創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)審美情趣-《牧場之國》說課設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景培養(yǎng)審美情趣——?牧場之國?說課設(shè)計(jì)

概要：麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展如今我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中施行審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造才能的突變與飛躍。設(shè)計(jì)思路根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“進(jìn)步學(xué)生的審美情趣〞這一精神。我把?牧場之國?的教學(xué)目確實(shí)定為：知識(shí)與才能目的：1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語言積累。過程與方法目的：1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。2、體會(huì)文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。3、通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語言的好習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀目的：通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美妙意境。教學(xué)重、難點(diǎn)：在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美妙意境。設(shè)計(jì)教法在?鄉(xiāng)下人家?這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完本錢課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生各方面才能的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練〞的教學(xué)形式。教為學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景培養(yǎng)審美情趣——?牧場之國?說課設(shè)計(jì),

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景培養(yǎng)審美情趣——?牧場之國?說課設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

“語文課程還應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧開展。〞這是?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出的課程根本理念之一。進(jìn)步學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目的。蘇霍姆林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。〞

人教版課標(biāo)本第八冊教材?牧場之國?是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭〞來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展如今我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中施行審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造才能的突變與飛躍。

設(shè)計(jì)思路

根據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“進(jìn)步學(xué)生的審美情趣〞這一精神。我把?牧場之國?的教學(xué)目確實(shí)定為：

知識(shí)與才能目的：1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語言積累。

過程與方法目的：1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光。

3、通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語言的好習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目的：通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美妙意境。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美妙意境。

設(shè)計(jì)教法

在?鄉(xiāng)下人家?這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完本錢課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)步學(xué)生各方面才能的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練〞的教學(xué)形式。教為學(xué)效勞，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。?牧場之國?是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練〞的教學(xué)形式。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而

又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的根底上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而到達(dá)“讀書百遍，其意自見〞的目的。并通過有感情的朗讀感受風(fēng)光美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的審美才能和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風(fēng)光，同時(shí)教師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的根底上,真正領(lǐng)略到荷蘭牧場的美麗,既是美的享受,又輕松了課堂。

設(shè)計(jì)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)效勞，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與別人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的才能，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的開展，進(jìn)步自學(xué)才能。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。最后用大膽想象，自由談話，互相啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的局部。打破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)程序

一、情景激趣，交流美：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，這就是有著水之國、花之都、牧場之國美譽(yù)的——荷蘭，今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。板書課題。讀了課題你有什么疑問呢？課前同學(xué)們查閱了資料，誰能說說你理解到的荷蘭？通過理解，荷蘭給你留下了怎樣的整體印象呢？

?牧場之國?所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，讓學(xué)生交流搜集到的資料，在孩子們歡暢