幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)唱歌的小瓶子》教案及教案分析

幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)唱歌的小瓶子》教課設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：1、勇敢研究讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運(yùn)用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞完整地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。2、經(jīng)過比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。3、喜愛著手制作音樂瓶子，體驗(yàn)聲音游戲的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、教具：歌曲“小瓶子音樂會(huì)”的磁帶。2、學(xué)具：每人1個(gè)透明、帶密封蓋的塑料小瓶，小盤12個(gè)，黃豆、石子、布?jí)K、紙團(tuán)、花生、海綿各若干，小勺和漏斗4個(gè)，圓桌兩個(gè)。活動(dòng)過程：一、研究讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運(yùn)用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞完好地?cái)⑹鲎约旱陌l(fā)現(xiàn)。1、老師出示一個(gè)空瓶子，引起幼兒研究的興趣。發(fā)問：聽聽老師手中的小瓶子有聲音嗎？（沒有聲音）如何讓小瓶子發(fā)出聲音？請(qǐng)你來試一試吧。2、指引幼兒研究讓空瓶子發(fā)出聲音的方法請(qǐng)幼兒每人取一小瓶子，研究讓瓶子發(fā)出聲音的方法。教師注意察看并及時(shí)指引幼兒說出讓小瓶發(fā)出聲音的方法。3、指引幼兒分享操作經(jīng)驗(yàn)1）發(fā)問：“你是如何讓小瓶子就發(fā)出聲音？”2）鼓舞幼兒用適合的動(dòng)詞描繪自己的發(fā)現(xiàn)。如拍、敲、吹、扔、彈等。4、教師小結(jié)：小朋友發(fā)現(xiàn)了不同讓瓶子發(fā)出聲音的方法：用手拍瓶子、手指彈瓶子、用瓶子敲敲地面、把瓶子扔到地上等等，都會(huì)讓瓶子發(fā)出聲音。5、請(qǐng)幼兒用不同的方法分二次研究讓空瓶子發(fā)出聲音，勇敢表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。二、制作“會(huì)唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。1、出示資料，引起幼兒制作興趣。發(fā)問：看看老師給你們準(zhǔn)備了什么禮品？（黃豆、石子、布?jí)K、紙團(tuán)、花生、海綿）。我們一同來做一個(gè)會(huì)唱歌小瓶子。2、提出要求，指導(dǎo)幼兒灌裝資料：1）每個(gè)小朋友選擇一種喜愛的資料裝到瓶子里。2）注意保持桌面的整齊，把掉在外面的資料送回家。3）裝完后要扣緊蓋。3、師幼分享自制的“會(huì)唱歌的小瓶”指引語：音樂會(huì)開始了，請(qǐng)小瓶子為大家唱歌。1）聽辨裝有不同資料小瓶發(fā)出的聲音，感知物體軟硬與聲音的關(guān)系發(fā)問：聽聽哪些瓶子會(huì)唱歌，里面裝的是什么資料？沒有唱歌的瓶子里面裝的是什么？小結(jié)：瓶子里裝上豆子、石子、花生等硬東西會(huì)發(fā)出聲音。2）聽辨裝滿瓶和半瓶豆子的小瓶發(fā)出聲音，感知容量與聲音的關(guān)系。發(fā)問：兩個(gè)瓶子都裝著豆子，為何發(fā)出的聲音不同樣？有什么方法讓聲音小的豆瓶子唱出響亮的歌聲？（請(qǐng)裝滿瓶的幼兒倒出一半豆子，進(jìn)行考證）3）小結(jié)：裝得太滿，小豆子沒有地方跳舞，就發(fā)不出聲音。4、分享裝豆子的好方法1）發(fā)問：用什么方法裝豆子比較快？2）請(qǐng)個(gè)別幼兒演示裝豆子的方法，鼓舞幼兒使用工具5、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用分享經(jīng)驗(yàn)制作第二個(gè)“會(huì)唱歌的瓶子”。三、演奏會(huì)唱歌的小瓶子，體驗(yàn)研究聲音的樂趣。指引幼兒邊用瓶子打擊節(jié)奏，邊與老師唱問答歌《小瓶子音樂會(huì)》。如：（師）你的小瓶子，有聲音嗎？（幼）有有有！四、活動(dòng)延長(zhǎng)在益智區(qū)里供給不同的資料，請(qǐng)幼兒持續(xù)感覺聲音的變化。一、設(shè)計(jì)此活動(dòng)的企圖小班幼兒對(duì)各樣聲音充滿好奇，讓幼兒經(jīng)過各樣感官感知研究聲音的產(chǎn)生、音色聲響與資料的關(guān)系，勇敢表達(dá)自己的研究發(fā)現(xiàn)是此次活動(dòng)的要旨。活動(dòng)中，教師以“小瓶子”為研究的載體，指引幼兒探索讓小瓶子發(fā)出聲音的方法，來感知聲音是如何產(chǎn)生的，學(xué)慣用“彈、吹、拍、轉(zhuǎn)、扔、敲”等動(dòng)詞，表達(dá)自己讓瓶子發(fā)聲的方法。教師提供了“石子、海綿、布頭、紙團(tuán)、豆子、花生”等多種資料讓幼兒自主選擇，試試制作“會(huì)唱歌瓶子”。經(jīng)過風(fēng)趣的“小瓶子音樂會(huì)”的游戲，指引幼兒操作、聽辨小瓶子發(fā)出的聲音，在比較中感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織按照小班幼兒的學(xué)習(xí)特色，將科學(xué)研究融入風(fēng)趣的擬人化情境，給與幼兒充分的著手操作的時(shí)機(jī)，讓幼兒研究發(fā)此刻前，實(shí)時(shí)察看、分享、提高幼兒研究的經(jīng)驗(yàn)，鼓舞幼兒伙伴間互相學(xué)習(xí)，使幼兒在不停的研究分享中獲取淺顯的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)（一）目標(biāo)包括因素及目標(biāo)表述長(zhǎng)處依據(jù)目標(biāo)表述，能夠看出該目標(biāo)所包括的因素有：認(rèn)知目標(biāo)、感情與態(tài)度目標(biāo)，以及技術(shù)目標(biāo)。目標(biāo)表述長(zhǎng)處：第一該目標(biāo)是從幼兒角度提出的，而且在表述上表現(xiàn)了一致性。其次，從教育活動(dòng)目標(biāo)整合性來看，該目標(biāo)既包括有認(rèn)知目標(biāo)、感情與態(tài)度目標(biāo)，也有技術(shù)目標(biāo)，切合幼兒發(fā)展的統(tǒng)整性理念。再者該目標(biāo)按照小班幼兒的年紀(jì)特色和班級(jí)幼兒實(shí)質(zhì)發(fā)展，表現(xiàn)了其針對(duì)性?？傊?，該目標(biāo)的表述方式比較詳細(xì)，擁有可操作性，針對(duì)性和可測(cè)性。（二）目標(biāo)根源與依照目標(biāo)根源于此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)企圖，目標(biāo)確實(shí)立則是依照《幼兒園教育指導(dǎo)大綱》和《3-6歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?！洞缶V》指出，要讓幼兒能運(yùn)用各樣感官，著手動(dòng)腦，研究問題，能用適合的方式表達(dá)、溝通研究的過程和結(jié)果?！吨改稀芬仓赋觯?-4歲幼兒能運(yùn)用多種感官或動(dòng)作去研究物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。三、對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的剖析此次活動(dòng)準(zhǔn)備充分，在資料準(zhǔn)備方面，教師供給了“石子、海綿、布頭、紙團(tuán)、豆子、花生”等多種資料讓幼兒自主選擇。而在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備方面，空瓶子根源于生活，所以對(duì)于幼兒來說聽瓶子發(fā)出聲音其實(shí)不陌生。四、對(duì)活動(dòng)過程的剖析（一）分別從教師、幼兒層面來看從教師層面來看活動(dòng)中，教師以“小瓶子”為研究的載體，指引幼兒研究讓小瓶子發(fā)出聲音的方法。教師供給了“石子、海綿、布頭、紙團(tuán)、豆子、花生”等多種資料讓幼兒自主選擇，試試制作“會(huì)唱歌瓶子”。這充分表現(xiàn)教師尊敬了幼兒在活動(dòng)中的主體性地位?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)組織按照大班幼兒的學(xué)習(xí)特色，將科學(xué)研究融入風(fēng)趣的擬人化情境，給與幼兒充分的著手操作的時(shí)機(jī)，讓幼兒研究發(fā)此刻前，實(shí)時(shí)察看、分享、提高幼兒研究的經(jīng)驗(yàn)，鼓舞幼兒伙伴間相互學(xué)習(xí)。此外，教師在發(fā)問時(shí)采納的是啟迪式方法，擁有適合性和有效性從幼兒層面來看第一從幼兒對(duì)教育活動(dòng)參加度和感情態(tài)度來看，在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過程中，幼兒的注意力都特別集中，學(xué)習(xí)與研究的熱忱也很高。同時(shí)，活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的踴躍性，主動(dòng)性與能動(dòng)性，愿意表達(dá)自己的想法，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。其次，從幼兒在教育中的互動(dòng)程度來講，師幼及生生互動(dòng)比較頻繁，如師幼分享自制的“會(huì)唱歌的小瓶”，指引幼兒分享操作經(jīng)驗(yàn)等等。第三，從幼兒學(xué)習(xí)方式來看，以教師指引幼兒自己研究為主，讓幼兒研究發(fā)此刻前，實(shí)時(shí)察看、分享、提高幼兒研究的經(jīng)驗(yàn)，鼓舞幼兒伙伴間互相學(xué)習(xí)，使幼兒在不停的研究分享中獲取淺顯的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）對(duì)活動(dòng)重難點(diǎn)的剖析從教課設(shè)計(jì)可知，該活動(dòng)要點(diǎn)為：研究讓瓶子發(fā)出聲音的方法，并運(yùn)用適合的語言描繪自己的發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)難點(diǎn)：察看比較物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系。所以，重難點(diǎn)確定均切合小班幼兒的認(rèn)知水平，有益于幼兒獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和適合的發(fā)展。如聽空瓶子發(fā)出聲音和自己讓瓶子發(fā)出聲音是小班幼兒生活中已有經(jīng)驗(yàn)，但運(yùn)用其余更多的方法讓瓶子發(fā)出聲音，以及制作“會(huì)唱歌的瓶子”，比較感知物體的軟硬、空間變化等與聲音的關(guān)系，對(duì)于幼兒來說，則是其新知識(shí)，所以擁有必定的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。（三）教師應(yīng)付突發(fā)事件的策略1．以靜制動(dòng)法。在教課活動(dòng)中，總有個(gè)別俏皮的幼兒喜愛在教師和幼兒眼前表現(xiàn)自己的“個(gè)性”，用語言或行動(dòng)挑逗小朋友發(fā)笑取樂。比如在制作“會(huì)唱歌的瓶子”時(shí)，俏皮的幼兒可能會(huì)對(duì)其余幼兒說：“你聽，我的瓶子聲音比你的大且更好聽，你的瓶子發(fā)出的聲音又小又刺耳?！北淮驌舻挠變簝?nèi)心就會(huì)不快樂，此時(shí)，教師能夠?qū)τ變赫f：“寶貝，知道為何你們手中的瓶子發(fā)出的聲音不同嗎？”既阻擋了狀況的惡化，同時(shí)，又奇妙地把幼兒的注意力引回到教課要點(diǎn)上來，以靜制動(dòng)，保證了教課的順利睜開。2．“接球拋球”法。教課過程中常常會(huì)提出一些貌同實(shí)異的問題，令教師難以回答和解說。那么，教師可先接過幼兒拋過來的這個(gè)“球”(問題)，再把“球”(問題)拋出去。對(duì)于教師還不可以解說清楚的問題，能夠先請(qǐng)小朋友回家問問爸爸