成功語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)模式下教師的備課策略,教育教學(xué)管理論文

成功語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)模式下教師的備課策略,教育教學(xué)管理論文備課是老師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，選擇最適宜的表示出方式方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是上課的前提，而教學(xué)效率的提高有賴于科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。2001版(英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〕以素質(zhì)教育為宗旨，在教學(xué)建議中要請(qǐng)教師面向全體學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求知足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而使身心得到健康發(fā)展。一、B-SLIM教學(xué)形式B-SLIM教學(xué)形式是BilashsSuccess-guidedLanguageInstructionModel的簡(jiǎn)稱，是由加拿大著名語(yǔ)言教育專家?jiàn)W蘭卡畢拉世〔OlankaBilash〕開(kāi)創(chuàng)建立的成功語(yǔ)言教學(xué)指導(dǎo)形式。B-SLIM教學(xué)形式以認(rèn)知科學(xué)、建構(gòu)主義和發(fā)展主義為基礎(chǔ)，從每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和心理實(shí)際出發(fā)，逐步發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。它是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的成功語(yǔ)言教學(xué)形式。任何一種教學(xué)形式都有達(dá)成教學(xué)目的的特定操作程序和工作步驟。B-SLIM教學(xué)形式也不例外。它簡(jiǎn)化操作程序，整個(gè)形式線條清楚明晰，運(yùn)用方便。B-SLIM教學(xué)形式分為五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)準(zhǔn)備、知識(shí)輸入、知識(shí)吸納和內(nèi)化〔包括知識(shí)的獲取和運(yùn)用〕、知識(shí)輸出和學(xué)習(xí)成果的展示及貫穿始終的總結(jié)評(píng)價(jià)。二、備課B-SLIM教學(xué)形式中的重要一環(huán)〔一〕課前的心理準(zhǔn)備。一般講來(lái)，老師對(duì)于所執(zhí)教的不同的課程、不同的班級(jí)會(huì)有不同的心理反響。因而，老師在加強(qiáng)本身職業(yè)道德修養(yǎng)、改善本身心理健康狀況、調(diào)節(jié)控制情緒并以最佳的心理狀態(tài)準(zhǔn)備投入進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，在課前備課經(jīng)過(guò)中要盡量避免以己度生、經(jīng)歷體驗(yàn)定勢(shì)等心理因素的影響。老師不能根據(jù)自個(gè)的興趣、喜好，而不顧學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)牟贾?，?duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行不適宜的選擇。更不能知足于本身的個(gè)人經(jīng)歷體驗(yàn)，在課堂設(shè)計(jì)、活動(dòng)布置和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面延用舊教案而不加任何修改。除此之外，老師還要克制權(quán)威定勢(shì)的消極影響。不迷信優(yōu)秀老師的教案、各類理論權(quán)威人士、研究人員的教學(xué)建議和方案，而是從新的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從新的教學(xué)視角去看問(wèn)題，只要這樣，才能編寫(xiě)出合適自個(gè)所教學(xué)生的教案，施行快樂(lè)教學(xué)，師生分享教學(xué)成功的樂(lè)趣。〔二〕教學(xué)資源準(zhǔn)備。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教學(xué)資料、案例、影視、圖片、課件等，也包括老師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用是有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)資料是老師從事教學(xué)的根據(jù)，是課堂教學(xué)最基本的資源。它是根據(jù)教學(xué)大綱、培養(yǎng)目的、社會(huì)需求、學(xué)生層次和發(fā)展特點(diǎn)而進(jìn)行選編的，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中師生是以教學(xué)資料為傳播媒介的。因而，老師備課不應(yīng)脫離教學(xué)資料，必須圍繞教學(xué)資料，充分熟悉教學(xué)資料的內(nèi)容以及語(yǔ)篇構(gòu)造之間的關(guān)系，然后在這里基礎(chǔ)上，利用相關(guān)的背景資料、課外資源以及自個(gè)所處的詳細(xì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)資源的使用。立足教學(xué)資料拋開(kāi)教學(xué)資料回歸教學(xué)資料，這是老師處理教學(xué)資料時(shí)可遵循的一條思維道路。毋庸置疑，老師離不開(kāi)教學(xué)資料，教學(xué)資料是老師的必需之物。但是，正如AlanCunningsworth在其專著EvaluatingandSelectingEFLTeachingMaterials中所言，教學(xué)資料是服務(wù)員(servant),不是主人(master)。老師不要成為教學(xué)資料的奴隸。是老師用教學(xué)資料，而不是教學(xué)資料主宰老師。與此同時(shí)，老師教的是人，而不是教學(xué)資料。老師在備課的經(jīng)過(guò)中精心選擇的材料如影視片段、圖片等材料在詳細(xì)運(yùn)用經(jīng)過(guò)中切不可脫離教學(xué)材料，而應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)資料，解除學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的疑惑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并以靈敏的教學(xué)方式方法活潑踴躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。〔三〕教學(xué)內(nèi)容整合1.單元之間的調(diào)整：?jiǎn)卧g的調(diào)整是指對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識(shí)體系。以(英美大概情況〕課程為例，絕大多數(shù)的教學(xué)資料都把生詞較多的地理部分作為第一章，很容易使學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)就產(chǎn)生畏難的情緒。老師備課時(shí)能夠從大家熟悉的社會(huì)生活和慶祝的節(jié)日開(kāi)場(chǎng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行闡述，以提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣。2.單元內(nèi)的調(diào)整：?jiǎn)卧獌?nèi)的調(diào)整是指老師根據(jù)課文單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，進(jìn)而更好地具體表現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和完好性。以人民教育出版社2003版的高中英語(yǔ)教學(xué)資料第一冊(cè)Unit3Goingplaces第一課時(shí)為例。課的中心是旅游。教學(xué)資料的Warming-up由三部分組成：第一部分通過(guò)圖例能夠看出人們?cè)诼糜谓?jīng)過(guò)中發(fā)生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。對(duì)這部分內(nèi)容，老師就能夠做適當(dāng)調(diào)整，先決定旅游的目的地destination(where),然后討論有哪些交通方式meansoftransportation(how),接下來(lái)再處理第一部分的圖例travelingbehavior。這樣的調(diào)序有利于教學(xué)資料的展開(kāi)或?qū)W生的接受?！菜摹钞?dāng)代教育技術(shù)輔助手段的熟練運(yùn)用。隨著以信息技術(shù)為主要特征的21世紀(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域已是大勢(shì)所趨，它已不再只是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)會(huì)空前擴(kuò)展老師和學(xué)生的信息源，他們能夠訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料；使用各種多媒體百科全書(shū)光盤(pán)獲得圖、文、聲并茂的教學(xué)資料；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索圖書(shū)館中的相關(guān)資源，或者直接訪問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館的內(nèi)容，比方中國(guó)期刊網(wǎng)；閱讀萬(wàn)維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新資源。因而，信息社會(huì)的老師應(yīng)當(dāng)能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等當(dāng)代教育技術(shù)輔助手段，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，老師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進(jìn)行自主探尋求索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！参濉辰虒W(xué)方式方法的選擇。關(guān)于教學(xué)方式方法，夏紀(jì)梅教授以為我們能夠從當(dāng)代市場(chǎng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)。我們能夠?qū)W(xué)校比作市場(chǎng)，把學(xué)生視為消費(fèi)者，老師是商家，課程是商品，教學(xué)方式方法和手段是營(yíng)銷。教學(xué)方式方法是課程的營(yíng)銷手段，再好的教學(xué)內(nèi)容或材料，教學(xué)方式方法不利就不會(huì)產(chǎn)生IDA〔廣告術(shù)語(yǔ)：interest，desire，action〕。教學(xué)有法，教無(wú)定法。因而，在備課中，老師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等條件，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)老師個(gè)人基本素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格等因素，確定最佳的教學(xué)思路，選擇最佳的教學(xué)方式方法，具體表現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。〔六〕教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。英語(yǔ)課堂上采取的任何活動(dòng)都應(yīng)該是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而精心設(shè)計(jì)的。假如采用的教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目的，那么再好的活動(dòng)也不能收到理想的教學(xué)效果，只會(huì)是徒勞無(wú)功。2018版(英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〕指出：活動(dòng)要有明確的溝通目的、真實(shí)的溝通意義和詳細(xì)的操作要求；活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷體驗(yàn)；活動(dòng)應(yīng)有利于英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的互相浸透與聯(lián)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。因而，老師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，使學(xué)生能夠在個(gè)體和合作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言和思維能力，并能在展示活動(dòng)中感受成功。運(yùn)用多種真實(shí)的任務(wù)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)才能使教學(xué)交際化，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，在真實(shí)的交際中用語(yǔ)言做事?！财摺晨紤]學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2018-2020年〕把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)的首要因素應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生，何來(lái)教學(xué)對(duì)象？沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和行動(dòng)，何來(lái)教學(xué)效果？所以，在教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備階段，要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查和分析，以便最廣泛地把這些需求具體表現(xiàn)出在教學(xué)目的和內(nèi)容的設(shè)計(jì)與施行的全經(jīng)過(guò)。也就是講，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生的不同認(rèn)知水平和能力，選擇符合學(xué)生多元智能的有趣活動(dòng)，顧及到每一位學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)言輸入的每一個(gè)步驟中都獲得進(jìn)步。同時(shí)，還要考慮輸入的速度，使學(xué)生的理解由淺入深、由簡(jiǎn)到繁不斷向前深切進(jìn)入。教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化，游戲、講故事、討論、角色扮演、競(jìng)賽等活動(dòng)都可擇機(jī)使用。讓每一位學(xué)生都能在老師精心準(zhǔn)備的每一堂課中有所收獲，體驗(yàn)成功的喜悅。以下為參考文獻(xiàn)：[1]中國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.[2]楊林.B-SLIM教學(xué)形式簡(jiǎn)明教學(xué)資料[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2020：1-6.[3]王會(huì).對(duì)外語(yǔ)教學(xué)課前準(zhǔn)備與課后二度設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)[J].大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2018〔1〕：13-17.[4]夏紀(jì)梅.當(dāng)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003：156．[5]余勝泉，張建偉.教育技術(shù)理論導(dǎo)讀：信息時(shí)代的教學(xué)與實(shí)踐