小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思范文(精選7篇)

千里之行，始于足下。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思范文(精選7篇)小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思范文（精選7篇）

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思1杜威先生講過(guò)：“給小孩一具啥樣的教育，就意味著給小孩一具啥樣的日子！”假如我們給學(xué)生一具高效的課堂，學(xué)生也就會(huì)有一具高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)日子。怎么讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具高效性，我們差不多在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下舉行了別斷地探究，并在別斷地實(shí)踐中取得了一定的成效。在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我別斷學(xué)習(xí)，別斷摸索，別斷成長(zhǎng)。深感自個(gè)兒的語(yǔ)文課堂也越來(lái)越充滿著智慧的火花。越來(lái)越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，越來(lái)越感受到小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語(yǔ)高效課堂教學(xué)的一點(diǎn)反思。

一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

俗話講“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會(huì)具有學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，比如，我在教學(xué)古詩(shī)《乞巧》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩(shī)兩首，學(xué)生背誦的非常熟練，學(xué)習(xí)由舊知入手，非常有成就感，所以，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，你們喜愛(ài)古詩(shī)嗎？是呀，古詩(shī)就像祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的明亮明珠，熠熠生輝。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課，古詩(shī)兩首中的第一首《乞巧》。此刻，學(xué)生迫別及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩(shī)的學(xué)習(xí)，積極性自然非常高。在比如，在古詩(shī)明白完后，為了激發(fā)學(xué)生背會(huì)古詩(shī)的積極性，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻，學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)中會(huì)唱了歌曲，會(huì)背了古詩(shī)。

二、重視課堂評(píng)價(jià)與課堂生成

課堂評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是起著舉腳輕重的作用，課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生敢咨詢，敢講，敢討論，形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。固然，要到如此的理想狀態(tài)，教師首先要巧妙地對(duì)學(xué)生的回答舉行評(píng)價(jià)，比如，當(dāng)學(xué)生回答別夠到位時(shí)，老師要巧妙地確信學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并委婉地指出學(xué)生的別腳之處，更重要的是，老師要用引領(lǐng)、啟示性的語(yǔ)言，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引起學(xué)生的考慮，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也別要一竿子打死，要巧妙地愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，我們能夠如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“你的考慮非常有見(jiàn)地，相信會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)更深刻的考慮”。老師如此的評(píng)價(jià)，別但愛(ài)護(hù)了起來(lái)回答咨詢題的同學(xué)的自尊心，也更增強(qiáng)了其他同學(xué)的思

考咨詢題、回答咨詢題的積極性，教師才干制造一具更加和諧的氛圍，學(xué)生才干任由思維的火花迸射，課堂教學(xué)才更容易有新的生成。

三、重視學(xué)以致用

葉圣陶講：教材無(wú)非是例子。語(yǔ)文的教學(xué)要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)別能不過(guò)停留在課本這一具例子的內(nèi)容的明白于背誦中，要以此為例，舉一反三，比如，我在教學(xué)《最大的“書(shū)”》一課時(shí)，首先我引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，體味人物的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生深入體味感嘆號(hào)的加強(qiáng)語(yǔ)氣的用處，體味叔叔關(guān)于啟示小孩的和愛(ài)，繼續(xù)，我引導(dǎo)學(xué)生舉行口語(yǔ)交際，學(xué)生運(yùn)用文中的句式，展開(kāi)想象舉行口語(yǔ)交際，學(xué)生既掌握了文中的對(duì)話，更舉行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。所以，學(xué)生的語(yǔ)文能力在如此的語(yǔ)文實(shí)踐中別斷鞏固，別斷提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是一具長(zhǎng)期的，別斷探究，別斷提高的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文高效課堂的探究沒(méi)有止境，我們將在今后的教學(xué)中，別斷運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)與辦法，別斷探究新的教學(xué)辦法，真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思2回憶一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但并且也存在著好多別腳之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中舉行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和適應(yīng)，為學(xué)生制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體思考知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與辦法的綜合，舉行了啟示式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人一輩子態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫通于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)挑選教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

二、存在的咨詢題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和制造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想辦法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)舉行探索性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的咨詢題，展開(kāi)討論，發(fā)表自個(gè)兒的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思3隨著教學(xué)反思的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)自個(gè)兒教學(xué)實(shí)踐的反思，這么，教師應(yīng)怎么舉行教學(xué)反思呢？筆者以為，要想讓教學(xué)反思取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)強(qiáng)化反思意識(shí)，明確反思內(nèi)容，掌握反思辦法，養(yǎng)成反思適應(yīng)。

一、強(qiáng)化反思意識(shí)

一具別知道得反思的教師，是一具別成熟的教師，是一具缺乏理智與創(chuàng)新進(jìn)展的教師，考爾德希德講：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地制造性地反思他們事業(yè)中的重要情況，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自個(gè)兒的職業(yè)能力?！苯虒W(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫，所以，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí)，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自個(gè)兒在教學(xué)實(shí)踐中遇到的咨詢題，從而別斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

二、明確反思內(nèi)容

教師應(yīng)從哪里入手舉行教學(xué)反思呢？筆者以為，教學(xué)反思的內(nèi)容能夠大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面。

1、教學(xué)理念的反思

首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念舉行質(zhì)疑，挖掘躲藏在教學(xué)行為背后的理念方面的種種咨詢題，如，“我以如此的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎？”“我從中學(xué)會(huì)啥？”等，其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自個(gè)兒的教學(xué)實(shí)踐，指

導(dǎo)自個(gè)兒的教學(xué)活動(dòng)，教師要仔細(xì)分析自個(gè)兒的教學(xué)行為是否貫通新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克服就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次，教師要以開(kāi)放的姿態(tài)接納新思想，積極學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并經(jīng)過(guò)別斷實(shí)踐，考慮和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克服教學(xué)工作的盲目性，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。2、教學(xué)行為的反思

教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自個(gè)兒的教學(xué)實(shí)踐舉行理性考慮，別僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素舉行反思，還要從教學(xué)辦法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去考慮、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自個(gè)兒教學(xué)的有效性，并自覺(jué)地依照反思的結(jié)果校正自個(gè)兒教學(xué)中的別良行為，反思可從以下三方面舉行：一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師操縱學(xué)生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等；二是對(duì)課堂教學(xué)中采取的教學(xué)策略舉行考慮，小結(jié)精彩片段，考慮失敗之處，如“教學(xué)中是否浮現(xiàn)令自個(gè)兒驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，那個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣故是啥？哪些方面還做得不行，能夠怎么樣改進(jìn)？”等；三是反思自個(gè)兒的教育教學(xué)行為是否讓別同層次的學(xué)生都得到別同的進(jìn)展等。

3、教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思能夠幫助俺們減少缺憾，所以，教師課后要對(duì)自個(gè)兒的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果舉行反思，小結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的緣故，尋覓解決的法子，如“這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？”“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？該怎么處理這些差距？”等，并且，教師要學(xué)會(huì)用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的咨詢題，如此，經(jīng)過(guò)“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到進(jìn)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學(xué)實(shí)踐會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。

三、掌握反思辦法

要提高教學(xué)反思的效果，必須說(shuō)究科學(xué)的辦法，教學(xué)反思的辦法非常多，但為便于掌握和運(yùn)用，俺們能夠?qū)⒔虒W(xué)反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法。

1、內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自個(gè)兒的教學(xué)實(shí)踐舉行反思的辦法，依照反思對(duì)象及反思載體的別同，又能夠分為以下幾種具體的辦法：

（1）日記反思法，要緊是指教師在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，經(jīng)過(guò)寫(xiě)反思日記對(duì)自個(gè)兒的教學(xué)實(shí)踐予以小結(jié)、反思的辦法，反思小結(jié)的內(nèi)容能夠是自個(gè)兒教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也能夠是自個(gè)兒在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵事件，還能夠是學(xué)生的反饋意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解等。

（2）錄像反思法，即經(jīng)過(guò)錄像再現(xiàn)自個(gè)兒的教學(xué)實(shí)踐，教師以旁觀者的身份反思自個(gè)兒的教學(xué)過(guò)程的辦法，這種辦法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自個(gè)兒的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到“旁觀者清”的效果，具體操作可采納以下程序：上課和錄像——觀察錄像——反思評(píng)價(jià)——修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的經(jīng)驗(yàn)，改造和彌補(bǔ)自個(gè)兒的別腳。

（3）檔案袋反思法，即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐舉行反思的辦法，在運(yùn)用這種辦法時(shí)，首先教師應(yīng)依照自個(gè)兒的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，如“教學(xué)策略挑選的恰當(dāng)程度”、“教學(xué)與學(xué)生日子實(shí)際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度”等，然后由教師本人依照這一專題反思自個(gè)兒的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并記錄下自個(gè)兒過(guò)去的狀況、如今的狀況、自個(gè)兒的進(jìn)步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過(guò)程，算是教師對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)舉行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，實(shí)際上算是自我反思的過(guò)程。

2、交流反思法

交流反思法算是經(jīng)過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自個(gè)兒的教學(xué)行為，使自個(gè)兒清晰地意識(shí)到躲藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自個(gè)兒教學(xué)監(jiān)控能力的辦法，實(shí)踐證明，教師專業(yè)進(jìn)展別僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)進(jìn)展文化與模式，所以，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時(shí)交流，與專家共同研討，教師能夠就某一咨詢題與其他教師和專家舉行交流，也能夠邀請(qǐng)其他教師和專家光臨自個(gè)兒的課堂聽(tīng)課，課后一起研討，請(qǐng)他們指出自個(gè)兒教學(xué)中存在的咨詢題，還能夠在聽(tīng)完其他教師的一堂課往后，針對(duì)這堂課舉行討論交流，如此別僅能夠反觀自個(gè)兒的意識(shí)與行為，還能夠取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)。

四、養(yǎng)成反思適應(yīng)

教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積存富有個(gè)性的教育經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這是一具漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過(guò)程，關(guān)于一位追求成功、

善于反思的教師來(lái)講，每堂課基本上一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置別同的情境，要面對(duì)學(xué)生的別同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的考慮和制造，所以，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課舉行反思的適應(yīng)，而且將反思貫通于教學(xué)的全過(guò)程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念、教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)辦法等，然后編寫(xiě)出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮亮的教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思4本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于我來(lái)講，不管是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與同意，依然教學(xué)辦法和教學(xué)能力的積存和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才干進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失事情具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)略了素養(yǎng)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力、辦法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探索”的教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)辦法靈便多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是稚嫩的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但假如過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。

但經(jīng)過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)辦法和教學(xué)能力得到了非常大程度的提高。情景的設(shè)置、靈便的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)辦法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自個(gè)兒的實(shí)際操作能力也游刃有余。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。

經(jīng)驗(yàn)一定程度上能夠促進(jìn)人的進(jìn)展的步伐，并且有時(shí)也也許阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和妨礙，特殊是處在一具有傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型的階段，處在一具新課程改革的新階段：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著

有更大的同意和進(jìn)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自個(gè)兒的教學(xué)打算。首先，抓積存、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話、名言積存等活動(dòng)。其次，重講寫(xiě)、練能力。經(jīng)過(guò)即興演說(shuō)、寫(xiě)心得體味、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的講寫(xiě)能力。最終重運(yùn)用、拓視野。經(jīng)過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此并且，我還經(jīng)過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生舉行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”所以我在平常補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谥v笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積存，為往后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的并且，我也看到了自個(gè)兒的別腳。

第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)別能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握別全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思別腳能夠提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)別斷的完善自我和提高自我的。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思5本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。非?？斓?，一具學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的生活，反思這一段的教學(xué)記憶，也有一些收獲和咨詢題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有非常大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)覺(jué)效果還挺好的。

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、講一講，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。

在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用日子中的實(shí)際事例舉行說(shuō)解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的舉行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得爽朗，又變得生動(dòng)。學(xué)生別僅興致盎然，而且也容易掌握。

2、愛(ài)因斯坦以為“提出一具咨詢題，往往比解決一具咨詢題更重要。咨詢題的發(fā)覺(jué)和提出，經(jīng)常意味著一具新領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師別僅能夠提些咨詢題，如：學(xué)了這篇課文，你有啥收獲？知道得了啥？你會(huì)如何做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答咨詢題，提高內(nèi)省智能，并且讓學(xué)生善于發(fā)覺(jué)咨詢題。在發(fā)覺(jué)咨詢題、提出咨詢題、解決咨詢題的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。

教師應(yīng)依照別同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈便多樣的教學(xué)辦法。我在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生我喜愛(ài)以啥樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體事情來(lái)挑選別同的教法。把珍貴的課堂時(shí)刻還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣大乾坤里，享受陽(yáng)光，吸取自個(gè)兒所需要的知識(shí)，在別知?jiǎng)e覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。

如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自個(gè)兒是怎么樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自個(gè)兒是怎么樣畫(huà)出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)的，及看到自個(gè)兒畫(huà)的感覺(jué)。

那個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了非常多的啟發(fā)，也讓我真正體味到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)小孩們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一起健壯成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思6走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自個(gè)兒成長(zhǎng)的軌跡，真切地感覺(jué)到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地講，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，假如如今談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得考慮了?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師差不多開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批判與反思給予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以確實(shí)精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體味談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

反思一：給小孩一具啥樣的語(yǔ)文課堂？

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，非常多教師、家長(zhǎng)如此講：“課程改革雖是一具實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小孩一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生講

過(guò)：“給小孩一具啥樣的教育，就意味著給小孩一具啥樣的日子！”我認(rèn)為：“教師在乎啥，學(xué)生就進(jìn)展啥?！?/p>

（一）給學(xué)生一具“情感的課堂”。

1、一具語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，怎么體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一具沒(méi)有激情的教師，怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一具“充滿激情的我”，陪伴小孩度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《惟獨(dú)一具地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈如今小孩們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感覺(jué)到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想咨詢銀河些啥呢？你還想講些啥？”小孩們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也算是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”宛如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一具“交流的課堂”。

往常的語(yǔ)文課堂，學(xué)生不過(guò)悲傷的聆聽(tīng)者，談別上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一具“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學(xué)生一具“開(kāi)放的課堂”。

1、讓小孩去“展示自個(gè)兒”。

“教學(xué)別僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探索和感悟”。

給小孩多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是啥啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地點(diǎn)。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生腳夠大的平臺(tái)。孩

子的制造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這向來(lái)以來(lái)基本上教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓小孩們自個(gè)兒考慮，竟得出了如此的答案：關(guān)于“烏”的明白：“烏”表示黑群；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身基本上黑的，以致于我們看別到它的雙眼了。

關(guān)于“喝、渴”的區(qū)不，學(xué)生如此講：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象講明“口”的字形），因此是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂厥庀牒人?，而想喝水并別一定要張大嘴巴，因此是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾講過(guò)：教材無(wú)非是例子。這么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)辦法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，惟獨(dú)在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才干別斷鞏固、提高?；谀莻€(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推舉給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有對(duì)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積存了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一具牧羊人，把可愛(ài)的小孩們引領(lǐng)到最胖沃的草地上去縱情享受！教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“講”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在日子中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)日子，在日子中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。向來(lái)以來(lái)，故意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在日子中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使小孩們深切地感覺(jué)到：語(yǔ)文離他們非常近非常近。如此，小孩們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谌兆又凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就非常好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了小孩們識(shí)字的地點(diǎn)。抓住日子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，內(nèi)心有教育，課程資源就無(wú)處別在。

（四）給學(xué)生一具“感悟的課堂”