《囚綠記》教案范文五篇

第頁共頁《囚綠記》教案范文五篇《囚綠記》教案范文五篇《囚綠記》教案篇1知識與才能1．理解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的根本特點(diǎn)，以及言在此而意在彼的表現(xiàn)手法。2．體會(huì)作者表達(dá)的深化的思想內(nèi)涵。3．理解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)展模擬。過程與方法1．介紹本文的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生可以準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。2.組織學(xué)生分組討論對綠的認(rèn)識、感受和理解。3．設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生對綠的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對綠的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈從于黑暗、頑強(qiáng)____的精神的贊美。4．結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．理解中華民族和一切進(jìn)步權(quán)力不屈從于任何黑暗權(quán)力、頑強(qiáng)____、永不氣餒的民族精神。2．樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重，難點(diǎn)及打破

重點(diǎn)1．有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用。2．體會(huì)散文形散神聚、言在此而意在彼的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。3．體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點(diǎn)1．理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深化思想內(nèi)涵。2．結(jié)合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)打破1．發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論我心中的綠。2．通過講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫作手法。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備1．課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)展比擬；查找有關(guān)____前期中國歷史的資料。2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進(jìn)展比擬。學(xué)生準(zhǔn)備1．練習(xí)有感情地朗讀課文，考慮自己對于綠的認(rèn)識，并與作者的認(rèn)識進(jìn)展比擬；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。2．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時(shí)體會(huì)作者的寫作手法。教學(xué)步驟(第1課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)1．以人們對綠的認(rèn)識導(dǎo)入新課。2．朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。3．組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。4．提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。學(xué)生活動(dòng)1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。3．探究作者的用詞技巧。4．體會(huì)作者的感情變化，并考慮原因。一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約分鐘)老師活動(dòng)1．提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識，并請學(xué)生答復(fù)。2．總結(jié)學(xué)生的答復(fù)，從人們對綠的各種不同認(rèn)識人手，導(dǎo)入新課。3．結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者老師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。4．給學(xué)生34分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。學(xué)生活動(dòng)1．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極答復(fù)老師的提問。2．積極發(fā)表自己對綠的認(rèn)識和看法，如有的說綠象征聲睨，有的說綠象征希望，等等。3．結(jié)合歷史知識想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì)散文的意境。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究老師活動(dòng)1．提出問題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間?2．讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析^p作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。3．提問：我開場理解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開場理解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜各自說明了綠色給人什么的感覺?4．引導(dǎo)：作者是如此的愛綠，以致突然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請同學(xué)們考慮。5．提問：作者囚綠后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片好心，為什么感覺它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執(zhí)?學(xué)生活動(dòng)1．考慮問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。2．把文中作者贊美綠的句子找出來：綠色是多么珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂從中感受作者對綠的喜歡和深情。3．答復(fù)老師的提問，結(jié)合人是在自然中生長的，綠色是自然的顏色，更深地體會(huì)綠色給人的感覺。4．帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，作者太愛綠了，以致于想占有它。5．用課文中的語言答復(fù)：他的尖端總朝著窗外的方向，它不理解我對它的愛撫，它漸漸失去了清蒼的顏色，好似病了的孩子。三、組織討論．分析^p作者的感情變化(約分鐘)老師活動(dòng)好心有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)，談?wù)剬@句話的看法。學(xué)生活動(dòng)小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談對好心有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的的看法，如父母的溺愛，等等。教學(xué)步驟(第2課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)老師活動(dòng)1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。2．分析^p作者對綠的感情的變化及變化的原因。3．分析^p永不屈從于黑暗的囚人的意義。4．引導(dǎo)學(xué)生比擬抒情散文和敘事散文的寫作特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)1．復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識,進(jìn)入新課。2．聽講，理解作者對綠的感情變化及其原因，理解言在此而意在彼的寫作手法。3．聽講，把握文章的主旨。4．通過比擬，理解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點(diǎn)。一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)老師活動(dòng)1．通過老師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回憶上節(jié)課的知識。2．引導(dǎo)學(xué)生考慮作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學(xué)生活動(dòng)1．認(rèn)真配合老師，在讀的過程中，復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。2．暢所欲言，結(jié)合生活知識和平時(shí)的閱讀積累答復(fù)老師的問題。二、組織學(xué)生討論．分析^p課文老師活動(dòng)1．提問：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠?2．結(jié)合學(xué)生的答復(fù)給予正確的引導(dǎo)分析^p，并總結(jié)作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。3．通過分析^p永不屈從于黑暗的囚人，說明綠囚的象征意義。(可組織學(xué)生討論)4．提問：聯(lián)絡(luò)文章中交待的歷史背景說一說，課文表達(dá)了我怎樣的思想感情?學(xué)生活動(dòng)1．展開討論，答復(fù)：作者要走了；作者太愛綠了；作者被它的不屈從感動(dòng)了。2．通過老師的分析^p，進(jìn)一步理解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。3．討論綠囚的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗權(quán)力的中國人民的____精神。(作者也被這種精神所折服)4．討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫作手法。三、教給學(xué)生比擬閱讀的方法，總結(jié)全文老師活動(dòng)1．分析^p本文作者的語言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)展分析^p說明。2．總結(jié)全文，對于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)展比擬，使學(xué)生理解其區(qū)別。學(xué)生活動(dòng)1．結(jié)合老師的分析^p，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語言特點(diǎn)。2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)展比擬，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。本節(jié)總結(jié)本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上海孤島時(shí)期，思念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至____爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈從于黑暗的囚人釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。課文寫的是囚綠的故事，實(shí)際上是贊美永不屈從于黑暗的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望陷落的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。作者采用言在此而意在彼的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。教學(xué)討論與反思通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于進(jìn)步學(xué)生的鑒賞才能。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在教學(xué)中，老師要擅長刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中，老師要堅(jiān)持朗讀、品味、考慮相結(jié)合原那么，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942)，我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊(yùn)藉而秀美。陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞?！肚艟G記》教案篇2教學(xué)目的：1、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，理解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。2、理解本文的構(gòu)思，體會(huì)它構(gòu)造精巧、變化多姿的特點(diǎn)。3、理解有關(guān)語句的深化含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)____代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。2、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深化體會(huì)本文的思想感情。教具準(zhǔn)備：一常春藤盆栽。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、〔老師展示一常春藤盆栽。〕同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？〔常春藤〕這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原因，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜歡之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜歡綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。老師給作者名正音。3、簡介作者有關(guān)情況?！矊W(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容〕二、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式〔如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式〕自由朗讀課文。老師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)互相討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場求助老師。三、老師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。1、作者為什么要囚綠？〔因?yàn)樗麗劬G〕2、他把綠囚牢了嗎？〔他后來把綠釋放了〕3、分開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？〔他對綠充滿了思念〕老師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠四、研讀戀綠的'局部〔第1-7小節(jié)〕。1、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。老師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格。2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜歡之情，與綠直接對話，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多珍貴的啊也視同至寶為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜歡之情。五、研讀囚綠局部?！驳?-11小節(jié)〕1、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語句。2、老師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn)，提醒喜歡它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。提問：作者得到綠了嗎？找出文中的有關(guān)語句來說明?！肚艟G記》教案篇3下面請同學(xué)們考慮這樣一個(gè)問題。假設(shè)你是那株常春藤，你承受作者“囚綠”這種表達(dá)愛的方式嗎?你對愛有什么新認(rèn)識?請同學(xué)們用小練習(xí)“愛不是……而是……;不是……而是……”或“愛不是……不是……;而是……而是……”來挖掘文章主題，表達(dá)自己對愛的理解。如：愛不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛。我們用當(dāng)代著名詩人汪國真的一句話做總結(jié)“愛，不要成為囚”(大屏幕內(nèi)容)《囚綠記》教案篇4學(xué)習(xí)目的：1、知識與才能：體味作者對“綠”的情感變化，學(xué)習(xí)反復(fù)、比喻等修辭方法的運(yùn)用。2、過程與方法：反復(fù)誦讀法學(xué)習(xí)本文主題，圈點(diǎn)批注法品味語言。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對光明、自由的向往，學(xué)習(xí)綠色所象征的高貴品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：綠，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是瀕臨絕境的希望。它是多么使人迷醉，讓人向往!中國現(xiàn)代散文家陸蠡，他對“綠”情有獨(dú)鐘，癡心的想把“綠”囚禁起來，這節(jié)課我們就來欣賞他的優(yōu)美散文《囚綠記》，感受作者的囚綠情結(jié)。二、作者介紹：學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前，我們先簡單理解下作者情況陸蠡(1908～1942)，浙江天臺人，他1933年開場散文創(chuàng)作，前后共出版了三部散文集，即《海星》《竹刀》和《囚綠記》。1942年4月被捕。在監(jiān)獄里，面對刑審，他大義凜然，堅(jiān)貞不屈，不久即慘遭殺害，年僅34歲。陸蠡的人生和創(chuàng)作生涯均極短暫，作品也不豐富，但他卓異的人格和獨(dú)特的文格都將魅力長存。三、檢查預(yù)習(xí)情況：接下來我們看一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況給《囚綠記》的生字注音嵌(qiàn)瞥見(piē)了(liǎo)截爽直涸轍(hézhé)移徙(xǐ)揠苗助長(yà)婆娑(suō)猗(yī)郁蕈菌(xùnjùn)四、研讀課文從字詞的掌握情況看，同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。下面我們來研讀課文。當(dāng)老師第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海里馬上產(chǎn)生一個(gè)疑問。我們在第一模塊學(xué)過“優(yōu)美的漢字”，知道“囚”是會(huì)意字，本意是把一人關(guān)起來，它使用的對象一般是人，但作者在這卻給文章起名為《囚綠記》是不是有些欠妥，動(dòng)賓搭配不當(dāng)?還有疑問就是：他為什么囚綠?當(dāng)同學(xué)們第一次看到這個(gè)題目時(shí)有什么想法?(找同學(xué)們答復(fù))這節(jié)課，我們就用反復(fù)誦讀法來學(xué)習(xí)這篇文章，解答同學(xué)們心中的各種疑惑。一讀：快速閱讀課文，通過解決大屏幕上的三個(gè)問題，理清文章思路，把握文章感情基調(diào)1、文章題目是“囚綠”，那文章哪幾自然段是寫囚綠呢?2、作者在囚綠之前、之后又各分別寫了什么內(nèi)容?請用類似“囚綠”這樣動(dòng)賓構(gòu)造的二字詞語概括文章其他局部內(nèi)容，理清全篇思路。3、通過閱讀課文，同學(xué)們體會(huì)到文章表達(dá)了作者對綠懷有怎樣的情感?(感情基調(diào))(1——4段)：“遇綠”;(5——7段)：“賞綠”;(8——12段)：“囚綠”;對綠的喜歡之情。(13自然段)：“放綠”;(14自然段)：“念綠”。二讀，找出“綠”的特點(diǎn)，體味作者對綠的感情變化請同學(xué)們帶著感情大聲朗讀課文，通過答復(fù)下面問題體味文章感情變化。1、綠有什么特點(diǎn)使作者對它如此喜歡?生命、希望美、青春綠色、愛、幸?？释饷髯杂删髲?qiáng)固執(zhí)、堅(jiān)貞不屈永不屈從2、這種喜歡之情，文章通篇如湖水般平靜還是有層次的變化?有什么樣的變化?文章每一局部是如何表達(dá)這種情感變化的?喜歡之情逐層加深，不斷變化的。第一局部，因綠而毫無猶豫地選擇了一個(gè)矮小潮濕的房間。第二局部，從作者“思念著綠色把我的心等焦了”“我天天望著窗口常綠藤的生長……·(細(xì)節(jié)描寫)作者像對自己孩子一樣時(shí)刻關(guān)注常春藤每一個(gè)細(xì)微變化看出作者對綠的喜歡。第三局部，作者對綠已經(jīng)愛的著魔，于是產(chǎn)生自私的念頭，想把它單獨(dú)占有，于是因愛而囚綠。第四局部，放綠并向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，表達(dá)喜歡之情。第五局部，一年后仍對其念念不忘表達(dá)喜歡之情。老師小結(jié)：同學(xué)們找的非常好，文章感情把握很到位，我們把同學(xué)們的發(fā)言梳理下做個(gè)小結(jié)：文章表現(xiàn)的對常綠藤的喜歡之情，自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，遇綠、賞綠、囚綠、放綠、念綠，作者每一個(gè)意念與行動(dòng)都表達(dá)著對綠的愛。文章最后，一年后還在思念并“期盼再見”曲折有致地表現(xiàn)了我與綠色生命的生活經(jīng)歷和心理經(jīng)歷。每一步都有感情的深化，一步步地把喜歡綠色生命的浪潮向前推進(jìn)。還有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家注意了沒有?那就是作者對這綠常春藤的稱呼的變化：綠影——綠色——綠友。這稱呼的變化也充分表達(dá)出作者對綠的感情在不斷加深。到“綠友”，作者已經(jīng)把這常春藤枝條賦予靈性，把它人格化，當(dāng)做自己的摯友，可見作者對它的愛之深。這也答復(fù)了我們剛上課時(shí)的疑問——為什么題目叫《囚綠記》。看來課文題目不但沒有問題，而且很有新意——起的很別致，吸引讀者閱讀下文。這種寫法值得大家寫作文時(shí)借鑒?！肚艟G記》教案篇5一、教學(xué)目的：1、知識與才能理解本文的構(gòu)思，體會(huì)它構(gòu)造精巧、變化多姿的特點(diǎn)。2、過程與方法理解有關(guān)語句的深化含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)本文詠物抒情的寫法，理解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)這是一篇上個(gè)世紀(jì)____代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。三、教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深化體會(huì)本文的思想感情。四、教學(xué)方法借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)六、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入新課1、(老師展示一常春藤盆栽圖片)同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說第一個(gè)原