高中語文《我與地壇》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)設(shè)計理念

解讀《我與地壇》

《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思索和感悟;其次部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式確定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品嘗生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。

解讀學(xué)生：

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《酷愛生命》?，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等英勇挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)驗敘述有肯定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合中學(xué)學(xué)生對生命的意義與生存的價值起先進(jìn)行深化思索這一現(xiàn)實，及其學(xué)生平常學(xué)習(xí)生活中的看法與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)驗讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，給予生命凝重悲壯的色調(diào)，人，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活?？嗤?，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并歡樂地活著?！傊o學(xué)生一點關(guān)于苦痛的哲學(xué)觀點，給他們自以為苦痛的中學(xué)生活鋪墊一點理論基礎(chǔ)。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí)，嫻熟地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在?”這個問題。學(xué)生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能賜予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊(yùn)的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性;一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)驗具有肯定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點，教學(xué)過程要視狀況賜予肯定的關(guān)注。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

基于對教材與學(xué)生的分析，我支配了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說出作者對生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品嘗其中包蘊(yùn)的情感。

3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生英勇面對生活的信念，有親近關(guān)切母親的沖動。

教法與學(xué)法的設(shè)計：

教法：啟，拔，導(dǎo)

學(xué)法：自讀感悟、溝通探討，練筆強(qiáng)化。

下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實施過程。

教學(xué)過程的設(shè)計：

第一課時：感受生命，品嘗生存

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個環(huán)節(jié)綻開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出愛好。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下綻開與文本的第一次對話。(約11分鐘)

教學(xué)步驟如下：

1、老師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最傲慢的'年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，最終從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從苦痛中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(老師板書課題：我與地壇)(1分鐘)

[設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……全部智力方面的工作都要依靠于愛好?！睈酆脤W(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的愛好。

2、老師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)

其次個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生綻開與文本的其次次對話。(約7分鐘)

教學(xué)步驟如下：

3、老師出示詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約1分鐘)

(1)在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么?

(2)在文章的其次部分，作者在母親的人生經(jīng)驗中得到的生存啟發(fā)是什么?

4、學(xué)生其次次深化文本閱讀。(約6分鐘)

[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納提倡問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移實力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)建性的培育。因此，我向?qū)W生出示了詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深化地探究文本。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深化理解探究文本的基礎(chǔ)上，綻開生生對話、師生對話。(約20分鐘)

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)落實詳細(xì)目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。(約10分鐘)

老師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深化引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”

[設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)驗與人生體驗不同，確定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，敬重每一個學(xué)生的個人體驗，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素養(yǎng)教化課堂要面對全體的要求。

(2)落實詳細(xì)目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。(約10分鐘)

老師設(shè)計了兩個小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的

其次部分，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)驗中得到的生存啟發(fā)是什么?重點放在其次個問題，依據(jù)學(xué)生發(fā)言狀況，我適時補(bǔ)充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品嘗生存。第一個是“夸父追日”的故事，其次個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不行奈何而安之若命?！?/p>

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生品嘗到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時候，才能展示出其不凡與珍貴，以此消融平常學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與苦痛。通過師生對話，綻開心靈的溝