北京中小學(xué)課堂教學(xué)評價試行方案

/北京中小學(xué)課堂教學(xué)評價試行方案北京教科院基教研中心一、基本理念和設(shè)計思路1、堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評價的教育功能，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。確定中小學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素課堂教學(xué)是一個準(zhǔn)備實施目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要羅列相當(dāng)多的因素。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。3、堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程?！霸u教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u學(xué)”，建立評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價要以評學(xué)為重點，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。4、體現(xiàn)開放性課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、學(xué)生、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。5、堅持可行性可行性是實施評價的前提。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。二、中小學(xué)課堂教學(xué)評價體系本方案中課堂教學(xué)評價指標(biāo)共設(shè)置7個評價項目，其中前6個評價項目有14個評價要點，學(xué)科特色評價項目的評價要點由各個學(xué)科決定，原則上不超過4個要點（見表1）?！霸u價項目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項目?！霸u價要點”，列出了對各個項目進(jìn)行評價的主要內(nèi)容?！皩υu價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進(jìn)行列舉和描述?！皩W(xué)科特色”,是前6個評價項目14個評價要點不能涵蓋的并且體現(xiàn)本學(xué)科教學(xué)特色的評價指標(biāo)。具體評價要點與特征描述請參閱中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評價表?！捌渌?是留給評價者列出自己認(rèn)為所需要補(bǔ)充的評價項目和要點。“評課等級和評語”,是評價者依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，評定等級，再寫出評語?！胺铣潭取?，是根據(jù)特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。包括兩個等級，“基本符合”和“基本不符合”。表1中小學(xué)課堂教學(xué)評價指標(biāo)評課人姓名：教研室：科目：課題名稱：評價項目評價要點符合程度基本符合基本不符合教學(xué)目標(biāo)=1\*GB2⑴符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際的程度=2\*GB2⑵可操作的程度學(xué)習(xí)條件=3\*GB2⑶學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)=4\*GB2⑷學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控=5\*GB2⑸學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度=6\*GB2⑹教學(xué)過程調(diào)控的有效程度學(xué)生活動=7\*GB2⑺學(xué)生參與活動的態(tài)度=8\*GB2⑻學(xué)生參與活動的廣度=9\*GB2⑼學(xué)生參與活動的深度課堂氣氛=10\*GB2⑽課堂氣氛的寬松度=11\*GB2⑾課堂氣氛的融洽度教學(xué)效果=12\*GB2⑿目標(biāo)的達(dá)成度=13\*GB2⒀解決問題的靈活性=14\*GB2⒁?guī)熒木駹顟B(tài)學(xué)科特色=1\*GB2⑴=2\*GB2⑵=3\*GB2⑶=4\*GB2⑷其他評價等級ABCD評語對評價要點的特征描述1、教學(xué)目標(biāo)=1\*GB2⑴符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際的程度符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異=2\*GB2⑵可操作的程度教學(xué)目標(biāo)明確、具體2、學(xué)習(xí)條件=3\*GB2⑶學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)=4\*GB2⑷學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)學(xué)習(xí)活動所需要的相關(guān)材料充足選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段3、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控=5\*GB2⑸學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度為大多數(shù)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情景及時采用積極、多樣的評價方式教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性=6\*GB2⑹教學(xué)過程調(diào)控的有效程度能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況4、學(xué)生活動=7\*GB2⑺學(xué)生參與活動的態(tài)度對問題情景關(guān)注參與活動積極主動=8\*GB2⑻學(xué)生參與活動的廣度學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)較多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式多樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時間適度=9\*GB2⑼學(xué)生參與活動的深度能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解能按要求正確操作能夠傾聽、協(xié)作、分享5、課堂氣氛=10\*GB2⑽課堂氣氛的寬松度學(xué)生的人格受到尊重學(xué)生的討論和回答問題得到鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑問難得到鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度=11\*GB2⑾課堂氣氛的融洽度課堂氣氛活躍、有序師生、生生交流平等、積極6、教學(xué)效果=12\*GB2⑿目標(biāo)的達(dá)成度基本實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)每個學(xué)生都有不同程度的收獲=13\*GB2⒀解決問題的靈活性有些學(xué)生能靈活解決教學(xué)任務(wù)中的問題=14\*GB2⒁?guī)熒木駹顟B(tài)教師情緒飽滿、熱情學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望三、評價表的操作使用說明制定本課堂教學(xué)評價方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員實施課堂教學(xué)評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學(xué)的形成性評價，評價對象是一節(jié)課。1、等級評定辦法本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓勵教師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，等級定辦法由基本等級評定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部分組成。一人評課可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當(dāng)?shù)牡燃?；多人評課，則采用多數(shù)定等法，即以多數(shù)評價者確定的等級為結(jié)果，或者通過集體討論和評議確定等級。=1\*GB2⑴基本等級評定辦法前6個評價項目中，如果有6個評價要點為“基本不符合”程度的，應(yīng)被評定為D級；如果有7-9個評價要點為“基本符合”程度的，應(yīng)被評定為C級；如果有10-12個評價要點為“基本符合”程度的，應(yīng)被評定為B級；如果有13-14個評價要點為“基本符合”程度的，應(yīng)被評定為A級。=2\*GB2⑵學(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法基本等級評定為C級或C級以上，并且學(xué)科特色項目有60%評價要點為“基本符合”程度的，則該課可在原來等級基礎(chǔ)上升一級。2、使用程序=1\*GB2⑴評課前，評課人認(rèn)真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。=2\*GB2⑵評課前，評課人一般要對被評教師的教案進(jìn)行分析，并根據(jù)需要擬訂檢測試卷或調(diào)查問