2023年教學(xué)心得：“三新”課改下的班級管理

教學(xué)心得：〃三新”課改下的班級治理隨著課程改革的不斷推動，不僅對教學(xué)有了新的要求，對班主任治理工作也有了更高的要求，經(jīng)過假期培訓(xùn)，主要從以下幾方面對“三新〃課改下的班級治理進(jìn)行探析。一、班級制度的張力與活力班級制度調(diào)控著每一位學(xué)生的班級一般生活實踐，在日復(fù)一日的練習(xí)下，師生形成肯定的觀念定勢或習(xí)慣，把外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，塑造形成自己的價值觀和行為方法。教師在實施班級制度過程中應(yīng)把握公共德性與個體權(quán)利的張力、有序生活與道德生活的張力、顯性制度與隱性制度張力、理想生活與現(xiàn)實生活的張力、過程育人與結(jié)果育人的張力、民主與集中的張力，這樣才能激發(fā)制度活力，讓制度成為塑造學(xué)生積極價值觀、提升學(xué)生道德素養(yǎng)、養(yǎng)成學(xué)生良好行為標(biāo)準(zhǔn)的載體。下面我以班級學(xué)生自主治理模式和班級心理委員選拔進(jìn)行說明。二、班級學(xué)生自主治理模式隨著教育評價改革理念的實施，中學(xué)班級治理模式模式也在不斷創(chuàng)新，從以教師為主體的治理模式逐漸向以學(xué)生為主體的自主治理模式轉(zhuǎn)變，這種治理模式既有助于調(diào)動學(xué)生的參與班級治理積極性，又有助于促進(jìn)師生互動，有效解決矛盾和沖突。為了切實構(gòu)建班級自主治理模式，不斷提升班級治理成效，建議從以下幾個方面進(jìn)行探究。A.加強(qiáng)理念創(chuàng)新，提升班主任自身綜合素養(yǎng)；B.注重學(xué)生自主治理意識和能力的培養(yǎng)；C.加強(qiáng)班級自主治理與教學(xué)治理的融合性；D.完善班級治理制度體系1.注重學(xué)生自主治理意識和能力的培養(yǎng)。班主任除了要發(fā)揮指導(dǎo)作用之外，還應(yīng)從學(xué)生自主治理和自主意識視角進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生潛能，在班級治理活動開展過程中為學(xué)生提供更多的自主空間，引導(dǎo)他們學(xué)會換位思考，學(xué)會站在治理者的角度來參與班級治理事務(wù)，分享自己的經(jīng)驗，勇于表達(dá)自己的看法。教師要特長對學(xué)生自主治理方面進(jìn)行觀察，對學(xué)生的表現(xiàn)給予更多的肯定，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生有更多的治理權(quán)限和空間，全面提升他們自我約束能力，在潛移默化中養(yǎng)成良好的自主治理習(xí)慣，全面促進(jìn)治理能力的提升。2.完善班級治理制度體系，創(chuàng)設(shè)多元化的班級自主治理模式。在班級治理制度本著公平、合作、全面、科學(xué)、民主的原則形成完善的治理制度，從可延續(xù)開展的角度鼓舞學(xué)生為班級治理制度的建立提供更多的思想和想法。通過不同形式的班級文化建設(shè)等方面設(shè)立相應(yīng)的文化墻，引入相關(guān)的懂禮貌、守規(guī)矩相關(guān)的手抄報、視頻短片等。三、班級心理委員的選拔與培養(yǎng)（中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要）指出，在中小學(xué)開展心理健康教育的目標(biāo)之一，是為了提高學(xué)生自主自助和自我教育能力，增強(qiáng)調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)?，F(xiàn)在心理健康教育越來越重要，選拔適宜的學(xué)生，班級心理委員是學(xué)校心理健康教育工作的重要組成局部，他們在班級中普及心理健康知識，架起老師和學(xué)生溝通的橋梁。并將其培訓(xùn)為掌握肯定心理健康教育知識和能力的人員，給身邊同伴提供心理援助，使受助者的心理向健康積極方向開展。.角色定位（1）心理健康知識宣傳員。如中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)、心理問題的識別信號、心理小故事分享等。（2〕心理健康教育活動組織員。如組織主題班會、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動、觀看心理電影等。［3）異常心理問題信息員。在一般學(xué)習(xí)和交往中，青年少對同伴的信托和親近往往更甚于家長和教師，因此心理委員更簡單獲得信息，了解同學(xué)心理動態(tài)，可借助社交媒介等工具，及時發(fā)覺和識別可能或馬上發(fā)生的危機(jī)事件。.培養(yǎng)路徑〔1）選拔。學(xué)生可以自覺申請該崗位，確保對心理工作的熱情和興趣，班主任也可以依據(jù)自己的觀察，發(fā)動并推舉符合條件的學(xué)生報名，保證心理委員和班主任能進(jìn)行良好的溝通配合。班主任也可以將篩選出來的名單交給專職心理教師，心理教師通過一段時間的課堂教學(xué)觀察、學(xué)生訪談和心理測評，最后確定各班的心理。12）培訓(xùn)。例如談心談話的技巧，輔以心理劇表演、箱庭游戲、電影賞析，分組商量等。旨在讓學(xué)生在活動體驗和感想中接受專業(yè)的心理健康教育知識和方法，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與感。.心理委員培養(yǎng)的教育學(xué)價值〔1）完善學(xué)生社會支持系統(tǒng)。心理委員作為班集體的一員，可以快速有效地為有困擾的學(xué)生提供援助，熱心為其提供求助途徑，并積極組織班級心理健康教育活動。這種新的人際互動方法能夠為班級同學(xué)提供社會支持，使其感受到被關(guān)愛，滿足“被看見〃的需要，從而有效維護(hù)個體的身心健康。［2）完成心理委員自身的多維開展。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，每個人都有自我完成的需要。