人教版第一冊《8、9的認識》教學設計

《8、9的認識》教學設計錢婉媚教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第53-55頁及練習八第2、3、4題。教材分析：1、關于直尺圖兩端的缺口。直尺圖左端不畫口是可以的，一年級的小朋友對小于0的數(shù)是沒有感受性認識的，也沒有過早涉及的必要。直尺圖右端的口必不可少，要讓學生初步感受到自然數(shù)逐1增長的規(guī)律，以及自然數(shù)個數(shù)的無限性。2、關于比較8、9的大小，通過點子圖來比較，其目的在于認識7、8、9之間的關系，7在8的前面，7比8小，8在9的前面，8比9小。這種認識顯然過于狹隘，應該讓小朋友在更廣的區(qū)間內(nèi)認識9以內(nèi)數(shù)的關系，這樣，更進一步增強數(shù)感。學情分析：1、關于數(shù)數(shù)。前面已學習了7以內(nèi)數(shù)的認識，對認識數(shù)的哪幾個方面內(nèi)容有初步的感知，有了數(shù)數(shù)、了解的順序和大小比較等能力。重點讓學生理解數(shù)自然數(shù)是一個一個地數(shù)。2、關于數(shù)的組成。對于數(shù)組成，學生在學前教育中已有基礎，但大多流于死記硬背，而現(xiàn)在重點在于讓學生理解分什么，如何有序地分，由其中的一組還能還能想到什么。教學目標：1、知識與能力：學會數(shù)出數(shù)量是8和9的物體的個數(shù)，會認數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)；知道9以內(nèi)的數(shù)的順序，能正確比較9以內(nèi)數(shù)的大??；會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解8、9的組成。2、過程與方法：通過看一看、數(shù)一數(shù)、擺一擺、填一填、想一想、說一說等實踐活動，引導學生經(jīng)歷認識8、9的過程，感受8、9的組成，初步體會有序思考的方法，并在實踐活動中培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力及初步的數(shù)學交流意識。3、情感態(tài)度與價值觀：結合8、9的數(shù)數(shù)與認數(shù)感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系；通過探索和發(fā)現(xiàn)8、9的組成，激發(fā)學生探究新知和學好數(shù)學的欲望；在引導學生從8、9的一組組成想到另一組組成的過程中，滲透事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點啟蒙教育。教學重點：學生能正確數(shù)出數(shù)量是8、9的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字教學難點：學生會正確書寫數(shù)字8、9教學準備：多媒體課件、數(shù)字卡片、小棒。教學過程：一、情境導入。師：王大伯養(yǎng)了一群小豬，把小豬編了號，看，它們來了！1、這些小豬的編號各是幾？一共有幾頭小豬？（課件：7頭小豬跑著出來，身上有編號4、1、6、2、5、7、3）2、請你按編號順序把小豬們排一排隊好嗎？你有幾種排法？（1、2、3、4、5、6、7或7、6、5、4、3、2、1）你是按什么順序來排的？3、王大伯又買了2頭小豬，該編上什么號呢？（引出8、9）板書課題：8、9的認識。（設計意圖：通過富有情趣的故事構成了一個新奇有趣又充滿知識的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使得人人都參與學習，同時為學習新知做鋪墊。）二、探究新知1、8、9的含義及順序。（1）擺一擺。師：你會用小棒來表示已經(jīng)編上號的7只小豬嗎？（學生操作）師：王大伯又買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：8）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）擺成自己喜歡的圖形。師：8號的小豬該排在隊伍的什么位置呢？（學生說電腦演示）你是怎么想的？（板書：7<8師：王大伯再買來一只小豬，這時是幾只小豬？（板書：9）你還會用小棒來表示嗎？你是怎么擺的？（學生操作）師：9號豬要加入它們的隊伍中，應該排在哪里呢？你是怎么想的？（2）說一說?？粗R的隊伍，你知道些什么？用8和一個數(shù)比大小，誰能說一說。用9和一個數(shù)比呢？(4)活動。教師活動：教師獎勵小獎片給表現(xiàn)好的學生，先發(fā)7張，再發(fā)1張，問學生是幾張？發(fā)了8張小獎片，再發(fā)1張，問學生是幾張？學生活動：9名表現(xiàn)好的學生到前面。師：第8個同學指的是誰？為什么會出現(xiàn)2位同學呢？從左邊數(shù)第9個同學是誰？從右邊數(shù)起呢？(指名回答)從左數(shù)起的前面8個同學轉(zhuǎn)個圈，從右數(shù)起的前5位同學先回到座位上。(設計意圖：通過擺一擺、說一說、小游戲，激活學生學生原有知識和經(jīng)驗，學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，體驗學習成功的樂趣。)2、8、9的寫法。(1)說一說8、9像什么？(2)師范寫(3)學生在書上描寫(4)學生互相欣賞3、8、9的組成。9的組成。師：9只小豬都關在一個豬圈里太擠了，王大伯新建了一個豬圈，把9只小豬分別關到兩個豬圈里，王大伯可能會怎樣關這9只小豬呢？請你拿出9根小棒代替9只小豬，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。小組交流你的方法。請一個學生來分一分，把每種分法的結果板書根據(jù)學生的匯報板書：討論9的組成的記憶方法：你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。(由一組想到另一組。同時老師整理改變板書：8的組成(用小棒分一分)(3)完成“做一做“（設計意圖：不同的學生思維方式是不一樣的，在教學中要正確地認識和承認學生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發(fā)展，并獲得成功的喜悅。讓學生說說自己分小棒的方法并與同學交流，可以讓學生感受到老師對他們的尊重，從而增加學習的興趣。）三、練習1、活動：同學們在學習中常用到尺子，請小朋友們拿出直尺找一找數(shù)學8在哪里？9呢？用尺子連一連，書上練習的第2題。2、小豬聊天猜年齡。（課件出三只小豬在豬里的情境）小豬一：我的年齡比7大，我可能是幾歲？小豬二：我的年齡比9小，我可能是幾歲？小豬三：我的年齡比6大，比9小，我可能是幾歲？3、游戲：（課件出示）小豬套圈的游戲：先數(shù)一數(shù)。再找規(guī)律。第一只套1個圈，第二只套3個圈，第三只套5個圈，第四只套7個圈，第五只口呢？（設計意圖：分層次、多角度的練習，富有童趣的游戲，既能讓學生鞏固8和9的認識，又能通過練習培養(yǎng)運用知識的能力，同時把全課的教學推向高潮。）四、總結這