《老師您好！》教學(xué)后思考

?教師，您好！?教學(xué)后考慮

概要：難點也就不攻自破了。第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問〞，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)才能，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗〞。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大局部學(xué)生可以跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比擬好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以課堂教案設(shè)計比擬合理。3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比擬快的。相比擬數(shù)學(xué)和英語。為什么呢？我想可能是在課堂教案設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間考慮的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達才能，還要能考。4、巧用生成資源。我發(fā)如今寫課題時，把感慨號忘了。于是，我靈機一動，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)教師什么沒寫？生。這感慨號能省去嗎？為什么？生--。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對教師的敬仰、感謝，再讀課題。但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很急躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正。以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的

?教師，您好！?教學(xué)后考慮,

?教師，您好！?教學(xué)后考慮

今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反響上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點，“古今中外，------！地北天南，------！兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的根底上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------〞學(xué)生就比擬好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊〞之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活間隔大的，我們可以先放一放，找那些可以讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問〞，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)才能，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗〞。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大局部學(xué)生可以跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比擬好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以課堂教案設(shè)計比擬合理。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比擬快的。相比擬數(shù)學(xué)和英語。為什么呢？我想可能是在課堂教案設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間考慮的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達才能，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)如今寫課題時，把感慨號忘了。于是，我靈機一動，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)教師什么沒寫？生--------。這感慨號能省去嗎？為什么？生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對教師的敬仰、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很急躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。

開始意念強化訓(xùn)練：我是個優(yōu)秀的學(xué)生！我就是那個跑在第一