dòng)協(xié)作。

一、在教育教學(xué)中要留意觀看。

這就要求老師全面了解班級(jí)狀況，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，妥當(dāng)處理，對(duì)同學(xué)一視同仁。班級(jí)幾十名同學(xué)的性格、〔愛(ài)好〕、愛(ài)好、特長(zhǎng)各異，會(huì)有許多意料不到的問(wèn)題消失，加之高班級(jí)階段，同學(xué)們?cè)谒枷肷?、行?dòng)上都會(huì)表現(xiàn)出多變的特點(diǎn)，因此，要求老師細(xì)心觀看。

例如：我班有一名女孩子成果優(yōu)秀，但我通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)，該生比較沉悶、見(jiàn)到老師也不打招呼，沒(méi)有禮貌，不像其她孩子活潑開(kāi)朗?？紤]到她的自尊心強(qiáng)，不易接受批判，我就主動(dòng)和她一起值日，不失時(shí)機(jī)地與她談心，委婉地教育她要學(xué)會(huì)關(guān)懷別人、敬重別人、放寬心胸。同時(shí)，也讓其他孩子關(guān)懷她，多和她溝通。經(jīng)過(guò)一段教育，她漸漸變了，遇事能夠替別人著想，能以集體利益為重，能與其他同學(xué)進(jìn)行良好的合作。

二、在教育教學(xué)中要投入情感。

首先是愛(ài)心的投入。每一個(gè)同學(xué)是最盼望得到老師的關(guān)懷，老師間或一句關(guān)懷的話(huà)，關(guān)切的問(wèn)候，都會(huì)使同學(xué)牢牢記在心里，特殊是當(dāng)孩子的身體有不適，或?qū)W習(xí)成果不抱負(fù)時(shí)，最盼望得到老師的關(guān)懷。針對(duì)病了堅(jiān)持上課的孩子就這樣說(shuō)“你能堅(jiān)持上課，真不錯(cuò)!

但留意身體，實(shí)在不行，我就打電話(huà)讓父母來(lái)接你”，對(duì)病好回校的同學(xué)，就提示他準(zhǔn)時(shí)找老師補(bǔ)課……同學(xué)受到老師的關(guān)懷，精神上得到滿(mǎn)意，會(huì)形成奮勉向上的力氣。以更大的干勁投入到學(xué)習(xí)中，只有和同學(xué)感情融洽，溝通沒(méi)有障礙，才能帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的集