后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃通用

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃通用凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。有打算，就等于明確了工作的方向和方法，就有了工作的標(biāo)準(zhǔn)流程。就不會(huì)出現(xiàn)先射擊后畫靶子的狀況，打到哪兒就算哪兒。下面是我給大家整理的關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算通用，歡送大家來閱讀。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算通用1

一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好學(xué)問，就必需做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的造就，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、后進(jìn)生形成緣由狀況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭緣由父母的不良言行舉止干脆影響著孩子的安康成長，家長監(jiān)管不利。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由老師思想教育不力以及片面追求成果。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不剛好，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、后進(jìn)生形成的社會(huì)緣由人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長的道路。

4、其它智力因素不少機(jī)靈的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與志氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。

三、輔導(dǎo)后進(jìn)生措施

1、造就后進(jìn)生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠意、愛心、耐性。

4、造就后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。留意造就其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必需想方設(shè)法造就學(xué)具有堅(jiān)毅的意志。

6、教師的輔導(dǎo)要?jiǎng)偤谩?/p>

7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)展大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：

①老師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生簡單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②老師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進(jìn)生也有答復(fù)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞后進(jìn)生踴躍參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，束之高閣。三限制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。

④老師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在優(yōu)先開展的地位，老師要充分利用早晚自修時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)展耐性輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡潔地打√或×了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要協(xié)助后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上評講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此根底上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展一幫一、一對紅的活動(dòng)，協(xié)助后進(jìn)生盡快趕上來。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算通用2

一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好學(xué)問，就必需做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的造就，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、后進(jìn)生形成緣由狀況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭緣由父母的不良言行舉止干脆影響著孩子的安康成長，家長監(jiān)管不利。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由老師思想教育不力以及片面追求成果。對后進(jìn)生輔導(dǎo)不剛好，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、后進(jìn)生形成的社會(huì)緣由人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長的道路。

4、其它智力因素不少機(jī)靈的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與志氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。

三、輔導(dǎo)后進(jìn)生措施

1、造就后進(jìn)生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠意、愛心、耐性。

4、造就后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。留意造就其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必需想方設(shè)法造就學(xué)具有堅(jiān)毅的意志。

6、教師的輔導(dǎo)要?jiǎng)偤谩?/p>

7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多種形式與家長相互溝通，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)展大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：

①老師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化狀況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生簡單出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②老師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問老師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進(jìn)生也有答復(fù)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓舞后進(jìn)生踴躍參加，貴在參加，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，束之高閣。三限制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特殊后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。

④老師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在優(yōu)先開展的地位，老師要充分利用早晚自修時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)展耐性輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡潔地打√或×了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要協(xié)助后進(jìn)生找出緣由，加以改正。上評講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此根底上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力氣，開展一幫一、一對紅的活動(dòng)，協(xié)助后進(jìn)生盡快趕上來。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算通用3

一、指導(dǎo)思想：

以新課程促進(jìn)課程改革，全面改良教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素養(yǎng)教育，造就學(xué)生技能，讓學(xué)生全面開展，照看學(xué)生的全體，提優(yōu)補(bǔ)差，使班級學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡開展，為締造和諧班級而努力。

二、學(xué)情分析：

本年級大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性較高，數(shù)學(xué)思維實(shí)力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果較好，但是也有局部學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成果不好。所以必需更加努力，必需樹信念，爭取時(shí)間，采納必須的措施來協(xié)助他們改正學(xué)習(xí)看法，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成果。

三、學(xué)困生形成緣由狀況分析：

1、后進(jìn)生形成的家庭緣由：父母的不良言行舉止干脆影響著孩子的安康成長。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由：后進(jìn)生輔導(dǎo)不剛好

3、后進(jìn)生形成的社會(huì)緣由：人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使局部學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了安康成長的道路。

4、非智力因素：不少機(jī)靈的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丟失信念與志氣，總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最終走進(jìn)雙差生行列。

四、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、加強(qiáng)對素養(yǎng)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。

3、以心理安康教育為切入點(diǎn)，努力探究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好大面提高教學(xué)質(zhì)量。

五、輔導(dǎo)措施：

1、造就后進(jìn)生的自信念。只有樹立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)怪。要做到三心：誠意、愛心、耐性。

2、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采納結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3、剛好發(fā)覺問題，剛好采納不救措施，作業(yè)采納面批形式為主。

4、愛惜學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

5、謹(jǐn)慎探究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。

6、踴躍學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐性細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)啟程，持之以恒必須會(huì)有所收獲。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算通用4

隨著教育改革的深化，新的教育理念不斷出現(xiàn)，如創(chuàng)新教育、素養(yǎng)教育等，面對新的教育理念，我們?nèi)绾握_對待后進(jìn)生呢？這是擺在我們教育工作中的一大難題、依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)覺后進(jìn)生不是肯定的，作為老師有義務(wù)、有責(zé)任使每一個(gè)學(xué)生安康成長，尤其不能丟下一個(gè)后進(jìn)生。事實(shí)證明，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。下面是幾點(diǎn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法。

一、加強(qiáng)思想教育，使后進(jìn)生認(rèn)定目標(biāo)

后進(jìn)生簡單受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，抱著混的看法，其表現(xiàn)為不要學(xué)。老師的作用在于如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以正面教育為主，以造就學(xué)生的責(zé)任感為手段，從小事做起，寓思想教育于化學(xué)教學(xué)中。

以教材為藍(lán)本，將日常生活和社會(huì)環(huán)境中用到的化學(xué)學(xué)問介紹給學(xué)生，使學(xué)生相識學(xué)好化學(xué)是生活的須要。例如，學(xué)習(xí)工業(yè)酒精中的雜質(zhì)甲醇時(shí)，要重點(diǎn)講解甲醇具有毒性的內(nèi)容，結(jié)合報(bào)道山西朔州假酒中毒事務(wù)，說明當(dāng)事人因?yàn)槿狈瘜W(xué)學(xué)問，導(dǎo)致緊要后果。學(xué)習(xí)一氧化碳一節(jié)內(nèi)容時(shí)，說明利用一氧化碳具有可燃性、又有復(fù)原性，生活上用于做燃料，工業(yè)上用于冶煉金屬，為社會(huì)締造財(cái)產(chǎn)，但一氧化碳具有劇毒性質(zhì)，假如不留意而泄漏，會(huì)使人中毒，排放到大氣，就會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染?；瘜W(xué)肥料的運(yùn)用，如運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)適得其反等。從而相識學(xué)習(xí)化學(xué)的迫切性。

二、以造就非智力因素為突破口，造就后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信念和愛好

后進(jìn)生由于非智力因素〔指動(dòng)機(jī)、愛好、意志、情感、性格等〕時(shí)有不良，其表現(xiàn)為不想學(xué)和不能學(xué)。所以要以造就后進(jìn)生非智力因素為突破口，提高他們的學(xué)習(xí)的信念和愛好，使后進(jìn)生能參加學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

〔一〕造就后進(jìn)生的信念。信念是勝利的第一步。有較強(qiáng)的信念，就能勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。后進(jìn)生在步入初三前的學(xué)習(xí)成果不志向，就放棄了初三的學(xué)習(xí)，對化學(xué)科的學(xué)習(xí)也失去了信念。為了造就他們的信念，我們可以進(jìn)展以下的工作：

1、授課時(shí)面對全體學(xué)生，深化淺出，使每一個(gè)學(xué)生都能承受。如第一節(jié)課先講解并描述什么是化學(xué)，介紹現(xiàn)代科技有關(guān)化學(xué)方面的成就和榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的化學(xué)家的故事及他們的勝利之路，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等這些簡單承受、故事性強(qiáng)的事例。

2、給每個(gè)學(xué)生均等的時(shí)機(jī)?；瘜W(xué)是初三新開的科目，每個(gè)學(xué)生都是在同一起跑線上，因此每時(shí)每刻都要兼顧后進(jìn)生，給后進(jìn)生締造勝利的時(shí)機(jī)。

3、堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的開展?jié)撃埽x躍挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，對他們的每一點(diǎn)成果和進(jìn)步都要?jiǎng)偤么_定和表揚(yáng)，教師要真誠地為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而開心。

4、讓每個(gè)學(xué)生都得到開展。無論在測驗(yàn)、提問時(shí)發(fā)覺問題，都要有針對性地加以輔導(dǎo)，依據(jù)不同學(xué)生的不同須要給學(xué)生其次次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，正如布盧姆所說的：對沒有命中的目標(biāo)再射一箭。我們要求學(xué)生的是開展，而不是壓抑，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要?jiǎng)偤眉右杂喺?，增加學(xué)生的自尊和自信。處罰性的教學(xué)往往適得其反。使后進(jìn)生克制自卑心理。

〔二〕造就后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。

歷史告知我們很多獨(dú)創(chuàng)締造都是由愛好起先的。正如愛因斯坦所說：愛好是最好的教師。愛好可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去鉆研、探究，最終獲得勝利。在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生的心理特征，特地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)提高學(xué)習(xí)愛好的環(huán)境，如建立愛好小組、開展課外活動(dòng)等。

在教學(xué)中穿插一些趣味化學(xué)，介紹化學(xué)學(xué)問在其它學(xué)科的應(yīng)用，也是造就學(xué)生愛好行之有效的方法。如化學(xué)學(xué)問在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，在生物學(xué)上的應(yīng)用等，使他們感受到化學(xué)學(xué)問的廣泛和重要性。

三、教會(huì)后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)科后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法往往不科學(xué)，要使他們逐步駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展輔導(dǎo)教學(xué)：

〔一〕在化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教會(huì)他們理解概念，駕馭其內(nèi)涵和外延。例如學(xué)習(xí)溶解度定義時(shí)，可協(xié)助他們理解為四個(gè)必須：必須溫度，必須是101g溶劑，必須飽和，那么質(zhì)量單位必須等。

〔二〕教他們學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。在元素及其它化合物性質(zhì)的教學(xué)中，把化學(xué)性質(zhì)相像的歸納為一個(gè)整體。例如，把氫氣、碳、一氧化碳三種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)歸納為都具有可燃性和復(fù)原性。在老師屢次的指導(dǎo)下，他們漸漸地學(xué)會(huì)歸納，從而將零碎的學(xué)問條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。合理安排時(shí)間投入到各科學(xué)習(xí)的方法，并告知學(xué)生學(xué)習(xí)要做到堅(jiān)持，只有做到堅(jiān)持，勝利的喜悅才會(huì)到來。除以上所述之外，還可以在課堂上實(shí)施分層教學(xué)，降低授課的起點(diǎn)，在習(xí)題、答問、作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，亦對后進(jìn)生實(shí)行了傾斜，使后進(jìn)生對新內(nèi)容作出正確反映，使后進(jìn)生也能感覺到我能學(xué)得懂，這種感覺和勝利的喜悅，將支撐著差生接著努力學(xué)習(xí)的信念和毅力，這種非智力因素的作用是不能低估的。

總之，轉(zhuǎn)改變學(xué)科的后進(jìn)生，必需在教學(xué)中應(yīng)特殊關(guān)懷學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，敬重后進(jìn)生，減輕后進(jìn)生的心理壓力，不斷地開掘后進(jìn)生的踴躍因素，鼓舞協(xié)助他們樹立信念，造就學(xué)習(xí)愛好，造就良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而使后進(jìn)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作打算通用5

一、指導(dǎo)思想

為了實(shí)施素養(yǎng)教育、面對全體學(xué)生，就必需做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的造就。

二、學(xué)困生形成緣由狀況分析

1、后進(jìn)生形成的家庭緣由

父母的不良言行舉止干脆影響著孩子的安康成長。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校緣由