那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思

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《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

人教版四年級(jí)上冊(cè)的《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是作家肖復(fù)興在11012年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給我批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使我受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一片課文《爬山虎的腳》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比今日要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文，畫(huà)誕生字詞語(yǔ)，接著我檢查孩子讀書(shū)和生字詞的狀況，最終通過(guò)品詞析句來(lái)學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就葉老是怎樣修改我的作文的和我有什么感受這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行溝通，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書(shū)邊用筆畫(huà)出修改處，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來(lái);還讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課后資料袋中《一張畫(huà)像》的修改原稿，然后通過(guò)探討溝通，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。

課文的修改作文部分，很有特點(diǎn)。詳細(xì)事實(shí)+心理感受的寫(xiě)作特點(diǎn)，修改作文的方法，語(yǔ)句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程中，我緊緊抓住春風(fēng)拂面，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在密密麻麻到處中感受到葉老的仔細(xì)。在愣住中放大作者此時(shí)的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對(duì)一名文學(xué)愛(ài)好者的激勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流賜予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信念。

教學(xué)時(shí)，我關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

一、憑借教材，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改我的作文時(shí)，蘊(yùn)含了修改作文的方法，既詳細(xì)又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個(gè)資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對(duì)作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會(huì)如何作文，更讓學(xué)生體會(huì)如何做人。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、同等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲得新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣支配：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么?有什么感受?2、畫(huà)出相關(guān)句子，然后讀讀。學(xué)生依據(jù)我出示的自學(xué)提示，快速讀課文去找到答案。

三、整合資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的`教材與多種文本的有機(jī)融合。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，我依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，充分運(yùn)用已有的資源，如：《一張畫(huà)像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課本延長(zhǎng)到其他相關(guān)文本，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，在開(kāi)放中豐富教學(xué)資源，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

回過(guò)頭來(lái)，再看整個(gè)教學(xué)過(guò)程。覺(jué)得還是有不少的缺點(diǎn)。

一，以讀為本，自覺(jué)得讀得還不夠到位。

初讀課文后，沒(méi)有檢查孩子讀課文的狀況，還有讀詞語(yǔ)的形式比較單一，應(yīng)當(dāng)指名讀、男女生對(duì)比讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟識(shí)詞語(yǔ)后，再去整體感知課文，親近文本，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，指導(dǎo)的功力還不夠，特殊是針對(duì)學(xué)生的朗讀，沒(méi)有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)。

二、第一課時(shí)的容量比較大，所以在講解完課文第一部分的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去讓學(xué)會(huì)寫(xiě)生字了，所以在第一課時(shí)的內(nèi)容的支配上不太合理，今后要多思索第一課時(shí)應(yīng)當(dāng)教什么，怎么教。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思

在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、同等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲得新知。我在第一課時(shí)理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣支配：劃出含義深刻的句子，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采納自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

二、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)字句中含著的思想感情。

讓學(xué)生充分地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的這個(gè)句子，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教化，品嘗并體驗(yàn)作者的感受。

為了解決那片綠綠的爬山虎為什么三十年來(lái)肖復(fù)興都忘不了這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的緣由是葉老先生細(xì)致、仔細(xì)地為我修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為我改了一篇習(xí)作，并且使我懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人，怎樣作文。我采納自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，老師采納讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深化地理解學(xué)問(wèn)，為如何駕馭修改作文的方法掃除障礙。

三、在練習(xí)中鞏固新知，深化新知。

課堂的修改練習(xí)是對(duì)駕馭新知的持續(xù)和提高，學(xué)生的學(xué)問(wèn)必需經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此，我講讀課文之后，依據(jù)