珍惜勞動成果教學(xué)反思

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勞技課雖說不是主科，但作為一門學(xué)科，也涉及到對同學(xué)的評價，如評價不當(dāng)，勢必會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，如評價得法，就能促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展。剛開始的勞動技術(shù)評價我只著重對同學(xué)作品的評價，漸漸我發(fā)覺，其實(shí)同學(xué)在一次活動中，每個人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動中，有的同學(xué)材料預(yù)備的比較充分，帶來了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長對組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排得井然有序；有的同學(xué)擅長出謀劃策，使制作的水果拼盤別出心裁；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干潔凈凈……因此，這樣一次活動，它的本身就包括了很多可評價也值得評價的因素。為了全面、正確地評價同學(xué)的活動狀況，我認(rèn)為勞技課的學(xué)習(xí)活動一般可以從以下幾個方面進(jìn)行評價。

〔1〕學(xué)習(xí)立場主要指同學(xué)在勞動與技術(shù)活動中的主動性和積極性，可以通過同學(xué)參加實(shí)踐活動的時間、次數(shù)、仔細(xì)程度、行為表現(xiàn)等方面來評價。

〔2〕合作精神主要對同學(xué)在參加小組及班級活動中的合作立場和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。

〔3〕創(chuàng)新技能同學(xué)在學(xué)習(xí)勞動技術(shù)過程中，在技術(shù)思維和制作作品時對所表現(xiàn)的別出心裁的制造技能。對同學(xué)的活動進(jìn)行全面評價，這樣有利于發(fā)覺每個同學(xué)的閃光點(diǎn)，使同學(xué)獲得成就感，從而加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

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本節(jié)課通過了解日常的勞動，激發(fā)同學(xué)愛勞動的情感，體會五一勞動節(jié)的意義。勞動節(jié)和勞動人民，對我班來說，都是比較抽象的。由于水平的局限，使同學(xué)不可能了解太多的勞動者和勞動行為，所以，本活動從同學(xué)日?；顒映霭l(fā)，同學(xué)比較熟識的勞動者，直觀地激起他們對勞動者的敬愛和愛勞動的情感，投入力所能及的勞動之中。

本課的設(shè)計(jì)和執(zhí)教過程中，用新課程標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范自己的教學(xué)，始終圍圍著“生活語文”進(jìn)行教育活動，同學(xué)的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗(yàn)、感受、制造。老師在課堂中應(yīng)是同學(xué)的“大”伙伴，用孩子的語言和他們相互學(xué)習(xí)和同等溝通，啟發(fā)同學(xué)主動發(fā)覺學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個有關(guān)愛勞動的生字“澆”使同學(xué)了解到勞動是一種美德，同時勞動也是歡樂和美滿的事情，培育了同學(xué)喜愛勞動的良好品質(zhì)。

通過多媒體課件來吸引同學(xué)留意力，發(fā)覺勞動，提問你會做什么？你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛勞動》。

《我們愛勞動》通過感受，使同學(xué)體會人物在勞動中的動態(tài)美，同時在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高同學(xué)的觀測及表現(xiàn)技能。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過程中采納了回想、模擬、觀賞的方法，讓同學(xué)對于人物的運(yùn)動規(guī)律有肯定的了解。首先回想，老師講引導(dǎo)同學(xué)回憶勞動的故事，讓同學(xué)閉上眼睛，回想自己都參與過哪些勞動或看到爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的，這時同學(xué)們會給我一些不錯的答案。例如掃地，同學(xué)們會給我一個答案人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化同學(xué)們心中的印象，我讓同學(xué)進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為同學(xué)更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上板演同學(xué)最常見的和孩子們自己也參與過的一些勞動畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。

本課主要是通過觀看課件理解勞動地喜悅與快樂，主動地投入到學(xué)習(xí)和勞動活動中去。我通過看動畫，愛勞動的情感恩發(fā)很重要。老師可在同學(xué)不同愛好，不同熟識的基礎(chǔ)上，著眼于情感培育和心情體驗(yàn)，如通過與勞動者對話，觀測勞動者的辛苦以及爭論勞動成果與生活的重要關(guān)系等，使同學(xué)建立愛勞動的情感。

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學(xué)習(xí)過哲學(xué)的人都知道，任何事永久都不可能有絕對的完滿，所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)覺一些有價值的問題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我習(xí)慣性地對自己的整個教學(xué)過程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查狀況作一簡約的小結(jié)。

一、亮點(diǎn)。

1、能夠以勞動場景為主線，創(chuàng)設(shè)一種勞動的氛圍，用不同的勞動場面引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)不同的音樂場景，教學(xué)效果頗好。

2、能夠主動積極的做好前期的預(yù)備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。

3、能夠主動適時的對同學(xué)進(jìn)行評價。

4、通過本課的教學(xué)，對同學(xué)進(jìn)行了喜愛勞動的思想教育。

5、老師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對同學(xué)很有吸引力。

二、存在的問題。

1、沒有能合理的安排歌曲教學(xué)的時間，對于本節(jié)課來說無疑是有些缺憾。

2、課堂中沒有能夠很好地激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，樹立同學(xué)的自信心，使得課堂氛圍沒有達(dá)到我預(yù)想的`效果。

3、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由溝通的空間欠缺。

三、需要解決的問題。

同學(xué)在觀賞時，老師應(yīng)做些什么？

葉圣陶先生說；“教材無非是個例子?！逼鋵?shí)公開課也是一個例子，它告知我們老師是永久的學(xué)習(xí)者，盼望我所承受的這次公開課也能給各位老師以啟發(fā)。

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“品德與社會”課是一種體驗(yàn)性課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“品德與生活教學(xué)要親密聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，所以本節(jié)課我要讓每一個同學(xué)參加到活動過程中。

然而，三班級的孩子大部分還處在依靠父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對生活的體驗(yàn)不深，而且大多還不能做到主動留心觀測社會生活，因此對“職業(yè)”的認(rèn)識理解不夠。所以，我在上課前先讓同學(xué)去調(diào)查了解社會上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們詳細(xì)要做什么的。再充分利用課本資源，引導(dǎo)他們對比自身生活，講自己身邊熟識的人的職業(yè)，來漸漸感受各種職業(yè)的勞動都是人們生活所需要的。各式各樣的正值勞動都是光榮的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹁?。從而引?dǎo)他們在實(shí)際生活中尊敬別人，長大成為別人生活需要的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對待同學(xué)要像荷葉上的露珠一樣去當(dāng)心呵護(hù)同學(xué)幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻特別脆弱，稍不當(dāng)心，它就會滾動破裂。作為教學(xué)工，對待同學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受同學(xué)的所作所為、所思所想，積極鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留看法。所以，在活動過程中，為了保證全員參加，表達(dá)自主合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)展同學(xué)的思維，我多次創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)過程中為同學(xué)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓同學(xué)在充分的操作、探究、爭論、溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時間，大膽展示、大膽探究自己，使不同層次同學(xué)的聰慧、情感、立場、技能等都得到發(fā)揮和提高，通過課堂上同學(xué)的溝通、匯報(bào)，讓同學(xué)對“人們的職業(yè)和勞動”有全新的認(rèn)識。

陶行知先生講，假如你按著雞脖頸喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃。假如你松開雞，它就會自己去主動吃米。于是我創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)同學(xué)愛好，以活動來體驗(yàn)生活。為了讓同學(xué)感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系親密的”，我讓同學(xué)扮演社會上各行各業(yè)的勞動者，比如：醫(yī)生的小孩要上學(xué)誰來幫幫他，老師生病了誰幫幫他。通過“接龍游戲”讓同學(xué)體會到在我們的社會中，人與人是相互依靠、相互服務(wù)的，我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。使同學(xué)在觀測，活動中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓同學(xué)在活動中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

整節(jié)課，同學(xué)熱忱高漲，活動目標(biāo)也達(dá)到了。但是，這節(jié)課仍舊存在一些不足的地方，我在抓住教育契機(jī)這方面還是做得不夠，對于理解“人們通過不同職業(yè)的勞動滿意他人的需求，同時也為自己獵取相應(yīng)的酬勞”這個問題，所用時間不夠，同學(xué)談得不多，而我在這時卻沒有敏捷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)同學(xué)積極思維，引導(dǎo)同學(xué)從不同側(cè)面、不同角度去思索，要在這一環(huán)節(jié)適當(dāng)加時。

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三班級新開設(shè)了勞動技術(shù)課。在教學(xué)上同學(xué)首先學(xué)習(xí)紙工制作，在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱圖形，剪窗花。同學(xué)通過這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動手技能，而且體驗(yàn)到紙工制作的樂趣，感受到紙藝裝飾給生活帶來的樂趣。

例如，同學(xué)學(xué)會用裁好的紙條，卷成不同外形的紙卷，做成各種外形的“零件”，再將這些“零件”組合成漂亮的衍紙畫。在制作裝飾鏈時，我是通過對三種不同裝飾鏈的討論引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺折與剪得規(guī)律，認(rèn)識到整張紙經(jīng)過折疊后會形成兩種邊折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內(nèi)部就會產(chǎn)生改變；假如在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會產(chǎn)生改變。假如將折邊全部剪掉，整張紙就會散落分別。同學(xué)在不斷地實(shí)踐活動中形成了積極主動的學(xué)習(xí)立場，獲得了積極的勞動體驗(yàn)。在剪窗花的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對紙的折法進(jìn)行討論，例如，對角折一次，兩次，再設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行剪，開展后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行剪，開展后看效果又不一樣了。從而培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，使同學(xué)在學(xué)習(xí)知識，掌控規(guī)律的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，實(shí)踐，探究的方法。

在勞動技術(shù)課上，讓同學(xué)小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個同學(xué)剪出各種顏色的拉花，再把它們一個一個的粘連在一起。就是一個很美麗的裝飾鏈，用來裝飾教室的板報(bào)或居室。同學(xué)們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿意同學(xué)的成就需要，援助同學(xué)樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到勝利和從知識的獲益中得到滿意，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂，在勞動教學(xué)過程中同學(xué)總是能保持深厚的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)中激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

反思這段時間的教學(xué)，有勝