珍惜勞動(dòng)成果教學(xué)反思

第第頁(yè)珍惜勞動(dòng)成果教學(xué)反思珍惜勞動(dòng)成果教學(xué)反思1

勞技課雖說(shuō)不是主科，但作為一門學(xué)科，也涉及到對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，如評(píng)價(jià)得法，就能促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展。剛開始的勞動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)我只著重對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)，漸漸我發(fā)覺(jué)，其實(shí)同學(xué)在一次活動(dòng)中，每個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動(dòng)中，有的同學(xué)材料預(yù)備的比較充分，帶來(lái)了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排得井然有序；有的同學(xué)擅長(zhǎng)出謀劃策，使制作的水果拼盤別出心裁；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干潔凈凈……因此，這樣一次活動(dòng)，它的本身就包括了很多可評(píng)價(jià)也值得評(píng)價(jià)的因素。為了全面、正確地評(píng)價(jià)同學(xué)的活動(dòng)狀況，我認(rèn)為勞技課的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〔1〕學(xué)習(xí)立場(chǎng)主要指同學(xué)在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性，可以通過(guò)同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、仔細(xì)程度、行為表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

〔2〕合作精神主要對(duì)同學(xué)在參加小組及班級(jí)活動(dòng)中的合作立場(chǎng)和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

〔3〕創(chuàng)新技能同學(xué)在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)過(guò)程中，在技術(shù)思維和制作作品時(shí)對(duì)所表現(xiàn)的別出心裁的制造技能。對(duì)同學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這樣有利于發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，使同學(xué)獲得成就感，從而加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

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本節(jié)課通過(guò)了解日常的勞動(dòng)，激發(fā)同學(xué)愛(ài)勞動(dòng)的情感，體會(huì)五一勞動(dòng)節(jié)的意義。勞動(dòng)節(jié)和勞動(dòng)人民，對(duì)我班來(lái)說(shuō)，都是比較抽象的。由于水平的局限，使同學(xué)不可能了解太多的勞動(dòng)者和勞動(dòng)行為，所以，本活動(dòng)從同學(xué)日?；顒?dòng)出發(fā)，同學(xué)比較熟識(shí)的勞動(dòng)者，直觀地激起他們對(duì)勞動(dòng)者的敬愛(ài)和愛(ài)勞動(dòng)的情感，投入力所能及的勞動(dòng)之中。

本課的設(shè)計(jì)和執(zhí)教過(guò)程中，用新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和規(guī)范自己的教學(xué)，始終圍圍著“生活語(yǔ)文”進(jìn)行教育活動(dòng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗(yàn)、感受、制造。老師在課堂中應(yīng)是同學(xué)的“大”伙伴，用孩子的語(yǔ)言和他們相互學(xué)習(xí)和同等溝通，啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)愛(ài)勞動(dòng)的生字“澆”使同學(xué)了解到勞動(dòng)是一種美德，同時(shí)勞動(dòng)也是歡樂(lè)和美滿的事情，培育了同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

通過(guò)多媒體課件來(lái)吸引同學(xué)留意力，發(fā)覺(jué)勞動(dòng)，提問(wèn)你會(huì)做什么？你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛(ài)勞動(dòng)》。

《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使同學(xué)體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高同學(xué)的觀測(cè)及表現(xiàn)技能。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采納了回想、模擬、觀賞的方法，讓同學(xué)對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有肯定的了解。首先回想，老師講引導(dǎo)同學(xué)回憶勞動(dòng)的故事，讓同學(xué)閉上眼睛，回想自己都參與過(guò)哪些勞動(dòng)或看到爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的，這時(shí)同學(xué)們會(huì)給我一些不錯(cuò)的答案。例如掃地，同學(xué)們會(huì)給我一個(gè)答案人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化同學(xué)們心中的印象，我讓同學(xué)進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為同學(xué)更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上板演同學(xué)最常見(jiàn)的和孩子們自己也參與過(guò)的一些勞動(dòng)畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。

本課主要是通過(guò)觀看課件理解勞動(dòng)地喜悅與快樂(lè)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中去。我通過(guò)看動(dòng)畫，愛(ài)勞動(dòng)的情感恩發(fā)很重要。老師可在同學(xué)不同愛(ài)好，不同熟識(shí)的基礎(chǔ)上，著眼于情感培育和心情體驗(yàn)，如通過(guò)與勞動(dòng)者對(duì)話，觀測(cè)勞動(dòng)者的辛苦以及爭(zhēng)論勞動(dòng)成果與生活的重要關(guān)系等，使同學(xué)建立愛(ài)勞動(dòng)的情感。

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學(xué)習(xí)過(guò)哲學(xué)的人都知道，任何事永久都不可能有絕對(duì)的完滿，所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)覺(jué)一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我習(xí)慣性地對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查狀況作一簡(jiǎn)約的小結(jié)。

一、亮點(diǎn)。

1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線，創(chuàng)設(shè)一種勞動(dòng)的氛圍，用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)不同的音樂(lè)場(chǎng)景，教學(xué)效果頗好。

2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的預(yù)備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。

3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、通過(guò)本課的教學(xué)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了喜愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。

5、老師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對(duì)同學(xué)很有吸引力。

二、存在的問(wèn)題。

1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間，對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。

2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，樹立同學(xué)的自信心，使得課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的`效果。

3、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由溝通的空間欠缺。

三、需要解決的問(wèn)題。

同學(xué)在觀賞時(shí)，老師應(yīng)做些什么？

葉圣陶先生說(shuō)；“教材無(wú)非是個(gè)例子?！逼鋵?shí)公開課也是一個(gè)例子，它告知我們老師是永久的學(xué)習(xí)者，盼望我所承受的這次公開課也能給各位老師以啟發(fā)。

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“品德與社會(huì)”課是一種體驗(yàn)性課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“品德與生活教學(xué)要親密聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，所以本節(jié)課我要讓每一個(gè)同學(xué)參加到活動(dòng)過(guò)程中。

然而，三班級(jí)的孩子大部分還處在依靠父母為他們解決衣食住行諸多問(wèn)題的階段，對(duì)生活的體驗(yàn)不深，而且大多還不能做到主動(dòng)留心觀測(cè)社會(huì)生活，因此對(duì)“職業(yè)”的認(rèn)識(shí)理解不夠。所以，我在上課前先讓同學(xué)去調(diào)查了解社會(huì)上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們?cè)敿?xì)要做什么的。再充分利用課本資源，引導(dǎo)他們對(duì)比自身生活，講自己身邊熟識(shí)的人的職業(yè)，來(lái)漸漸感受各種職業(yè)的勞動(dòng)都是人們生活所需要的。各式各樣的正值勞動(dòng)都是光榮的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹁?。從而引?dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中尊敬別人，長(zhǎng)大成為別人生活需要的人。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對(duì)待同學(xué)要像荷葉上的露珠一樣去當(dāng)心呵護(hù)同學(xué)幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻特別脆弱，稍不當(dāng)心，它就會(huì)滾動(dòng)破裂。作為教學(xué)工，對(duì)待同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受同學(xué)的所作所為、所思所想，積極鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留看法。所以，在活動(dòng)過(guò)程中，為了保證全員參加，表達(dá)自主合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)展同學(xué)的思維，我多次創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中為同學(xué)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)在充分的操作、探究、爭(zhēng)論、溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，大膽展示、大膽探究自己，使不同層次同學(xué)的聰慧、情感、立場(chǎng)、技能等都得到發(fā)揮和提高，通過(guò)課堂上同學(xué)的溝通、匯報(bào)，讓同學(xué)對(duì)“人們的職業(yè)和勞動(dòng)”有全新的認(rèn)識(shí)。

陶行知先生講，假如你按著雞脖頸喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì)吃。假如你松開雞，它就會(huì)自己去主動(dòng)吃米。于是我創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，以活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)生活。為了讓同學(xué)感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系親密的”，我讓同學(xué)扮演社會(huì)上各行各業(yè)的勞動(dòng)者，比如：醫(yī)生的小孩要上學(xué)誰(shuí)來(lái)幫幫他，老師生病了誰(shuí)幫幫他。通過(guò)“接龍游戲”讓同學(xué)體會(huì)到在我們的社會(huì)中，人與人是相互依靠、相互服務(wù)的，我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。使同學(xué)在觀測(cè)，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓同學(xué)在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

整節(jié)課，同學(xué)熱忱高漲，活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)到了。但是，這節(jié)課仍舊存在一些不足的地方，我在抓住教育契機(jī)這方面還是做得不夠，對(duì)于理解“人們通過(guò)不同職業(yè)的勞動(dòng)滿意他人的需求，同時(shí)也為自己獵取相應(yīng)的酬勞”這個(gè)問(wèn)題，所用時(shí)間不夠，同學(xué)談得不多，而我在這時(shí)卻沒(méi)有敏捷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)同學(xué)積極思維，引導(dǎo)同學(xué)從不同側(cè)面、不同角度去思索，要在這一環(huán)節(jié)適當(dāng)加時(shí)。

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三班級(jí)新開設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上同學(xué)首先學(xué)習(xí)紙工制作，在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對(duì)稱圖形，剪窗花。同學(xué)通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動(dòng)手技能，而且體驗(yàn)到紙工制作的樂(lè)趣，感受到紙藝裝飾給生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，同學(xué)學(xué)會(huì)用裁好的紙條，卷成不同外形的紙卷，做成各種外形的“零件”，再將這些“零件”組合成漂亮的衍紙畫。在制作裝飾鏈時(shí)，我是通過(guò)對(duì)三種不同裝飾鏈的討論引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)折與剪得規(guī)律，認(rèn)識(shí)到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì)形成兩種邊折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生改變；假如在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會(huì)產(chǎn)生改變。假如將折邊全部剪掉，整張紙就會(huì)散落分別。同學(xué)在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。在剪窗花的學(xué)習(xí)中，同學(xué)對(duì)紙的折法進(jìn)行討論，例如，對(duì)角折一次，兩次，再設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行剪，開展后看效果，將紙對(duì)邊折一次，兩次，再設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行剪，開展后看效果又不一樣了。從而培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，使同學(xué)在學(xué)習(xí)知識(shí)，掌控規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，探究的方法。

在勞動(dòng)技術(shù)課上，讓同學(xué)小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個(gè)同學(xué)剪出各種顏色的拉花，再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很美麗的裝飾鏈，用來(lái)裝飾教室的板報(bào)或居室。同學(xué)們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿意同學(xué)的成就需要，援助同學(xué)樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到勝利和從知識(shí)的獲益中得到滿意，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)總是能保持深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教學(xué)中激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

反思這段時(shí)間的教學(xué)，有勝