課題培訓(xùn)心得體會15篇

第頁課題培訓(xùn)心得體會15篇課題培訓(xùn)心得體會1

近日，我校邀請了石明晶老師為我們講解了在課題探討中如何選題與立項(xiàng)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、有價(jià)值。

課題追求有好用價(jià)值，這是第一原則。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象找尋答案。這種課題的針對性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。

2、有實(shí)力。

有價(jià)值的課題，假如自己的實(shí)力不能勝任，探討就會落空，結(jié)果就會華而不實(shí)，探討課題應(yīng)當(dāng)從生活現(xiàn)象入手，從工作中遇到的問題入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思索入手，使選題與自己的實(shí)力相適應(yīng)，不貪大求遠(yuǎn)。

3、有愛好。

這是課題探討的動力，感愛好，會信念十足，樂此不疲。

4、可操作。

小課題側(cè)重于行動探討，強(qiáng)調(diào)立足于教化教學(xué)的實(shí)際問題，所設(shè)計(jì)的方案應(yīng)當(dāng)是可控的，這樣最終才能破解問題。

通過以上幾點(diǎn)我很快確定了課題的方向，主動打算立項(xiàng)，，努力使自己由一個(gè)閱歷型的老師向科研型的老師轉(zhuǎn)變！

課題培訓(xùn)心得體會2

今日特別榮幸參與了尚旭東老師兩個(gè)課題的培訓(xùn)，首先給我印象最深的是尚老師上課特別風(fēng)趣幽默，一般都不根據(jù)既定教材及PPT授課，而是列舉大量的案例，引經(jīng)據(jù)典地給學(xué)員講解，深化淺出，把比較晦澀難懂的理論通俗易懂地告知大家。通過老師講解的學(xué)問點(diǎn)及案例，總結(jié)了對我啟發(fā)最大的幾點(diǎn)：

1、道理知道了沒用，要去做才有用。

尚老師特別著重地講了這一點(diǎn)，許多道理我們都懂，其中的利害關(guān)系也特別明白，但就是不去做。有時(shí)上來勁頭也會下決心，但是遲遲不見行動。最常見的就是戒煙、戒酒、減肥、養(yǎng)成看書的好習(xí)慣等等等等，但是呢，有幾個(gè)人能真正做到。

2、加班是福。要把70%的精力放在工作上。

其實(shí)這是挺難以接受的一句話，尤其是對于家里有孩子須要照看的人。但老師說了，既然你選擇了出來工作，就要接受，只有你有寶寶嗎，別人就沒有寶寶嗎?，F(xiàn)實(shí)中也是這樣，有多少人拿著寶寶做借口拒絕加班拒絕多在公司待一分鐘，可是他們回到家真的就會一心一意地陪孩子嗎，未必。那我們是不是就應(yīng)當(dāng)把這一部分精力全身心地投入到工作中來呢。下班略微晚走一會，讓領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有時(shí)或許只是找你要一個(gè)電話號碼。

3、管住自己的嘴，別老想著凸顯自己的小聰慧。

這其實(shí)是一句做人的道理，但放在工作中同樣適用。做管理者就虛心謹(jǐn)慎，切忌愛出風(fēng)頭。只為一時(shí)的風(fēng)光，而招惹不必要的麻煩引火上身，得不償失。在以后的工作中要戒驕戒躁，虛心謹(jǐn)慎，真誠地向別人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短提升自己才是硬道理。

最終說下這節(jié)課的感悟吧。通過尚老師的課，發(fā)覺自己在歷史、時(shí)事政治這一塊特別缺失。老師許多的案例不明白是怎么一個(gè)典故，以前下過許多次決心要看書，養(yǎng)成每天看書的好習(xí)慣，但老是給自己設(shè)限，下周一起先、這個(gè)事過去就起先，給自己找太多的理由，結(jié)果始終到現(xiàn)在書買了不少，但就是沒有行動。在這里確定從今日晚上起先讀書，學(xué)習(xí)恒久不晚。

課題培訓(xùn)心得體會3

有幸參與了省科研骨干老師班關(guān)于課題方面的為期9天的培訓(xùn)，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應(yīng)當(dāng)留意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，特殊是談處長的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的相識，從懼怕探討課題到覺得探討課題是特別有意義的，從剛起先對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了肯定的脈絡(luò)相識，這其中的改變和談處的精彩講座是密不行分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深邃”的課題方面的有關(guān)學(xué)問，使我對課題探討方面有了個(gè)更深層次的相識，對今后我們進(jìn)行教研課題的探討、選題等有了很大的幫助，為我們以后探討課題供應(yīng)了一盞盞光明的指示燈。

通過培訓(xùn)，我詳細(xì)學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)方面的學(xué)問：教化科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、探討過程的設(shè)計(jì)與綻開、教化探討的方法、以及關(guān)于SPSS教化軟件的運(yùn)用，了解了當(dāng)前教化發(fā)展動態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢，更新了教化理念，自覺地對教化教學(xué)實(shí)際中存在的問題進(jìn)行反思，敢于探究創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教化教學(xué)方法。

課題培訓(xùn)心得體會4

我校作為自治區(qū)一般中學(xué)課題試驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研老師非常重視。12月21日，在馮副校長的帶領(lǐng)下我有幸作為代表之一參與了本年度的課題培訓(xùn)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

1、老師在教學(xué)活動中要會敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動思索，主動學(xué)習(xí)。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。高三一輪復(fù)習(xí)同樣如此。烏魯木齊八一中學(xué)高三生物備課組長李琴老師在報(bào)告中就強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生繪制概念圖、挖掘教材相關(guān)圖形學(xué)生分析、制作視頻配音等多種教學(xué)方法。

2、給學(xué)生供應(yīng)探究與溝通的空間。這樣才能培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。李琴老師在讓學(xué)生繪制概念圖時(shí)“先撒出去，再收回來”，目的就是引導(dǎo)學(xué)生多思多想，能多細(xì)就多細(xì)，然后相互溝通。這種方法在高三一輪復(fù)習(xí)中值得借鑒，做到真正在教學(xué)中關(guān)注、注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。

3、擅長反思，做一名反思型的老師。反思是老師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教化理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的相識，不斷修正自己的教學(xué)策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。

4、找到差距，克服自身不足。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，對新的教學(xué)理念執(zhí)行力度不夠，教化教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

課題培訓(xùn)心得體會5

20xx年4月20日21日，我有幸參與了省“十二五”20xx年度教化科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會，感覺受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應(yīng)當(dāng)留意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，特殊是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的相識，從懼怕探討課題到覺得探討課題是特別有意義的，從剛起先對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了肯定的脈絡(luò)相識，這其中的改變和談處的精彩講座是密不行分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深邃”的課題方面的有關(guān)學(xué)問，使我對課題探討方面有了個(gè)更深層次的相識，對今后我們進(jìn)行教研課題的探討、選題等有了很大的幫助，為我們以后探討課題供應(yīng)了一盞盞光明的指示燈。

下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

1.老師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動思索，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的支配都與學(xué)生的生活實(shí)際特別接近，很多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的學(xué)問，學(xué)生理解得更深刻，記得更加堅(jiān)固。同時(shí)學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。所以教學(xué)過程中老師不肯定用同一種模式，同一種方法，肯定非得讓學(xué)生看明圖意來理解學(xué)問，學(xué)懂學(xué)問，而是完全可以依據(jù)實(shí)際狀況采納嬉戲、表演等實(shí)際活動將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。

2.要懂得觀賞與愛的藝術(shù)。作為一名老師只有會觀賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與敬重，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新奇、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃耀著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。

3.給學(xué)生供應(yīng)探究與溝通的空間。這樣才能培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思索，再小組合作溝通。用數(shù)學(xué)的眼光去思索、去傾聽、溝通、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法實(shí)力、邏輯思維實(shí)力培育等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注意了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。

4.擅長反思，做一名反思型的老師。反思是老師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教化理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的相識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。假如一個(gè)老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深化的思索，那他就不行能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；老師專業(yè)發(fā)展所要求的大量學(xué)問和實(shí)踐才智，只有靠老師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探究和創(chuàng)建才能獲得。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

課題培訓(xùn)心得體會6

本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時(shí)間為我們開展了《微型課題探討方法》的講座，聽后讓我耳目一新。

講座一起先首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說：“假如你想讓老師的勞動能夠給老師帶來樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事探討這條華蜜的道路上來?！?/p>

很明顯，這句話的意思就是說：假如老師堅(jiān)持做教化教學(xué)探討的話，那么，老師的勞動就會成為一種樂趣，每天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，老師就會很華蜜！有時(shí)我們不是常常會感覺到了“不樂趣”、“不華蜜”嗎？或許生活中就恰恰少了一點(diǎn)“探討”和“琢磨”的.過程吧！

而以往的我對于課題探討也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行微型課題探討一般有以下五個(gè)步驟：

第一，發(fā)覺問題。老師要有問題意識，這是進(jìn)行探討的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)當(dāng)越小越好更重要的是要是自己熟識的內(nèi)容，還有就須要課題肯定要有價(jià)值。事實(shí)上老師教化教學(xué)中遇到的問題是許多的，如一個(gè)問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不用心、作業(yè)支配等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。

其次，找尋解決問題的方法。進(jìn)行微型課題探討找尋方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個(gè)找尋方法的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題探討特別重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實(shí)地調(diào)研，訪談獲得干脆探討材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步探討做打算。

第三，解決問題。老師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采納案例法、視察法、行動探討法等。應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)，微型課題探討的核心是行動，行動是探討方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)找尋問題解決、創(chuàng)建教化實(shí)踐新形態(tài)的過程，探討過程要充溢、切實(shí)。要留意原始資料的收集與整理，做過的事情，老師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在探討的過程中假如發(fā)覺方法不能實(shí)施奏效，應(yīng)當(dāng)再回到其次步找尋更好的方法。要特殊重視教化教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)微環(huán)節(jié)，留意對細(xì)微環(huán)節(jié)的反思與改善。

第四，解決過程總結(jié)出來。這是從實(shí)踐上升到理論的過程?？隙ㄒΠ阉鼘懗鰜?。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)覺其實(shí)沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教化日志”、“教化敘事”、“教化案例”更可以是“教化教學(xué)反思”。

第五，把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教化教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到自己的教化教學(xué)實(shí)際，這是微型課題探討的根本目的。這是其次次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教化教學(xué)技能有了提高，教化教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線的老師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些微型課題的探討工作，只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過程，沒有形成一些科學(xué)的體系而已。

今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教化教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問題、實(shí)問題的同時(shí)，讓自己成長為專業(yè)化、科研型的老師。

課題培訓(xùn)心得體會7

作為一名一線老師，自然每天與學(xué)生打交道，學(xué)生種種不良表現(xiàn)，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問題，必定導(dǎo)致過后更為嚴(yán)峻的問題，我認(rèn)為這是學(xué)生越來越難教的重要緣由。然而，面對學(xué)生身上層出不窮的問題，我每天找不同的學(xué)生談話，做學(xué)生的工作，工作量極大，卻沒有收到多少成效，結(jié)果問題還是問題，我嘗到的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成就感，于是總覺身心俱疲，難以招架太多的問題。開展微型課題探討，可以讓我集中精力，一段時(shí)間專注某一個(gè)問題進(jìn)行深化探討，為我這類實(shí)力一般的老師供應(yīng)了一種解決困惑的有效思路。

在一次校公開課后，同行們的評課看法，讓我找到了我要探討的課題方向。公開課的前半節(jié)課，學(xué)生總體反應(yīng)沉悶，中途我采納了小組搶答積分競賽以鞏固和測試學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，此環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)特殊熱情，參加主動性高漲。后來，我作了幾天的反思，查閱了一系列相關(guān)競賽的探討理論和實(shí)踐方面的文章，將我的微型課題名稱擬定為《運(yùn)用競賽手段激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性的探討》。接著，起先比照班級學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出一系列措施，并在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行微調(diào)。朗讀、默寫、背誦、表演等等環(huán)節(jié)，大都貫穿于小組競賽中進(jìn)行操作，每個(gè)小組每周一次統(tǒng)計(jì)總體得分，評出周冠軍組，并賜予象征性嘉獎(jiǎng)。學(xué)生個(gè)人依據(jù)表現(xiàn)，比如背誦完成快的，作業(yè)完成質(zhì)量好的，課堂主動參加的，按規(guī)定分值可以計(jì)入個(gè)人積分。一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有了改觀，而且還帶來了副產(chǎn)品――師生關(guān)系更融洽了。

課題探討的確“麻煩”，比如積分的統(tǒng)計(jì)，獎(jiǎng)品的打算等，但是它能有助我解決我的教學(xué)難題，所以，我情愿堅(jiān)持。當(dāng)然，我也在思索：怎么進(jìn)一步改進(jìn)？該課題探討結(jié)束后，我該如何傳承或積累既得的成果？假如探討結(jié)束后，一切又回到原點(diǎn)，那就失去了探討的大半價(jià)值了。

微型課題探討，步伐小，易操作，理論水平不豐富的也可以做起來，特別合適我們一線老師。然而，有時(shí)心里想好要記錄的學(xué)生日志因?yàn)槁晕⒚α艘恍┚蛿R淺了。幾個(gè)學(xué)生的跟蹤教化記錄，也是以“忙”為藉口，漏記不少內(nèi)容。一般狀況，我習(xí)慣記錄教化過程中遇到的對我有思想沖擊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可是主動剛好進(jìn)行深化探討的不多，我分析這是我成長緩慢的緣由之一吧。我發(fā)覺要想成為一名優(yōu)秀老師肯定得投入、肯定要學(xué)會通過問題探討給自己遇到的困惑找出路！

課題培訓(xùn)心得體會8

在我校張校長的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位老師有幸參與了省教科所組織的全省老師關(guān)于課題探討方面為期2天的培訓(xùn)，我感覺受益匪淺。

首先由南京市教化教學(xué)探討室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果主動轉(zhuǎn)化成教化行為》和《“老師教科研”的光榮與幻想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層老師須要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對課題申報(bào)的一般方法進(jìn)行了較為具體詳細(xì)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。最終劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過劉教授的培訓(xùn)，使我真正從思想上情愿相識到課題探討的必要性和重要性。我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些進(jìn)行課題探討的詳細(xì)的、好用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的相識，我更加堅(jiān)決了今后要仔細(xì)做課題探討的信念。

然后由西北師范高校教化學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個(gè)主題做了培訓(xùn)：

1、教化探討的特點(diǎn)和要素；

2、教化科學(xué)探討的常規(guī)方法介紹；

3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教化探討必需為學(xué)校工作和老師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和老師工作實(shí)際提出課題，開展探討”、“教化探討的目的是改善我們的教化行為”“教化探討要使老師成為探討者，感受到教化生活的華蜜”等觀點(diǎn)使我茅塞頓開，獲益良多。

緊接著由甘肅省第九屆教化實(shí)踐成果獲獎(jiǎng)?wù)咄蹩±蛐ｉL用她自己的課題探討實(shí)踐閱歷向我們說明白學(xué)會選題的重要性。同時(shí)讓我體會出當(dāng)一個(gè)人真正從工作中體驗(yàn)到到樂趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種華蜜！而且只有當(dāng)人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng)建性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做老師，就應(yīng)當(dāng)做歡樂的老師，做華蜜的老師，做自己喜愛的老師。要用主動的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充溢愛的心和眼睛去發(fā)覺教化生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。并把它剛好捕獲下來，細(xì)加分析。

最終由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家共享她進(jìn)行課題探討的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應(yīng)當(dāng)留意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個(gè)新的相識，從懼怕探討課題到覺得探討課題是特別有意義的，從剛起先對課題的迷惑到現(xiàn)在對課題已經(jīng)形成了肯定的脈絡(luò)相識，使我對課題探討方面有了個(gè)更深層次的相識，對今后我們進(jìn)行教研課題的探討、選題等有了很大的幫助，為我們以后探討課題供應(yīng)了一個(gè)方向。

總之，通過本次培訓(xùn)使我在課題探討的相識方面有了極大的提高和變更。同時(shí)我還詳細(xì)學(xué)習(xí)到了許多在今后做課題探討時(shí)有用的許多方法，如：教化科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱與綜述、探討過程的設(shè)計(jì)與綻開、教化

探討的方法等。所以這次培訓(xùn)對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導(dǎo)。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，以便利更多的一線老師更快地成長和進(jìn)步！

課題培訓(xùn)心得體會9

教科研是衡量一個(gè)國家教化發(fā)展水平的重要標(biāo)記。重視教化教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教化改革與決策必需依靠教化教研，教化教研必需為教化改革與決策服務(wù)，已經(jīng)漸漸成為世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座：《中小學(xué)老師如何做課題探討》及二位老師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際狀況，我掩卷深思：老師搞課題探討是一個(gè)自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)覺了很多的不足與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必需要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的歡樂、華蜜！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會。

一、促進(jìn)學(xué)校深化教化教學(xué)改革。

中小學(xué)校教化要發(fā)展，就必需改革；中小學(xué)校要改革，就必需探討?，F(xiàn)代教化技術(shù)課題探討對改革傳統(tǒng)的教化體制、教化思想、教學(xué)方法起了較大作用，探討成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供應(yīng)了珍貴的試驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的探討方法。中小學(xué)校教化既應(yīng)堅(jiān)持“常規(guī)體系”高效率地運(yùn)行，又要構(gòu)建將來教化的框架。因此，現(xiàn)代教化技術(shù)課題探討不僅對學(xué)校今日的整體教化水平產(chǎn)生重大影響，而且對學(xué)校明確將來的教化思路，實(shí)現(xiàn)教化的現(xiàn)代化都有著極其深遠(yuǎn)的意義。

二、全面提高教化教學(xué)質(zhì)量。

“向教化科研要質(zhì)量”?，F(xiàn)代教化技術(shù)課題探討與教化教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教化教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢。對教化教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新狀況、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探究、探討和試驗(yàn)，有助于揭示教化規(guī)律，解決教化問題，促進(jìn)教化教學(xué)質(zhì)量的全面提高?？梢哉f，課題探討水平的凹凸，確定著教化教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。

三、有效提高老師隊(duì)伍素養(yǎng)。

老師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動廣闊老師的主動性，尤其是不斷提高老師的教化理論水平和科研實(shí)力，才能使學(xué)校在現(xiàn)代教化中辦出特色，才能使教化質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。教化實(shí)踐表明，優(yōu)秀老師的匱乏，干脆影響到教化質(zhì)量的整體提高。因此，要重視和提高老師隊(duì)伍的素養(yǎng)。

課題培訓(xùn)心得體會10

9月15日由學(xué)校組織的課題探討培訓(xùn)會在大會議室實(shí)行。培訓(xùn)活動中首先是劉軍作了閱歷介紹，后由楊慧鵬鎮(zhèn)對教研課題如何選題，選題中應(yīng)當(dāng)留意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對課題探討方面有了個(gè)更深層次的相識，對今后我們進(jìn)行教研課題的探討選題等有了很大的幫助。

一、課題的選題：

教化過程中的實(shí)際問題，這些問題就存在于實(shí)際的教化情境中。這就要求老師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教化情境。找尋詳細(xì)問題。比如學(xué)生早戀問題，這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的，是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了肯定階段的必定產(chǎn)物。許多老師被動應(yīng)付，經(jīng)常就事論事地對待這一問題，治標(biāo)不治本，而有的老師能仔細(xì)地加以探討，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生改變的教化情境。

1、在與各科老師和班主任的溝通中發(fā)覺問題

在老師間的相互溝通中，可以發(fā)覺自己未曾留意的問題，激發(fā)自己的探討意識。將這些問題作為小課題的探討來源。

2、與學(xué)生的溝通、溝通中找到問題

同齡人之間是彼此最熟識的，老師要多和學(xué)生交摯友，和學(xué)生時(shí)常溝通。在這個(gè)過程中，老師會了解到學(xué)生喜愛什么，在干什么。在這個(gè)過程中，許多有價(jià)值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為老師小課題探討的課題來源。

對老師來講，還有一個(gè)很重要的方法可以為自己供應(yīng)小課題的探討問題，這就是進(jìn)行教化反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)留意的問題等。

(二)從值得探討的問題中找出亟待解決的問題

實(shí)際的教化教學(xué)中，中小學(xué)老師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行探討呢?應(yīng)當(dāng)篩選出那些影響面大，必需立刻解決的問題作為小課題來進(jìn)行探討。

二、小課題探討選題應(yīng)留意的問題

(一)老師的課題探討意識是前提

老師的探討意識越劇烈，就越有可能主動進(jìn)行小課題的探討。假如老師缺乏探討意識，就會對教化教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹，錯(cuò)失提升自己對教化教學(xué)的相識深度和探討實(shí)力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然老師的探討意識并不會憑空而生，這除了老師要有敏銳的問題意識之外，還要使老師真正體驗(yàn)到小課題探討帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教化教學(xué)水平的提高，學(xué)校可適當(dāng)激勵(lì)，以激發(fā)老師進(jìn)行探討。

(二)老師的教化理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

對廣闊中小學(xué)老師來說，一個(gè)總感到有很多小課題須要探討，并能很好地進(jìn)行探討的老師，往往是教化理論學(xué)問較為扎實(shí)、不斷更新教化理念的老師。一個(gè)缺乏教化理論學(xué)問的老師可能每節(jié)課一起先就檢查作業(yè)，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成果當(dāng)然就會不佳。而這時(shí)老師又不能找不到問題所在，接著遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而假如老師有教化理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)覺問題，并進(jìn)行探討，找到解決的方法。

(三)小課題探討不宜追逐時(shí)尚一味跟風(fēng)

進(jìn)行小課題探討，切記不要追求時(shí)尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達(dá)到做小課題探討的目的。一般來說，老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教化教學(xué)找到真正困擾教化教學(xué)提高的問題所在，找尋解決之策，以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展。

三、撰寫探討報(bào)告

撰寫探討報(bào)告是探討性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是依據(jù)對課題的探討分析而提出的自己的一些論點(diǎn)和見解的體現(xiàn)和象征。

詳細(xì)包括如下幾個(gè)部分：

1、標(biāo)題標(biāo)題是對調(diào)查報(bào)告的高度概括，是探討成果的集中體現(xiàn)，基本要求是準(zhǔn)確、簡潔、醒目和避開雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可干脆揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題一般不要超過15個(gè)字，太長的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來。標(biāo)題的構(gòu)思非常重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。

2、署名署名的目的有三個(gè)：

一是表明作者付出了辛勤的勞動代價(jià);

二是表示作者要對文章負(fù)責(zé);

三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。

仁愛中學(xué)XXXXXXXXXXXX。

3、摘要摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影，是調(diào)查報(bào)告的簡潔介紹，是濃縮了的情報(bào)信息，目的是使其他人對全文有—個(gè)大致的了解。

4、關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起確定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)記和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)依據(jù)文章內(nèi)容須要可多可少，一般3—8個(gè)為宜。

5、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д?，是調(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點(diǎn)或闡明探討的緣由、目的和方法，或介紹探討的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。

6、正文正文又稱本論，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。它是綻開論題，對論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達(dá)你的見解和探討成果的中心部分，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括試驗(yàn)方法、理論依據(jù)、試驗(yàn)結(jié)果、分析與探討等。一篇報(bào)告只有想法、主見是不行的，必需經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。

7、結(jié)論結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用，是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是試驗(yàn)結(jié)果的簡潔重復(fù)，而是經(jīng)過綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來，思索推斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密連接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、精確、顯明。

8、附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、探討記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來說，必需具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分，其他不作統(tǒng)一要求。

四、探討成果的溝通研討

將探討成果用于共享、發(fā)表、參與競賽等。

總之，對中小學(xué)一線老師的小課題探討的選題來說，我們可以簡潔地將其概括為20個(gè)字：根在實(shí)踐中，重在科學(xué)性，難在堅(jiān)持性，貴在好用性。

課題培訓(xùn)心得體會11

10月我參與縣課題培訓(xùn)會議。這次培訓(xùn)我深刻相識到課題的重要性，深化了解到課題的探討步驟，并將更加主動地投入的課題探討中。通過參與這次課題探討培訓(xùn)體會頗多。

一、課題是提升教學(xué)實(shí)力和水平的抓手

與會領(lǐng)導(dǎo)介紹很多學(xué)校在課題的帶動下，主動營造教化科研氛圍，使我縣教化科研工作又有了很大的發(fā)展，各級各類學(xué)校教化科研意識強(qiáng)，主動開展了各種各樣的教化科研活動，尤其重視教化科研課題的探討，開創(chuàng)了教化科研工作的新局面。這些課題涉及到教化教學(xué)教改的各個(gè)方面。以專題探討為探討平臺，不斷提升老師教化教學(xué)水平。針對各校擔(dān)當(dāng)?shù)奶接懻n題，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，并主動規(guī)劃新思路、新措施，切實(shí)把課題探討落到實(shí)處，促進(jìn)課題探討的順當(dāng)進(jìn)行。教化科研促進(jìn)了老師的專業(yè)化發(fā)展，形成了一支相對穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍，使一批老師脫穎而出，有些老師通過課題探討成為了探討型名師、學(xué)科帶頭人、骨干老師。

二、中小學(xué)老師課題探討的現(xiàn)狀不容樂觀

教化教學(xué)探討就是建構(gòu)更為合理的教化意義和活動方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必定要求，是老師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善老師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，老師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研;覺得科研很神奇，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。詳細(xì)說來，中小學(xué)老師科研或者說課題探討有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報(bào)，輕探討。許多老師很重視申報(bào)課題，但不重視探討，甚至沒有探討，只是掛個(gè)名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報(bào)與結(jié)題)，沒有探討過程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，許多老師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、溝通共享及結(jié)題展示等課題探討過程帶來的歡樂。究其緣由，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了探討，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題探討。其二，缺乏課題探討的動力。有些老師缺乏問題意識，沒有探討問題、解決問題的緊迫感;有些老師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的主動性，缺乏課題探討的內(nèi)驅(qū)力;有些老師則缺乏課題探討的愛好，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些老師則缺乏與他人共享教化才智的愿望和胸懷。其三，許多老師沒有機(jī)會做課題探討。這一點(diǎn)許多人還沒有意識到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強(qiáng)調(diào)“集體”探討，所以，課題探討變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題探討，才是人人同等參加的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。

三、如何選題及如何開展課題探討

1、如何選題

課題是結(jié)合當(dāng)前的教化教學(xué)探討前沿，來源于老師的教化、教學(xué)實(shí)踐，是從老師在教化、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先老師要擅長在自己的教化、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題，在教化、教學(xué)中有問題意識。

當(dāng)然在詳細(xì)操作時(shí)，還要留意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)詳細(xì)、實(shí)在，探討范圍宜小一些，適合開展探討。

②加強(qiáng)選題對教化教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教化教學(xué)工作中須要解決又力所能及的問題進(jìn)行探討。

③充分考慮選題的主客觀條件，留意選擇自己有較多閱歷積累，或自己在某些方面有一些成果而探討尚不深化的問題進(jìn)行探討。

④課題名稱的表述精確，留意運(yùn)用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要運(yùn)用夸張等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出詳細(xì)探討內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教化教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn);也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探究提高教化教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2、課題探討的過程

(1)問題階段要明確發(fā)覺“有哪些實(shí)踐問題須要解決”;

(2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)當(dāng)怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確實(shí)行什么行動措施將得到什么效果;找尋解決問題的方法

(3)行動階段要保證“是否按解決方案實(shí)行了有效的行動措施”;采納措施去解決問題)

(4)評價(jià)階段要分析總結(jié)“所實(shí)行的行動措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，依據(jù)評價(jià)的結(jié)果開展下一步探討。

3、注意在探討過程中積累資料：

每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、安排、總結(jié)、教化敘事、案例、課例、探討日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄探討過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題探討報(bào)告的依據(jù)和呈現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

4、常用探討方法：

主要實(shí)行行動探討的方式，同時(shí)，選擇案例探討、個(gè)案探討、調(diào)查探討、敘事探討、文獻(xiàn)探討等適合老師開展的方法開展探討。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析、比較。

同時(shí)在探討中也要學(xué)習(xí)一些教化科研方法，并在自己的探討中去應(yīng)用。特殊是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有肯定技巧的，弄不好了解的狀況就會不真實(shí)，這樣一來，探討得出的結(jié)果就不會真實(shí)，探討就沒有意義了。

5、課題的探討結(jié)果的陳述方式：

課題探討的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題探討的成果主要是學(xué)生和老師的成長和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來表述，如課題探討報(bào)告、教化敘事、教化案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和老師的作品和反映探討過程的各種資料。

要注意中小學(xué)教化科研課題成果表現(xiàn)形式的特別性?？梢允菆?bào)告式，也可以是敘事式。

報(bào)告式的探討結(jié)果就是探討報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目;探討目的;探討對象(樣本選取);探討過程(簡述);探討結(jié)果的分析;結(jié)果在教化、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的狀況介紹。

敘事式的探討結(jié)果有兩種，一種是敘事探討，另一種是個(gè)案探討。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡潔，要點(diǎn)明主題;

引子——說明探討的起因;

背景——說明事情的背景;

事務(wù)——說明事務(wù)的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教化、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。

課題培訓(xùn)心得體會12

為了推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，營造濃郁的科研氛圍，提高老師們的科研實(shí)力，我校于20xx年12月至1月開展了教化科研專題校本培訓(xùn)活動。

該次培訓(xùn)以《中小學(xué)教化科研“十講”》為教材，培訓(xùn)內(nèi)容包括教化科研方法、文獻(xiàn)檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、老師專業(yè)化成長等主題。集中培訓(xùn)工作由學(xué)?？蒲泄ぷ髫?fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持。20xx年1月15日的最終一次培訓(xùn)，學(xué)校邀請了市教化局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項(xiàng)課題的管理等方面，深化淺出的對教化科研工作進(jìn)行了指導(dǎo)，針對性強(qiáng)，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受。

一、懂得了科研就在身邊

通過聽李主任的講座，我明白了，其實(shí)教化科研并不是高高在上，它其實(shí)就在我們身邊，只要我們在教學(xué)中留意細(xì)微環(huán)節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng)，這也是教化科研的一個(gè)方面。

二、認(rèn)清了開展教化科研的必要性和重要性

曾經(jīng)，我和許多老師一樣，也特別膽怯 做課題。覺得教化科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教化科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些“任務(wù)”、為了評職稱，有些“被逼無奈”。其實(shí)，老師開展教化科研是新的社會歷史時(shí)期對老師素養(yǎng)提出的新的要求，是促進(jìn)老師老師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線老師開展教化科研是特別必要，也是特別重的。隨著教化本身的發(fā)展，社會各界對教化的期望越來越高，日益常見的教化改革對老師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。因此，老師要擁有完善的專業(yè)特性，要理解自己的課堂和改善自己的教化教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教化教學(xué)實(shí)踐的探討者。這就須要我們老師仔細(xì)的去開展教化科研，以教化科學(xué)理論為武器的，有目的、有安排地用科學(xué)的看法相識教化現(xiàn)象提煉教化閱歷，探究教化規(guī)律，讓教化科研來指導(dǎo)我們的教化教學(xué)工作，使教化科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。

三、梳理了開展教化科研的過程、內(nèi)容與方法，找到了門路。

完成了選題，明確了探討的方向，那么接下來該怎樣制訂課題實(shí)施安排、撰寫開題報(bào)告?怎樣實(shí)施課題，進(jìn)行過程管理哪?這些懷疑，兩位老師的報(bào)告都有講解并描述，使我們對如何開展“教化科研”的相識逐步清楚，明白了在開展課題時(shí)我們該做些什么、怎么做，找到了做課題的門路，為我們今后開展教化科研指明白方向。

通過參與這次培訓(xùn)，我明白了要做好老師的工作不是一件簡單的事，必需走出去，多聽多學(xué)多想，留意教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，這樣才能把自己的本職工作做好。

課題培訓(xùn)心得體會13

xx年10月29日，以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的閱歷溝通現(xiàn)場會在紅城中學(xué)進(jìn)行，在這次活動中我受益匪淺，感受許多：

1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題探討工作指明方向。

領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生探討課題中的突出問題，深化淺出地闡明事理，肅穆仔細(xì)地作了要求，為全部課題探討者注入一劑強(qiáng)興劑。

2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題探討先進(jìn)的理念

在培訓(xùn)時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學(xué)校的閱歷介紹。從閱歷介紹來看，各基地學(xué)校的課題探討工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題探討的理念。

3、圍繞“三維目標(biāo)”，深化開發(fā)工作。

從觀摩課、老師的教案設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培育方面，緊扣“三維目標(biāo)”開展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。

課題培訓(xùn)心得體會14

10月27日，唐河縣教研室在城郊一初