2023學(xué)年完整公開課版最后一課

背景材料基礎(chǔ)知識(shí)人物情節(jié)環(huán)境主題體裁：小說是敘事性文學(xué)的一種，它是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅容量分：長(zhǎng)篇，短篇，中篇和微型小說。小說的三要素:人物、環(huán)境和情節(jié)。環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境情節(jié)開端發(fā)展高潮結(jié)局人物：小說的中心

小說三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲小說主題：

通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國(guó)淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。1、情節(jié)問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪幾部分?（提示：根據(jù)地點(diǎn)和時(shí)間變化）1、“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。（1—6）2、我們上最后一堂法語課的情景。（7—23）3、下課時(shí)韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（忽然教堂－末尾）發(fā)展開端高潮和結(jié)局課文情節(jié)上學(xué)路上上課前上課中宣布散學(xué)以小弗郎士所見所聞為線索小弗郎士韓麥爾先生本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?主要人物2、人物形象人物描寫方法:外貌描寫神態(tài)描寫動(dòng)作描寫語言描寫心理描寫想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）上課之前上課之中答題步驟：1、這句話屬于什么描寫？2、表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)？怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？朦朧的愛國(guó)心說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。認(rèn)識(shí)小弗郎士鐵匠對(duì)我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑強(qiáng)烈的自尊心今天和平時(shí)有什么不同？平日上課氣氛學(xué)生老師學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，（學(xué)生們）開課桌啦啊，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。最后一課默讀·討論·理解教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？找出有關(guān)語句并加以分析。1、“我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙”“我的最后一堂法語課！”2、“……想起這些，我多么懊悔！”3、“我那些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著……上課之中表達(dá)了小弗朗士難過、憤慨的心情。說明小弗朗士樸素的愛國(guó)情感被喚醒，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的重要性。4、“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，……心里挺難受的，頭也不敢抬起來?！?、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！薄鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗朗士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。表明小弗朗士的愛國(guó)情感已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么能不傷心呢？對(duì)老師的理解、同情、敬愛。小弗郎士啊，那些壞家伙……對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對(duì)祖國(guó)語言的熱愛、眷念可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國(guó)語言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國(guó)貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化熱愛法語；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國(guó)?？偨Y(jié)：小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個(gè)壞孩子。

受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈深處愛國(guó)情感。歸納:

作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。分析人物形象韓麥爾先生在上最后一課時(shí)的穿戴有何特別？其用意是什么？他穿上這節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課。為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。韓麥爾先生講了哪些話？?jī)?nèi)容大致可以歸納為哪幾點(diǎn)？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生的講話大致可歸為三類內(nèi)容：①宣布“最后一課”，希望孩子們用心學(xué)習(xí)；②批評(píng)家長(zhǎng)并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不太關(guān)心；③贊美法國(guó)語言。這些話表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感與愛國(guó)主義思想感情。重點(diǎn)研讀最后一部分1、“忽然教堂的鐘敲了十二下?！辩婍懥?，意味著什么？最后一課的結(jié)束2、“窗外又傳來了普魯士兵的號(hào)聲”，“號(hào)聲暗示了什么？普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。3、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫4、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語要替代法語，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國(guó)的語言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

“慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。

6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)拿使寫

一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。

5、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國(guó)精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國(guó)志士。7、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

“使出全身力量”：傾注他全部的愛國(guó)主義情感和對(duì)敵人的恨?！胺ㄌm西萬歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，好在哪里？這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中.表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。）韓麥爾老師下課時(shí)的語言、動(dòng)作和表情，一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者，他熱愛祖國(guó)語言，有崇高的愛國(guó)情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。3、環(huán)境劃出環(huán)境描寫

，分析其作用。

描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。自然環(huán)境:

社會(huì)環(huán)境:“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語言；c.全句含義：掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。語言品讀這篇小說表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛國(guó)的故事、名言、詩(shī)句等。

中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來的愛國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó)茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華8、結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？破折號(hào)（——占兩個(gè)字位。），作用：1.表示解釋說明2.表示語音的延長(zhǎng)3.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折4.表示意思的遞進(jìn)5.補(bǔ)充說明6.表示插說7.表示總結(jié)上文8..表示話未說完9.表示語義的延續(xù)10.引出下文

11.標(biāo)明作者

12.分行舉例13.用在副標(biāo)題前14.加強(qiáng)重點(diǎn)15.電腦應(yīng)用破折號(hào)主要用法

①表示解釋說明

用以表示對(duì)上文的解釋說明或補(bǔ)充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系──喜馬拉雅山系，有目前地球上最高的山峰──珠穆朗瑪峰。”②表示話題轉(zhuǎn)換例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對(duì)我不錯(cuò)，工資也挺高，每月三千多呢!──我能抽支煙嗎？”③表示語言中斷例如：“‘班長(zhǎng)他犧──牲......’小馬話沒說完就大哭起來?！雹鼙硎韭曇粞永m(xù)例如：“‘順──山──倒──’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲?！雹菀鱿挛睦纾骸靶」媚锏南嗝采駪B(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景──”⑥總結(jié)上文例如：“其實(shí)這位選評(píng)者不但缺乏古代文學(xué)藝術(shù)常識(shí)，甚至對(duì)一般古漢語詞匯的涵義也不甚理解──都是全無根據(jù)地亂說一通。”⑦表示插說例如：其實(shí)，這事每人都會(huì)碰到——有一次他……⑧分行列舉當(dāng)前迫切需要確立的主要原則是：──民主集中制法制化原則；──黨的領(lǐng)導(dǎo)法制化原則；──充分發(fā)揮中央與地方兩個(gè)積極性的原則；──政企職責(zé)分開的原則。⑨用在副標(biāo)題前例如：語言與哲學(xué)

──當(dāng)代英美與德法哲學(xué)傳統(tǒng)比較研究⑩用于引文后用于引文后標(biāo)明作者。例如：日出江花紅