《人體的免疫防線》聽課報告

第頁共頁《人體的免疫防線》聽課報告《人體的免疫防線》聽課報告聽課過程：真實情境中解決實際問題10月30號有幸聆聽了省根本功、省評優(yōu)課一等獎獲得者——江陰南菁初中x____師的一節(jié)課—《人體的免疫防線》。雖然聽課前，自己在日常教學(xué)中也屢次教授過本節(jié)內(nèi)容，研究過教材、課標(biāo)，也梳理出了一個屬于自己的簡要教學(xué)框架，即：〔1〕設(shè)置問題情境，引入課題——人類的生活環(huán)境存在著許多可以致病的生物，為什么人不會總是生病呢？〔2〕模擬探究皮膚是——道保護屏障—引導(dǎo)學(xué)生用蘋果設(shè)計實驗；呈現(xiàn)老師預(yù)做實驗的結(jié)果；學(xué)生分析^p現(xiàn)象，得出結(jié)論?！?〕圖文解釋皮膚具有保護作用的構(gòu)造原因，并引導(dǎo)學(xué)生分析^p第一道防線的組成。〔4〕結(jié)合生活中的實例——發(fā)炎引導(dǎo)學(xué)生理解第二道防線的組成和功能。但是，聽了x____師的課后，不禁感慨：課還可以這樣上，太有創(chuàng)意了！x____師通過精心打磨的三顆“大珍珠”將本節(jié)課演繹成了一場饕餮盛宴。第一顆：“豬皮阻擋墨汁”實驗：學(xué)生動手做模擬實驗，以此類比“人類皮膚抵御病原體”，進而推理人類皮膚的功能。第二顆：乳酸菌接種雞蛋實驗：以興趣小組提早做此實驗的視頻呈現(xiàn)。學(xué)生眼見為實，明白了雞蛋的卵殼和卵殼膜也具備阻擋病原體入侵的作用。老師針對第三組實驗結(jié)果質(zhì)疑：去掉卵殼、卵殼膜的雞蛋在一段時間里并沒有很快變質(zhì)，為什么？通過雞蛋清中含溶菌酶的事實自然過渡到第二道防線。第三顆：牛蛙白細胞吞噬黑墨水實驗：老師團隊做了預(yù)實驗，即從牛蛙背部淋巴囊注射墨汁，4小時后抽血觀察現(xiàn)象。監(jiān)控數(shù)小時，終于拍攝到了白細胞吞噬墨汁的畫面，以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生。此外，課上也讓學(xué)生親手制作血液裝片，然后在數(shù)碼顯微鏡下尋找白細胞吞噬墨汁的畫面。聽課結(jié)果學(xué)生參與“豬皮阻擋墨汁”實驗的積極性很高，而且通過親歷實驗，能較準(zhǔn)確地得出實驗結(jié)論，并以此推理出人類皮膚的功能。為了讓學(xué)生能成功制作血液裝片，并在數(shù)碼顯微鏡下找到白細胞吞噬墨汁的畫面，學(xué)生實驗前，老師給予了充分的指導(dǎo)：播放視頻，展示老師團隊的預(yù)實驗；呈現(xiàn)顯微鏡下的`血液圖片，指導(dǎo)學(xué)生識別白細胞；播放制作血液臨時裝片的視頻，指導(dǎo)學(xué)生實驗操作；現(xiàn)場教授學(xué)生數(shù)碼顯微鏡的使用方法。有了老師的充分指導(dǎo)，在實際操作時，大局部學(xué)生都能收獲成功的體驗，心情很沖動。聽課感受及建議1、勇于打破教材，創(chuàng)設(shè)更真實的'情境模擬探究皮膚是一道保護屏障中，教材選用的材料是蘋果，因為果皮與人體的皮膚有相似的特征，可以由蘋果皮的功能推理出人體皮膚的功能。但是，很顯然，豬皮與人體的皮膚構(gòu)造更接近，于是x____師查閱了大量文獻資料佐證自己的想法，還找出臨床上用豬皮給人植皮的新聞報道，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生理解老師選擇材料的初衷和理由。2、勤于動手實驗，提供更科學(xué)有力的資料生物是一門實驗學(xué)科，老師捫心自問：養(yǎng)過兔子嗎？親自調(diào)查過土壤里的小動物嗎？抓過蝗蟲嗎？研究過長骨的構(gòu)造嗎？x____師的團隊，監(jiān)控4小時，終于拍到了數(shù)碼顯微鏡下牛蛙血液中吞噬細胞吞噬墨汁的場景。將視頻加速后，播放給學(xué)生觀看，這真是珍貴的科學(xué)的學(xué)習(xí)資料。老師還繪制了3只牛蛙血液中白細胞數(shù)量變化曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析^p原因，領(lǐng)會第二道防線的功能。老師除了親自做實驗外，還應(yīng)該帶著學(xué)生動手做實驗，真正在學(xué)生中開展探究活動。學(xué)生只有親歷實驗，他們的印象才會更深入，體驗才會更真實，收獲才會更豐富。x____師的這節(jié)課節(jié)奏緊湊，整堂課都深深地吸引著我，干貨滿滿，聽后大開眼界。有一點美中缺乏的是缺少了一點課堂生成性，比方，并沒有讓學(xué)生設(shè)計模擬實驗的方案，而是直接呈現(xiàn)方案，由學(xué)生動手施行方案。x____師在說課中也提到了這點，但是她認為，要想突出自