小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思1

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課后教學(xué)反思1第一單元《位置》教學(xué)反思

本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看依然豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，依然從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體味和領(lǐng)略。本單元的教學(xué)讓我體味到：

1、日子中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無(wú)盡興趣

引入部分，我分不采納了觀看班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀看幾張以班級(jí)其中一具小朋友為別同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生很喜愛喝的飲料瓶子，讓學(xué)生小組觀看，在觀看的過(guò)程中自但是然的明白“同一物體，在別同位置觀看到的順序是別同的”，為學(xué)生展示了一具生動(dòng)爽朗、具有生命力的教學(xué)情景。

2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自個(gè)兒拍的和不人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。如果發(fā)覺自個(gè)兒“上當(dāng)”的并且，他們就會(huì)連忙糾正。這樣設(shè)計(jì)，別僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿腳，使學(xué)生心底充滿高興與挑戰(zhàn)，獲得心里的充實(shí)和滿腳。

第二單元《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退位減法和往常學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際咨詢題，即“用數(shù)學(xué)”。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在明白算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算辦法，并經(jīng)過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為往后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有味的故事或假設(shè)一具真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。如此一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，并且能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和考慮，自覺地構(gòu)建自個(gè)兒的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算辦法。

引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且故意注意時(shí)刻短、愛講、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分思考學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓舞學(xué)生舉行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

采取靈便、有味的辦法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到日子中去，解決周圍的數(shù)學(xué)咨詢題。在教學(xué)時(shí)，啟示學(xué)生獨(dú)立觀看發(fā)覺，主動(dòng)提出別同的咨詢題；然后依照咨詢題自個(gè)兒搜集信息和數(shù)據(jù)，舉行探究解答；最終交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決咨詢題的樂趣。

第三單元《圖形的拼組》教學(xué)反思

“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體味平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍別注意就容易上成手工課或拼擺各種有味圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一具單元教學(xué)下來(lái)，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些咨詢題。

1．在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，別論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，依然圖形的拼組，基本上為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體味圖形間的關(guān)系，所以在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，別能不過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字講明圖形的每一步變換過(guò)程。（2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生講明是用啥形狀的圖形拼成了啥新的圖形，由此體味圖形間的變換關(guān)系。（3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2．注意經(jīng)過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體味圖形間的變換關(guān)系。

拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，能夠組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體味圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系能夠分如此幾個(gè)層次：（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。（2）用相同形狀的圖形拼出別同樣形狀的圖形。（3）用別同形狀的圖形拼出新的圖形。

第四單元《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。經(jīng)過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生可以正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，懂這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，懂100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并且在明白數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，可以正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、明白數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生別僅會(huì)一具一具地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒咨詢題。依照以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就別懂該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不可能。在比較大小方面，學(xué)生別僅會(huì)比較，更重要的的他們能講出比較的辦法，而且這些辦法基本上在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。對(duì)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且別僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

別腳之處：學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到非常困難。

第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)人民幣是人教版第二冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉只是了，關(guān)于它的用途，更別用我們?nèi)フf(shuō)。在上那個(gè)單元之前，本認(rèn)為課會(huì)非常好上的，然而上了之后，我感到好難好難，而且完成的還別是非常順利。這讓我考慮了許久，為啥呢？

1、在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，惟獨(dú)單位相同，相應(yīng)的數(shù)才干直截了當(dāng)相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性別錯(cuò)，非常注意觀看插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就舉行計(jì)算，浮現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯(cuò)誤，后來(lái)我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡可能寫上每個(gè)數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀看書上的插圖，本認(rèn)為那樣能夠更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有點(diǎn)是舊版的，，而學(xué)生如今用的幾乎是新版的人民幣，因此關(guān)于舊版的別是非常了解，固然我也預(yù)備了確實(shí)人民幣?？尚Ч麆e是非常好，因?yàn)槿嗣駧盘?，太少，別能讓所有的學(xué)生都看的非常認(rèn)真。

3、在人民幣兌換那個(gè)環(huán)節(jié)上，我是經(jīng)過(guò)讓他們利用自個(gè)兒的學(xué)具換出老師所講的多少人民幣或是怎么樣拿這些鈔票，如：4元3角、50元、80元6角等。然而在那個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀(jì)律有點(diǎn)難以操縱。52位學(xué)生的差距也非常大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找別到所要用的人民幣。怎么讓優(yōu)生和差生都能非?？斓膬稉Q出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的考慮研究。

第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思

本單元教材是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1．讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的咨詢題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算辦法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學(xué)生制造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算咨詢題和舉行計(jì)算的空間。

2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)故意義的咨詢題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一具學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立考慮；鼓舞學(xué)生發(fā)表自個(gè)兒的意見，并與同伴舉行交流。如此，就給了學(xué)生充分探究、考慮、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)刻和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、進(jìn)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮探究知識(shí)才干讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才干開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確舉行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做5~6題。要達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)刻》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)時(shí)刻》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元的內(nèi)容，建立在第一冊(cè)差不多認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，其中學(xué)會(huì)5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的前提和保證。

由于時(shí)刻是很抽象的概念，在教學(xué)中我特殊注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生仔細(xì)觀看家里的鐘表，再畫出自個(gè)兒喜愛的鐘面。從觀看到畫，學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清晰的認(rèn)識(shí)。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一具數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。在練習(xí)中發(fā)覺有

學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分，通過(guò)個(gè)不輔導(dǎo)，補(bǔ)救過(guò)來(lái)了。可為啥會(huì)浮現(xiàn)這種現(xiàn)象？回顧上課情形，以為通過(guò)上學(xué)期學(xué)習(xí)小孩們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，并且為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一具數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面妨礙，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。所以在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生觀看時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種事情，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí)；繼續(xù)學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，算是鐘表上的這一時(shí)間。

向來(lái)以來(lái)我都想給自個(gè)兒的學(xué)生們一具和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上，我看到了小孩們臉上的笑容，讓小孩們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到開心，在開心中學(xué)習(xí)！為人師的我此刻最開心！

第八單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。上完那個(gè)單元，我有幾點(diǎn)感覺：

1、游戲?qū)?引出規(guī)律

一開始,以老師帶來(lái)的獎(jiǎng)品為素材，從游戲猜一猜開始,猜老師手中拿啥顏群的花，從老師手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái),讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)源于日子,數(shù)學(xué)存在于我們的周圍。我以為這部分上的比較中意,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境,探究規(guī)律.

以禮品這一情境,結(jié)合學(xué)生的日子實(shí)際,引出有各種別同的羅列規(guī)律,使學(xué)生充滿好奇心,增

加學(xué)生探究的內(nèi)心,想弄理解的心情,使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。繼續(xù)讓學(xué)生“擺一擺”、“涂一涂”，讓學(xué)生在動(dòng)手探索中明白規(guī)律。

3、運(yùn)用規(guī)律,制造規(guī)律

這部分教學(xué),學(xué)生的積極性比較高,首先，小朋友都是都能自個(gè)兒用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，自個(gè)兒制造規(guī)律。繼續(xù)拍手游戲，事實(shí)上別僅圖形、圖案的羅列有規(guī)律，聲音、動(dòng)作也有規(guī)律，讓學(xué)生繼續(xù)老師的節(jié)奏拍，學(xué)生自個(gè)兒也設(shè)計(jì)一具有規(guī)律的動(dòng)作或聲音。

學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也非常好,但能夠增加一些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的要求,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力能夠得到鍛煉,如此也能夠使學(xué)生進(jìn)一步明白規(guī)律.講明教學(xué)中應(yīng)依照具體的事情加以調(diào)整,得到最佳教學(xué)效果

第九單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)從總體來(lái)說(shuō)我依然比較中意的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下幾點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃競(jìng)賽中提出咨詢題，讓學(xué)生初步體味統(tǒng)計(jì)的意義。體育競(jìng)賽中的統(tǒng)計(jì)得分用到的算是統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)生關(guān)于此已有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物投籃競(jìng)賽的場(chǎng)景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非?？毂徽{(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的目的很明確，為下一具環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)指明了方向。

2、給學(xué)生提供充分的時(shí)刻和空間來(lái)探究統(tǒng)計(jì)的辦法，使學(xué)生親身記憶統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用