中職生德育現(xiàn)狀改善辦法研究

第第頁中職生德育現(xiàn)狀改善辦法研究一些中職教師對于德育課程教育存在誤區(qū)，普遍認為中職階段，包含德育課在內(nèi)的一些基礎理論課程都是可有可無的。加之，部分學校過于強調(diào)進行學生的操作技能訓練，從而忽略了德育教學課程，甚至出現(xiàn)停掉基礎理論課程的情況。如此，實質(zhì)上是在誤導中職生忽略專業(yè)技能以外的能力培養(yǎng)，從而對培養(yǎng)社會就業(yè)能力帶來不利影響。

中職生存在的思想問題

人們在成長的過程當中的一些關鍵時期，在心理、生理方面會發(fā)生大轉(zhuǎn)變，這一時期需要加強引導和教育，使得轉(zhuǎn)變更為順利，轉(zhuǎn)變結(jié)果更為符合社會規(guī)范以及教育預期。青春期的中職生正處于人生過程當中第一個重要的轉(zhuǎn)折期，亟需引導和教育。然而，由于諸多方面的原因，中職生在學校學習過程當中，普遍存在以下幾方面的思想問題。①不良習慣的養(yǎng)成，沉溺于網(wǎng)絡其一，習慣養(yǎng)成教育是中職學校的德育工作者、班主任最為頭疼的事情。中小學時期是形成良好習慣重要的階段，在這一階段當中，一些學生沒有形成良好的生活和學習習慣，不良習慣延續(xù)到了中職學習生活。例如，對于講究公共衛(wèi)生這一日常生活當中的基本行為準則，抱有不屑一顧的心態(tài)，并拋之腦后；越來越多的中職生沒有養(yǎng)成基本的讀書、自習、集會、衛(wèi)生等良好的習慣。其二，沉溺于網(wǎng)絡，網(wǎng)絡生活高速的發(fā)展對中職生的學習方式和課余娛樂消遣帶來巨大改變，但也衍生出諸多道德問題與社會問題。中職生是網(wǎng)絡的受益者，同時也是網(wǎng)絡不良信息受害者。網(wǎng)絡帶給學生快捷豐富的信息資訊，也讓許多學生沉溺其中，不能自拔。網(wǎng)絡游戲?qū)τ谥新毶奈：κ滞怀?，中職生因為迷戀網(wǎng)絡而出現(xiàn)的逃課、偷盜、翻墻外出、斗毆、上當受騙等事故層出不窮。②心理承受能力差，自我為中心一方面，心理脆弱是當前多數(shù)中職生的特點，表現(xiàn)為經(jīng)受委屈、挫折、打擊的能力差。中職生多數(shù)沒有能正視學習上遇到的困難、教師的批評教育和生活的打擊，導致離家出走等極端事件頻頻見諸于報刊、網(wǎng)絡等媒體，同時也使得學校的德育工作壓力增大。另一方面，由于多數(shù)中職生在家備受溺愛，使得個人自我意識強烈。例如，對于反映學生集體精神的集體活動，雖然不是所有活動都能夠適合每一個學生，但如果對于那些必須參加但個人不喜歡的集體活動，多數(shù)學生只抱著冷漠的態(tài)度而消極應對。據(jù)調(diào)查顯示部分學生僅僅看中個人利益而不顧集體利益，存在自私、任性等等不良心理。③傳統(tǒng)道德的缺失當前中職生素質(zhì)缺失的最大弊病在于道德缺失，中華民族的傳統(tǒng)美德在現(xiàn)時期中職生身上難以體現(xiàn)。在社會公眾的心中，中職生常與誠信缺失、道德缺失等現(xiàn)象劃等號。例如，給老師起綽號，直呼老師名字，課堂上隨意吃喝玩手機，頂撞甚至于辱罵老師；撿到他人財物占為己有，偷盜同學錢物的事情也屢見不鮮，甚至存在部分學生拉幫結(jié)派，向同學收取“保護費”；存在以恃強凌弱為傲、以破壞公共財物為榮等錯誤思想。

改善中職生德育現(xiàn)狀的辦法

1、營造良好的校園物質(zhì)文化德育環(huán)境

校園的物質(zhì)文化是教育資源的一個部分，是依據(jù)一定的教育目標來建設的。它是特殊文化景觀，是職業(yè)學校形象的載體，是校園文化之基礎。其一，校園物質(zhì)文化有助于激發(fā)學生內(nèi)在的美好道德感情。校園物質(zhì)文化應當為學生提供體驗與感悟的平臺，發(fā)揮中職生思想品德形成的催化劑和內(nèi)驅(qū)力作用。其二，豐富的校園物質(zhì)文化對于呈現(xiàn)學校的理想和人文精神，傳播社會主流價值觀有著推動作用。建設和社會的價值理念相符合的校園物質(zhì)環(huán)境，使主流價值觀時刻滲透到學生的日常學習和生活當中，有助于激發(fā)學生對于美好生活的向往，在社會物質(zhì)文明體驗中形成優(yōu)良的生活審美情趣。

2、適時改進制度文化，發(fā)揮制度文化的德育功能

學校是為一個微觀社會，存在著各類規(guī)章制度，并且在長期的發(fā)展過程中形成了校園制度文化。作為對國家法律規(guī)定的延伸，宣傳、強化、履行學校的各項規(guī)章制度是進行中職生道德教育的一個重要手段。中職學校的各項規(guī)章制度對中職生起到強制性的作用，同時有助于督促中職生加強自我約束管理。通過實施各類集體要求，并對學生個體實施行為約束，校園制度得以實現(xiàn)自身的功能。德育工作是個漫長的過程，需要根據(jù)時代的變化相應改變，校園制度也應當緊跟時代的步伐，依據(jù)社會和學生心理的發(fā)展不斷地改進，從而實現(xiàn)人性化校園管理理念。

3、發(fā)揮校園的精神文化德育功能

將校園的精神文化建設和德育工作的展開相互結(jié)合，有助于發(fā)揮精神文化的德育功能，推動學校的健康穩(wěn)健發(fā)展，同時是社會發(fā)展的要求。校園的精神文化是深層內(nèi)核，滲透于校園的各個方面，是學校獨有精神的高度集中和聚合，其包括傳統(tǒng)、歷史、學風、校風、辦學理念、價值觀等等內(nèi)容，校園精神文化一旦形成，將對中職生的思想意識產(chǎn)生深刻影響，有助于培養(yǎng)中職生符合社會主義制度的道德觀和價值觀，培養(yǎng)中職生高尚可貴的道德情操。

4、提升教師的素養(yǎng)，進行師德建設

師德教育是學校搞好德育工作的關鍵和前提，德育工作者應當加強學習和培訓，了解德育新動態(tài)，掌握新知識，提升自身的理論水平與管理水平，在提升自身素養(yǎng)的基礎上，進行中職生的道德教育。首先，教師在教學過程當中應當注重挖掘德育課程的實用功能，讓學生感受到學有所用，從而重視德育課程。德育課程應當傳授學生為人處事之理，培養(yǎng)學生分析社會經(jīng)濟、政治現(xiàn)象的能力，使得學生懂得運用法律知識來維護自身的合法權利，并運用哲學原理指導自己的生活、學習、工作。例如，在開放式的教學環(huán)境中，針對部分學生目光短淺、心態(tài)浮躁，愛打德育課擦邊球，缺乏學習動力，只為混個文憑的心理，進行特殊輔導，改變學生的思維方式，使之認識到自身意識上的不足，從而端正學習態(tài)度。其次，深化中職生的職業(yè)道德教育，提升課程的實用性。根據(jù)中職生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會實踐這一契機深入地進行職業(yè)道德教育。在專業(yè)課的課堂教學和實際操作過程中，教師應當引導學生了解本專業(yè)人員需要具備的職業(yè)道德。模擬具體的職業(yè)環(huán)境氛圍，并將道德教育貫穿其中，使得德育工作有針對性的展開，更具有實效性。

結(jié)語

在當今多元化的文化背景之下，社會道德呈現(xiàn)出多元化趨勢，我國傳統(tǒng)道德和西方個體主義道德、各種宗