語(yǔ)文新課改心得體會(huì)

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在市教學(xué)探討室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新穎 葩。

此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。

1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，留意梯度，分層練習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)看法的激勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是細(xì)心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的主動(dòng)地深化文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效，不必將課本學(xué)問(wèn)四平八穩(wěn)，也不要希望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì)，最至少他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的方法。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意學(xué)生的主觀(guān)體驗(yàn)。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)非常奇妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象依據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深化的讓學(xué)生展示板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀(guān)體驗(yàn)。

(二)彰顯課改效果

1、注意培育學(xué)生的多種實(shí)力，能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，手段敏捷，效果明顯。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)生能夠主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

3、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的，看法明確，思路清楚。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。

4、各位老師的反饋，提問(wèn)針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)老師課改的熱忱和迫切要求，同時(shí)也表現(xiàn)了老師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為老師，學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展供應(yīng)更廣袤的平臺(tái)。

總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)當(dāng)接著下去，在不斷的探究，創(chuàng)新中組建完善，信任我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指責(zé)指正。

語(yǔ)文新課改同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)范文3

上周一參與了在xx中學(xué)實(shí)行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)?；顒?dòng)期間我們觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新奇授課老師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到許多啟發(fā)。

一、“同課異構(gòu)”為集體研討供應(yīng)很好的探討平臺(tái)。

《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的互助支持，老師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，才智共享，共同進(jìn)步，由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以博采眾長(zhǎng)，提高教化教學(xué)水平與教學(xué)效果?！巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了廣闊老師的主觀(guān)能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深化發(fā)展。

二、“同課異構(gòu)課”更有可比性，更簡(jiǎn)單暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。

與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著共同的話(huà)題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深化。本次參與講課的五位老師都帶有著本校的特色跟自身特性化的東西，他們面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，老師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的呈現(xiàn)。我們欣喜的看到每位老師身上顯示出來(lái)的才智火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈焕蠋熢谂c他進(jìn)行比較，也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。

人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規(guī)的。五位老師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(zhǎng)。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì)2

前段時(shí)間，我參加了全國(guó)聞名教化專(zhuān)家語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我相識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的出現(xiàn)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)獨(dú)創(chuàng)一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和駕馭新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破保守封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)倡議、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)生長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。

2、我還將從整體上駕馭試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程規(guī)范》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程規(guī)范》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確駕馭教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)創(chuàng)性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)戰(zhàn)略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，獨(dú)創(chuàng)性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加同學(xué)在一切場(chǎng)所學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)變更新的教學(xué)方法，希望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將時(shí)?？偨Y(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì)3

今年五一期間,我參與了全國(guó)聞名教化專(zhuān)家甘肅語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我相識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì)4

作文教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。從學(xué)生的作文中，能看出學(xué)生的語(yǔ)文水平。寫(xiě)作文，是個(gè)別學(xué)生最頭疼的事，大多數(shù)學(xué)生感到無(wú)處下筆，無(wú)材料可寫(xiě)，針對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)作文，不愿寫(xiě)作文，我近兩年嘗試把作文教學(xué)融入語(yǔ)文課堂中去，經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的實(shí)施，效果很不錯(cuò)，學(xué)生不怕寫(xiě)作文了，情愿寫(xiě)作文了，作文水平明顯的提高了。

在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，更新自己的教化觀(guān)念。在教化教學(xué)中新課改理念提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，老師們遇到了全新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，讓課堂充溢創(chuàng)建，讓課堂充溢生命的活力。

在語(yǔ)文課程改革中我嘗試了把作文教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中去，語(yǔ)文課堂上我們每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課堂練習(xí)本，學(xué)到課文的關(guān)鍵地方我就借機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)心得感悟，我們學(xué)過(guò)《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學(xué)寫(xiě)了一首小詩(shī):

幾根火柴，反映了窮苦兒童的凄慘;幾根火柴，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗;一封信，寫(xiě)出了凡卡的命運(yùn);一封信，寫(xiě)出了凡卡的苦痛生活。當(dāng)我們坐在光明的教室里，有辛勤的園丁教化我們，有慈祥的父母激勵(lì)我們，有知心的摯友陪伴我們。我們何嘗曾想到過(guò)生活在苦痛中的賣(mài)火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，夢(mèng)兒趕快飛進(jìn)我的被窩，我要把童年的歡樂(lè)送給他們，我要把華蜜送給他們!

學(xué)過(guò)江口渙的《鶴群》中的一個(gè)情節(jié)兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學(xué)寫(xiě)了這樣幾句話(huà):此時(shí)此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來(lái)救助傷鶴，然后各自?shī)^力扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，原來(lái)飛上空中是很簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現(xiàn)了鶴有正義，有感情。無(wú)論生命多么渺小，只要有一線(xiàn)希望，在困難的事也可以勝利。在生命即將消逝的那一刻，是同伴給了自己以希望，從而英勇的活了下去。不僅讓我想到生命因?yàn)閾从训膸椭?，生命因?yàn)樾∈露袆?dòng)，生命因?yàn)闅g樂(lè)而多姿多彩，在生活中帶給自己的往往是感動(dòng)，往往是那永不忘懷的友情和親情。

學(xué)過(guò)《游恒山記》，張新月寫(xiě)道:北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，雄偉聳峙，氣概洶涌，從文中可得，恒山的虎風(fēng)口是多么險(xiǎn)峻，但也寫(xiě)出了作者徐霞客勇于打破傳統(tǒng)觀(guān)念，擔(dān)心于現(xiàn)狀，大膽實(shí)踐，不怕一切艱難困苦，勇高峰的精神。

要想讓我們的語(yǔ)文課堂生動(dòng)活躍起來(lái)，關(guān)鍵在于老師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。愿全體語(yǔ)文老師著眼與學(xué)生的將來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，充分敬重學(xué)生的特性，來(lái)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作吧!

語(yǔ)文新課改心得體會(huì)5

前段時(shí)間,我參與了全國(guó)聞名教化專(zhuān)家語(yǔ)文課改研討會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我相識(shí)到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)規(guī)定全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)定學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于素養(yǎng)教化的空間。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方法轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方法一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方法轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案探討和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，熱門(mén)思想?yún)R報(bào)真正確立語(yǔ)文教化的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)變更新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的愛(ài)好有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教化隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì)6

一、課改中的收獲

（一）老師素養(yǎng)整體提高

在課改過(guò)程中，老師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)，為老師特性化教學(xué)供應(yīng)發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書(shū)匠成為探討者，設(shè)計(jì)者。

（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以同等、民主、親善的看法引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擅長(zhǎng)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的語(yǔ)文老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文，獲得必要的語(yǔ)文，在語(yǔ)文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們漸漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、愛(ài)好深厚、擅長(zhǎng)提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中到處有語(yǔ)文，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問(wèn)題與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生學(xué)問(wèn)駕馭不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺(jué)，思維實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能駕馭多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有駕馭。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培育學(xué)生的估算實(shí)力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算實(shí)力較薄弱的問(wèn)題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難駕馭。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與探討的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度？是我們值得商榷的問(wèn)題。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì)7

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的特性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種將來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人，可見(jiàn)基礎(chǔ)教化改革必需著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、溝通，豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，發(fā)展思維和實(shí)力，培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望

托爾斯泰說(shuō)：勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。假如老師不想方設(shè)法地使學(xué)生進(jìn)入心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播學(xué)問(wèn)，那么只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，在教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如上《月光曲》這一課時(shí)，要學(xué)生閉上眼睛，播放音樂(lè)讓學(xué)生細(xì)致聽(tīng)，然后問(wèn)：剛才你們聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)想到了什么？有的學(xué)生回答：剛起先舒緩美麗的旋律讓人如同在清風(fēng)明月中漫步。有的學(xué)生回答：中途激揚(yáng)雄渾的曲調(diào)就像大海的驚濤駭浪。這時(shí)我說(shuō)：奇妙的音樂(lè)給我們描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們一起觀(guān)賞吧！這時(shí)學(xué)生迫不及待地觀(guān)看海邊月夜的錄像資料，當(dāng)學(xué)生看得如癡如醉時(shí)，我滿(mǎn)懷激情地朗讀課文第八九自然段。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)……在月光照射下的波濤洶涌的大海。在這里奇妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又特意讓學(xué)生先聽(tīng)后看，激發(fā)聯(lián)想，也激發(fā)探究《月光曲》奇妙深遠(yuǎn)的意境的欲望，為感悟音樂(lè)與文字的聯(lián)系搭起形象直觀(guān)的橋梁，使學(xué)生身臨其境、聽(tīng)其聲、觀(guān)其境，多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在快樂(lè)的心態(tài)中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

二、開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

要使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)實(shí)力，老師應(yīng)以大語(yǔ)文觀(guān)為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生供應(yīng)自讀自悟的機(jī)會(huì)。課堂上老師要有意識(shí)地營(yíng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有愛(ài)好地去讀；促使他們?cè)谧x中主動(dòng)開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，激勵(lì)學(xué)生大膽地試著講，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、精講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)建，有利于學(xué)生揣測(cè)與驗(yàn)證。如教學(xué)《豐碑》一文時(shí)，我將學(xué)生質(zhì)疑提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選歸納，成為兩個(gè)問(wèn)題：

（1）豐碑在課文中是什么意思？

（2）軍需處長(zhǎng)為什么成為一座晶瑩的豐碑？我以這兩個(gè)問(wèn)題為憑借，組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。我給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、圈、批、注等方式主動(dòng)參加自學(xué)，主動(dòng)尋求學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力，既讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得勝利的歡樂(lè)，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。

三、組織合作溝通，共同探討

老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的須要，把握好溝通探討的時(shí)機(jī)，主動(dòng)、有序地組織合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也要?jiǎng)偤米プ〔⒗糜袃r(jià)值的信息，參加各組的溝通探討，巧設(shè)懸念、精要點(diǎn)撥，從而激活學(xué)生的思維，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。例如教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讀詩(shī)句、看插圖、聯(lián)系注釋想詩(shī)意；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，再以小組為單位按合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓他們依據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)選擇小畫(huà)家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式表達(dá)對(duì)詩(shī)的感悟。然后再讓小組舉薦、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，與匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行自由溝通，老師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。這樣學(xué)生不僅各取所需，各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中學(xué)懂古詩(shī)，而且在課堂中構(gòu)建生生合作、師生合作等形式交互進(jìn)行的立體型的溝通網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

四、擅長(zhǎng)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于探究

疑是思之始，學(xué)之端。宋朝思想家張載說(shuō)：于不疑處讀書(shū)，定能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有新的發(fā)覺(jué)、新的收獲、新的喜悅。老師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，即使是無(wú)疑也要尋疑，將自身置于特定情境之中，從教材中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內(nèi)容質(zhì)疑，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行深化探討，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，產(chǎn)生劇烈的求知欲。如教學(xué)《志向的風(fēng)箏》一文時(shí)，讓學(xué)生自讀課文質(zhì)疑，這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出：為什么文章開(kāi)頭要寫(xiě)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象而不干脆描寫(xiě)劉老師的外貌？這時(shí)老師不急于回答，而是組織學(xué)生聯(lián)系課文中描寫(xiě)劉老師的兩件事反映出來(lái)的人物精神進(jìn)行探討，讓學(xué)生明白，文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)并非閑筆，目的是借春天的朝氣盎然襯托劉老師樂(lè)觀(guān)向上、充溢朝氣與愛(ài)心的精神境界。這樣既滿(mǎn)意了學(xué)生的探究欲望，又培育了學(xué)生的探究實(shí)力，使學(xué)生樂(lè)于探究，敢于探究。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色，依據(jù)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際狀況，敏捷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，真正讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。

語(yǔ)文新課改心得體會(huì)8

這一學(xué)期我任教七年級(jí)語(yǔ)文，有幸參加新課改的實(shí)踐。通過(guò)自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng)，我感覺(jué)到實(shí)施新課改，既沒(méi)有想像中的一帆風(fēng)順，也沒(méi)有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中，我有些看法和體會(huì)。

一、要變“用一本教科書(shū)教”為“用多本教科書(shū)教”。

我以前不管是讀書(shū)不是教書(shū)，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致上語(yǔ)文課對(duì)教材的每一篇課文老師都是不厭其煩的，詳具體細(xì)、認(rèn)仔細(xì)真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱，但脫離生活實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好。

在新課改的實(shí)踐中，我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書(shū)，教科書(shū)是一本書(shū)、老師是一本書(shū)、學(xué)生是一本書(shū)、生活是一本書(shū)。

新課程觀(guān)認(rèn)為“課程不僅是學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是閱歷，是活動(dòng)。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是學(xué)問(wèn)的載體，而是老師和學(xué)生共同探求新學(xué)問(wèn)的過(guò)程。課程是由教材、老師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。”

比如對(duì)一篇課文的理解，假如由你老師依據(jù)參考書(shū)的答案講出，那學(xué)生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間探討，師生共同溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，那么學(xué)生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最終兩段提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來(lái)結(jié)尾，你應(yīng)當(dāng)怎樣理解？結(jié)果學(xué)生在溝通中就有許多看法，雖然有的是感性的相識(shí)，但都是很有道理的。大家在探討中相互學(xué)習(xí)，相互啟示對(duì)方。

所以老師在教學(xué)當(dāng)中要擅長(zhǎng)捕獲課程資源，不僅僅是課本，其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授學(xué)問(wèn)的載體。

二、要變“課前備課”為“終身備課”。

教學(xué)的學(xué)問(wèn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知，這話(huà)一點(diǎn)不錯(cuò)。但假如老師在上課前對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案都是打算得特別細(xì)致周到，我想也不是什么好事。第一，它為老師擠占學(xué)生思索溝通的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)供應(yīng)了條件和可能；其次，它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)的以老師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前仔細(xì)備課，翻閱了大量的參考書(shū)，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都特別符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？

現(xiàn)在，我以為教學(xué)，特殊是語(yǔ)文教學(xué)，老師的文學(xué)學(xué)問(wèn)要豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，須要老師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的學(xué)問(wèn)在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對(duì)詳細(xì)的問(wèn)題老師無(wú)需作細(xì)致的打算。這樣，既能保證上課中老師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線(xiàn)上，利于師生共同參加溝通，利于