不等式的性質(zhì)教學反思

不等式的性質(zhì)》教學反思《不等式的性質(zhì)》教學反思這次課預(yù)備的比較充分，使得我這次的轉(zhuǎn)正課能夠順利完成。第一次當著這么多先輩教師講課，我顯得緊張。專門是咱們初一數(shù)學科組的列位教師建言獻策，給了我充分的鼓舞與幫忙，充分展現(xiàn)了集體聰慧的力量。上課前我做了一些預(yù)備工作。比如，設(shè)計“不等式的性質(zhì)”學習卷。在集備組的多次建議修改下，我把不等式的概念、不等式的性質(zhì)、運用不等式性質(zhì)解簡單不等式這三個內(nèi)容整合到本節(jié)課；大體思路是：用比較數(shù)的大小引進不等式的概念；利用表格對不等式兩邊進行運算來探討不等式的性質(zhì)并展開小組討論加深對不等式性質(zhì)3的熟悉；運用不等式的性質(zhì)把不等式轉(zhuǎn)化為的形式（其實確實是解簡單不等式，但本節(jié)課還沒顯現(xiàn)“方程的解”那個概念）。本節(jié)課用的是平行班，強調(diào)的是有效性。從頭課到練習都充分調(diào)動了學生的試探能力。小組討論又鍛煉了學生的制造性和合作性；為后續(xù)學習解一元一次不等式打下了必然的基礎(chǔ)。在這節(jié)課吸取的體會是：一、充分預(yù)備是保證。從怎么引入怎么引導學生填寫表格及探討性質(zhì)都進行充分的預(yù)備，寫了份可能的發(fā)言稿，在腦海里反復(fù)演練，以幫忙克服緊張情緒。二、專業(yè)術(shù)語論述不夠清楚，需要增強。部份學生會對數(shù)量關(guān)系中的“不大于”、“是負數(shù)”、“是非負數(shù)”等數(shù)學術(shù)語明白得不清，我只是從字面上給予說明，并無對學生什么緣故犯錯進行深究，致使學生在溫習回憶環(huán)節(jié)犯錯又在新課后的鞏固練習犯錯。3、對性質(zhì)3那個難度的教學不夠。學生以小組討論的形式展開了對性質(zhì)3的探討，但由于我對設(shè)計用意沒有說清楚，致使有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數(shù)來進行比較；關(guān)于不等式兩邊同時除以同一個負數(shù)的教學完全回避了（我以為除法都能夠化作乘法來做，因此講乘法就夠了），結(jié)果學生在碰到化作之類的題目都卡住了。4、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過，備課還需要增強。我備課時以為那個知識點不重要，但后來聽教研員說那個地址才是展現(xiàn)教學個性的地址，而且能夠訓練學生的數(shù)學符號語言能力。五、注意學生的反映。那個班平常回答下列問題等都比較踴躍。但這次他們也是第一次經(jīng)歷，學生也顯得緊張，我沒能減緩他們的緊張情緒，課堂氣氛調(diào)動不出來。本節(jié)課是第九章的第一節(jié)課，內(nèi)容安排的有點多，關(guān)于中下學生的學習是不利的，但我沒有在課堂及時的調(diào)整。預(yù)備在后續(xù)的課當中再反復(fù)訓練，循環(huán)提高?！恫坏仁降男再|(zhì)》教學反思這次課預(yù)備的比較充分，使得我這次的轉(zhuǎn)正課能夠順利完成。第一次當著這么多先輩教師講課，我顯得緊張。專門是咱們初一數(shù)學科組的列位教師建言獻策，給了我充分的鼓舞與幫忙，充分展現(xiàn)了集體聰慧的力量。上課前我做了一些預(yù)備工作。比如，設(shè)計“不等式的性質(zhì)”學習卷。在集備組的多次建議修改下，我把不等式的概念、不等式的性質(zhì)、運用不等式性質(zhì)解簡單不等式這三個內(nèi)容整合到本節(jié)課；大體思路是：用比較數(shù)的大小引進不等式的概念；利用表格對不等式兩邊進行運算來探討不等式的性質(zhì)并展開小組討論加深對不等式性質(zhì)3的熟悉；運用不等式的性質(zhì)把不等式轉(zhuǎn)化為的形式（其實確實是解簡單不等式，但本節(jié)課還沒顯現(xiàn)“方程的解”那個概本節(jié)課用的是平行班，強調(diào)的是有效性。從頭課到練習都充分調(diào)動了學生的試探能力。小組討論又鍛煉了學生的制造性和合作性；為后續(xù)學習解一元一次不等式打下了必然的基礎(chǔ)。在這節(jié)課吸取的體會是：一、充分預(yù)備是保證。從怎么引入怎么引導學生填寫表格及探討性質(zhì)都進行充分的預(yù)備，寫了份可能的發(fā)言稿，在腦海里反復(fù)演練，以幫忙克服緊張情緒。二、專業(yè)術(shù)語論述不夠清楚，需要增強。部份學生會對數(shù)量關(guān)系中的“不大于”、“是負數(shù)”、“是非負數(shù)”等數(shù)學術(shù)語明白得不清，我只是從字面上給予說明，并無對學生什么緣故犯錯進行深究，致使學生在溫習回憶環(huán)節(jié)犯錯又在新課后的鞏固練習犯錯。3、對性質(zhì)3那個難度的教學不夠。學生以小組討論的形式展開了對性質(zhì)3的探討，但由于我對設(shè)計用意沒有說清楚，致使有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數(shù)來進行比較；關(guān)于不等式兩邊同時除以同一個負數(shù)的教學完全回避了（我以為除法都能夠化作乘法來做，因此講乘法就夠了），結(jié)果學生在碰到化作之類的題目都卡住了。4、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過，備課還需要增強。我備課時以為那個知識點不重要，但后來聽教研員說那個地址才是展現(xiàn)教學個性的地址，而且能夠訓練學生的數(shù)學符號語言能力。五、注意學生的反映。那個班平?；卮鹣铝袉栴}等都比較踴躍。但這次他們也是第一次經(jīng)歷，學生也顯得緊張，我沒能減緩他們的緊張情緒，課堂氣氛調(diào)動不出來。本節(jié)課是第九章的第一節(jié)課，內(nèi)容安排的有點多，關(guān)于中下學生的學習是不利的，但我沒有在課堂及時的調(diào)整。預(yù)備在后續(xù)的課當中再反復(fù)訓練，循環(huán)提高?！恫坏仁降男再|(zhì)》教學反思這次課預(yù)備的比較充分，使得我這次的轉(zhuǎn)正課能夠順利完成。第一次當著這么多先輩教師講課，我顯得緊張。專門是咱們初一數(shù)學科組的列位教師建言獻策，給了我充分的鼓舞與幫忙，充分展現(xiàn)了集體聰慧的力量。上課前我做了一些預(yù)備工作。比如，設(shè)計“不等式的性質(zhì)”學習卷。在集備組的多次建議修改下，我把不等式的概念、不等式的性質(zhì)、運用不等式性質(zhì)解簡單不等式這三個內(nèi)容整合到本節(jié)課；大體思路是：用比較數(shù)的大小引進不等式的概念；利用表格對不等式兩邊進行運算來探討不等式的性質(zhì)并展開小組討論加深對不等式性質(zhì)3的熟悉；運用不等式的性質(zhì)把不等式轉(zhuǎn)化為的形式（其實確實是解簡單不等式，但本節(jié)課還沒顯現(xiàn)“方程的解”那個概念）。本節(jié)課用的是平行班，強調(diào)的是有效性。從頭課到練習都充分調(diào)動了學生的試探能力。小組討論又鍛煉了學生的制造性和合作性；為后續(xù)學習解一元一次不等式打下了必然的基礎(chǔ)。在這節(jié)課吸取的體會是：一、充分預(yù)備是保證。從怎么引入怎么引導學生填寫表格及探討性質(zhì)都進行充分的預(yù)備，寫了份可能的發(fā)言稿，在腦海里反復(fù)演練，以幫忙克服緊張情緒。二、專業(yè)術(shù)語論述不夠清楚，需要增強。部份學生會對數(shù)量關(guān)系中的“不大于”、“是負數(shù)”、“是非負數(shù)”等數(shù)學術(shù)語明白得不清，我只是從字面上給予說明，并無對學生什么緣故犯錯進行深究，致使學生在溫習回憶環(huán)節(jié)犯錯又在新課后的鞏固練習犯錯。3、對性質(zhì)3那個難度的教學不夠。學生以小組討論的形式展開了對性質(zhì)3的探討，但由于我對設(shè)計用意沒有說清楚，致使有幾個小組在不等式兩邊乘了不同的兩個數(shù)來進行比較；關(guān)于不等式兩邊同時除以同一個負數(shù)的教學完全回避了（我以為除法都能夠化作乘法來做，因此講乘法就夠了），結(jié)果學生在碰到化作之類的題目都卡住了。4、用式子表示不等式的三條性質(zhì)一筆帶過，備課還需要增強。我備課時以為那個知識點不重要，但后來聽教研員說那個地址才是展現(xiàn)教學個性的地址，而且能夠訓練學生的數(shù)學符號語言能