《命題作文的審題立意》教案

《命題作文的審題立意》教案揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)季順龍學(xué)習(xí)目標(biāo)1、明確高考作文審題立意的重要意義和有效途徑。2、從“會(huì)聯(lián)想、會(huì)概括”的角度具體掌握“抓概念”的審題方法，力求審得準(zhǔn)。3、從“會(huì)發(fā)問”的角度具體掌握“抓思路”的審題方法，力求想得開。教學(xué)過程一、課前預(yù)習(xí)（研讀研討范文01-03）1、老師從三次考試作文中挑選了幾篇“問題”作文，請(qǐng)同學(xué)們從“材料的運(yùn)用是否圍繞概念、文章的構(gòu)思是否圍繞概念”這兩個(gè)角度分析評(píng)點(diǎn)一下，他們?cè)趯忣}上各自存在什么問題？二、導(dǎo)入認(rèn)真審題，明確題意是高考作文的第一關(guān)，也可以說是最重要的一關(guān)，因?yàn)樗粌H僅關(guān)系到作文的成敗，也在很大程度上決定高考的成敗，不可不重視。三、明確審題任務(wù)——“審什么”1、抓概念，保證不偏離，解決“是什么”的問題（材料圍繞概念）2、抓思路，保證想得開、想的深，解決“為什么、怎么辦”的問題（構(gòu)思圍繞概念）四、討論例文1、01是“把握分寸”，02是“呼喚”，看看他們文中運(yùn)用的材料有沒有圍繞“分寸”與“呼喚”？2、03是“十字路口”，看看他在構(gòu)思的時(shí)候，有沒有圍繞“十字路口”？五、審題訓(xùn)練（一）以“美麗的轉(zhuǎn)身”為例，研討怎樣“審得準(zhǔn)”1、抓概念，明確“什么是轉(zhuǎn)身”2、怎么抓①會(huì)聯(lián)想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)、作文提示語(yǔ)，做相關(guān)、相似、相反聯(lián)想。（什么是轉(zhuǎn)身、什么不是轉(zhuǎn)身、你做過什么樣的轉(zhuǎn)身、你還知道有哪些人的哪些做法可以看作是轉(zhuǎn)身，是不是只有人才好轉(zhuǎn)身，一個(gè)集體、一個(gè)單位、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)身）②會(huì)概括：從其動(dòng)作行為本身的出發(fā)點(diǎn)、目的動(dòng)機(jī)、形成的結(jié)果、帶來的意義展開特征分析。（概括出“轉(zhuǎn)身”有什么特征？“轉(zhuǎn)身”的實(shí)質(zhì)是什么？）3、完成“是什么”的審題分析，并交流。從目的看：轉(zhuǎn)身的是轉(zhuǎn)變、是調(diào)整與修正，是尋求新路、另找它法；從意義看：轉(zhuǎn)身是人的思維角度或生活態(tài)度、生活方向的改變。（二）以“美麗的轉(zhuǎn)身”為例，研討怎樣“想得開”（解決為什么、怎么辦）1、會(huì)發(fā)問才能想得開2、怎么問？①?gòu)慕Y(jié)果、意義上展開因果問、利弊問，解決“為什么”（為什么要轉(zhuǎn)身：轉(zhuǎn)身帶來了什么好處，不轉(zhuǎn)身有什么弊端）②從條件、方法上展開解決問題所需要的條件問、方式問（他需要借助什么條件，這個(gè)條件是外在的還是內(nèi)在的；他需要運(yùn)用什么方式，具備什么要素，這個(gè)要素是客觀的還是主觀的情況、才能轉(zhuǎn)好身，轉(zhuǎn)的美麗。）3、接著剛才的“是什么”，完成“抓思路”的“為什么”和“怎么辦”兩個(gè)環(huán)節(jié)的審題分析，并將“轉(zhuǎn)身的美麗”整合成有層次的整體，完成審題提綱。（三）結(jié)合審題提綱的討論，明確文章的結(jié)構(gòu)安排、材料的選用1、選用熟悉的、個(gè)性的、有思考的材料。2、結(jié)構(gòu)文章的方法①同一層面的并列式或?qū)φ帐舰诓煌瑢用娴膶舆M(jìn)式六、作業(yè)1、請(qǐng)依據(jù)剛才總結(jié)的方法，完成“留點(diǎn)空白”的審題過程，準(zhǔn)備交流。2、課外閱讀，完成300字摘抄。

附錄1“命題作文的審題研討例文”作文題目一、請(qǐng)以“呼喚”為題寫一篇不少于800字的文章。二、言談交際，注意分寸；行事處世，講究尺度；議論評(píng)價(jià)，考究適度……請(qǐng)以“把握分寸”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①寫議論類文章要觀點(diǎn)明確，材料典型，分析合理；寫記敘類文章要主題鮮明，素材鮮活，描寫生動(dòng)。②角度自選，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選。三、我們常常要經(jīng)過十字路口，紅綠燈，交通警，車來人往多都市喧囂……方向和選擇，混亂與規(guī)則，從眾或堅(jiān)守，瞬間的生活場(chǎng)景，往往也能帶給我們豐富的感受和思考。請(qǐng)以“十字路口”為題寫一篇不少于800字的文章。“命題作文的審題立意”作文訓(xùn)練題目四、請(qǐng)以“美麗的轉(zhuǎn)身”為題寫一篇不少于800字的文章。

附錄2“命題作文的審題立意”研討例文收集整理季順龍（100413）01把握分寸要去做一件事或許不難，但要做好一件事，就需要把握好分寸。因?yàn)橥?xì)節(jié)決定成敗，把握好分寸會(huì)讓我們變得更加智慧。把握分寸是開啟科學(xué)大門的鑰匙。蔡元培從小就非常熱愛學(xué)習(xí)，讀書也十分刻苦。夏天蚊子多，他晚上讀書的時(shí)候，就端來一桶水，把雙腳泡在水里，這樣，蚊子就不會(huì)叮咬他的腳了，他也可以專心致志的讀書了。他晚年回顧說：“自十余歲起，讀到現(xiàn)在，將滿六十年，幾乎沒有一日不讀書的。”在他一生繁忙的生活中，除了工作，斗爭(zhēng)，就一直專心讀書。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神。蔡元培抓緊了每一分每一秒的時(shí)間讀書，從未停止，從未懈怠。是啊，知識(shí)是無止境的，他用有限的生命投入到無限的知識(shí)的海洋中。如果當(dāng)初他三心二意，不抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，把握分寸，還能飽讀那么多書嗎？把握分寸是激人奮進(jìn)的催化劑。三國(guó)時(shí)期，管寧和華歆一起在菜園鋤地，突然金光一閃，從土中翻出一片黃金。管寧視而不見，任然不停地?fù)]鋤，可華歆卻心中一動(dòng)，拾起了金塊，再轉(zhuǎn)眼看看管寧，才依依不舍的扔掉了。一分耕耘一分延長(zhǎng)。人生也是一條路，當(dāng)我們站在人生的十字路口時(shí)我們?cè)撊绾芜x擇？有時(shí)直路未必是捷徑。在大城市中打車時(shí)，計(jì)程車師傅會(huì)問你走近路，還是走最快的路。因?yàn)橹甭纷叩娜硕啵愠霈F(xiàn)了塞車；而繞道的彎路，雖然不是最近的，卻能夠讓你最快的到達(dá)目的地。因此，直路不總是捷徑，生活也亦如此。當(dāng)產(chǎn)品銷售不出去時(shí)，降低價(jià)格可能是捷徑，但產(chǎn)品升級(jí)不是更好的解決辦法嗎？在彎路上我們會(huì)收獲很多。許多人為了追求到達(dá)目的地，從直路上匆匆走過，卻忽視了彎路上的鳥語(yǔ)花香。其實(shí)我們?cè)谌松飞现活櫞掖易哌^時(shí)，就會(huì)失去欣賞身邊的風(fēng)景的機(jī)會(huì)，也失掉了身邊的潛在的機(jī)遇。太陽(yáng)一直是我們身邊一道亮麗的風(fēng)景，但我們總是匆匆走過，卻忽視它身上所蘊(yùn)含的機(jī)遇。只有當(dāng)太陽(yáng)能產(chǎn)品相際出現(xiàn)時(shí)，我們才感到懊惱，懊惱失去了機(jī)遇。有人說：“路是彎的，會(huì)讓我迷失方向?！蔽視?huì)說路是彎的，但我有我的航向。司馬遷說：“我的路是彎曲的，但我的航向是《史記》?！本永锓蛉苏f：“我的路是漫長(zhǎng)而彎曲的，但我的航向是科學(xué)。”毛澤東說：“我的革命道路是曲折的，但我的航向是人民。”他們的道路都是彎曲的，但他們的人生都有著明確的航向。如果他們都選擇直路，很難說《史記》會(huì)有“史家之絕唱、無韻之離騷”的境界；毛澤東就不會(huì)再磨練中成就出大事業(yè)；李唐的文學(xué)畫卷上就不會(huì)有李白、杜甫這兩顆耀眼的明星。彎路可以磨練人的意志，讓你在挫折中成長(zhǎng)。彎路不僅成就了偉人，彎路也讓中國(guó)在前進(jìn)中富強(qiáng)。沒有八國(guó)聯(lián)軍的打擊、沒有日本的侵略，中國(guó)永遠(yuǎn)是頭沉睡的獅子并將在沉睡中死去。因?yàn)檫@段不尋常的彎路，我們感受到了恥辱，我們明白了“落后就要挨打”的道理。因此，我們奮勇直前，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。當(dāng)我站在十字路口時(shí)，我一定要選擇彎路，因?yàn)閺澛飞嫌懈囡L(fēng)景，有更多機(jī)遇，有更多挑戰(zhàn)。十字路口的人生的選擇，讓我們不要畏懼勇敢地選擇吧！

附錄三教學(xué)設(shè)想原以為“命題作文的審題立意”會(huì)是一個(gè)比較好解決的問題，真正著手尋找上這個(gè)課（或者是落實(shí)這個(gè)任務(wù)）的“突破”口時(shí)，才發(fā)現(xiàn)想當(dāng)然了。這是一個(gè)很大也很難的課題，我遲遲找不到解決這個(gè)問題的角度，參照了網(wǎng)上的，作文指導(dǎo)材料中的許多說法，覺得過于理論化了，比如發(fā)掘寓意法、把握內(nèi)涵法、虛實(shí)相錯(cuò)法，偏重于概念，對(duì)學(xué)生的審題立意缺少現(xiàn)實(shí)的意義，不能拿來就好用，所以，在方法的選用上，我避開一切參考，向?qū)W生求答案。怎么向?qū)W生求答案？我首先挑選了年前鎮(zhèn)江市的期末作文“呼喚”、常州市的“十字路口”、以及鹽城市的“把握分寸”這三道試題，從中挑選了本班學(xué)生的10篇作文作為范例。我拿學(xué)生被判定為不及格的作文問學(xué)生，讓他們說說理由，他們的答案啟迪了我，他們寫的就不是呼喚、就不是把握分寸。說的多好，一切的疑惑揭開，審題準(zhǔn)不準(zhǔn)，問問是不是。至于怎么才能知道準(zhǔn)不準(zhǔn)，什么才是是不是，那就需要老師做一點(diǎn)引導(dǎo)工作了。我想到的還是最切合實(shí)際的做法，辨詞造句的方法，看看你能造出什么句子來，看看能不能這樣說，能這樣說的，說的通的，就是切合題意的，也就在造句的過程中解決了怎么知道是不是的問題。作文的審題單單一兩節(jié)課，是完不成任