第5課《黃河頌》-部編版語文七年級下冊

5黃河頌字音識記巔（）澎湃（）濁流（）劈（）發(fā)源（）哺育（）九曲連環(huán)（）一瀉萬丈（）diānpàizhuópīyuánbǔqūxiè（）屏障（

）屏息凝神屏強（）堅強（）強詞奪理（）倔強pínɡbǐnɡqiánɡqiǎnɡjiànɡ字音易錯。表“戲曲、歌曲、歌譜”之意時，讀“qǔ”；其余情況下，讀“qū”。讀音易錯，讀“jué”。字形辨析障（zhànɡ）屏障嶂（zhànɡ）重巒疊嶂彰（zhānɡ）表彰瀾（lán）狂瀾斕（lán）斑斕讕（lán）讕言有水（氵）為波瀾（lán），有紋（文）為斑斕（lán），有言（讠）是讕（lán）言。黃河知識知多少？黃河是中國第二長河，世界第五長河，世界上含沙量最多的河流。注：黃河源于青藏高原的巴顏喀拉山脈黃河源頭景觀落日蘆花注：在山東省注入渤海黃河的基本走向【光未然】原名張光年，現(xiàn)代著名詩人、文學評論家，著作頗豐。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。走近作者黃河，這條被稱為中華母親河的河流，總會引起無數(shù)中華兒女由衷的贊美。在抗日戰(zhàn)爭最艱難的相持階段，詩人光未然隨抗戰(zhàn)表演劇團行至黃河岸邊，看到黃河一往無前、無堅不摧的氣勢和戰(zhàn)士們英勇的身姿，揮筆寫下了豪邁的組詩《黃河大合唱》。

《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》第二樂章，在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。在這一章中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。啊，朋友！黃河/以它/英雄的氣魄，出現(xiàn)在/亞洲的原野；它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：偉大/而又堅強！這里，我們/向著黃河，唱出/我們的贊歌。朗讀詩歌，找出韻尾，感受韻律美。我站在/高山之巔，望/黃河滾滾，奔向/東南。驚濤澎湃，掀起/萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成/九曲連環(huán)；從/昆侖山下奔向/黃海之邊；把中原大地劈成/南北兩面。啊！黃河！你是/中華民族的/搖籃！五千年的古國文化，從你這兒/發(fā)源；多少/英雄的故事，在你的身邊/扮演！押“ɑn”韻??！黃河！你是/偉大堅強，像一個巨人出現(xiàn)在/亞洲平原之上，用你那/英雄的體魄筑成/我們民族的/屏障。?。↑S河！你/一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向/南北兩岸伸出/千萬條鐵的/臂膀。我們民族的/偉大精神，將要/在你的哺育下發(fā)揚滋長！我們祖國的/英雄兒女，將要/學習你的榜樣，像你一樣的/偉大堅強！像你一樣的/偉大堅強！押“ɑnɡ”韻劃分層次、概括大意第一部分：朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調(diào)。第二部分：歌詞全詩的主體部分朗誦詞的作用是什么？朗誦詞可以看作是一個序曲內(nèi)容上：贊揚黃河精神——偉大堅強結構上：引出下文的頌歌主體可以分成（

）部分。我們可以把它們概括成什么？三望黃河頌黃河學黃河我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；近鏡頭特寫濁流宛轉，結成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。俯瞰全景式的總寫縱向描寫黃河的流向橫向展開到黃河流域兩岸你覺得這些句子描繪出黃河怎樣的形象？一往無前奔騰不息……剛健有力無堅不摧氣勢磅礴養(yǎng)育保衛(wèi)激勵搖籃屏障鐵的臂膀“頌”黃河頌黃河的部分有什么特點？反復

反復三次，體現(xiàn)了內(nèi)容層次作用？養(yǎng)育保衛(wèi)激勵由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

反復三次，體現(xiàn)了內(nèi)容層次，由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

同時加強了抒情的氣勢，營造出一種回環(huán)往復的韻律美。作用？詩人歌頌黃河，實際上是在歌頌中華民族，激發(fā)廣大中華中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。1.運用多種修辭手法

這首詩綜合運用了比喻、反復、擬人等修辭手法，借助對黃河的歌頌，熱情贊美了我們偉大的中華民族。寫法探究（1）如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，哺育滋養(yǎng)了世代中華兒女；把黃河比喻為“民族的屏障”，成為中華民族抵御外侮的制勝法寶。

（2）運用擬人的手法，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。（3）“啊！黃河！”在詩中反復出現(xiàn)，起到了突出結構、加強情感的作用。2.采用第二人稱寫法

這樣面對面的傾談，顯得更為直接、親切，也更能抒發(fā)豐富復雜的感情。寫法探究3.語言特色

以短