部編版小學語文說課稿（精選5篇）

第頁部編版小學語文說課稿（精選5篇）部編版小學語文說課稿1

一、說教材

本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》秉承白居易詩作通俗易懂的敘事風格，用白描的手法勾畫出一個小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛形象。《小池》將池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，如同一幅色調明麗的水墨畫。這兩首詩語言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學生理解，適合學生去吟誦積累。

二、學情分析

這是一年級下冊第六單元的課文，這兩首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準字音上無須多費工夫，關鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境美，去初步領悟詩文所蘊涵的哲理。若要一年級的學生單憑詩句來領悟詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結合起來，充分利用插圖來呈現美，聯系生活實際發(fā)覺美，進而動情地表達美。

三、教學目標

1.相識12個生字，會寫7個生字。

2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步知道古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中隱藏的夏天的情趣。

四、說教法

本課是對古詩的賞析和學習，我實行讀書指導法，指導學生通過有感情朗讀古詩，體會古詩所表達的思想情感，結合啟發(fā)式教學探討法，充分發(fā)揮學生的主動性，通過提出問題，小組合作探討，全班同學共同溝通學習，提高學生的學習愛好。

五、教學過程

《池上》

（一）激發(fā)愛好，引入新課。

(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬芳香迷人。)

師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生溝通)詩人白居易也來到了池邊，望見了荷花池上發(fā)生的一個關于小娃的好玩故事，于是，詩人忍住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

（二）初讀古詩，認讀生字。

1.自讀詩句，相識生字詞。

（1）老師范讀。

（2）學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，留意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找摯友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)

（3）匯報溝通。

2.熟讀古詩。

（1）劃節(jié)奏讀詩。

師引導：大家和生字娃娃交上了摯友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應當讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并依據練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)

（2）指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

（3）指名讀詩。

（4）老師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要留意音斷氣連，像老師這樣，你們聽……

（三）吟詩煉字，體會意境。

1.前兩行——小娃偷采蓮。

（1）師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，原委好玩在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?

（2）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（3）學生溝通“看”到的畫面。

A.引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。

小娃：男孩兒或女孩兒。

小艇：船。

B.指導學生視察畫面綻開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美妙畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的憧憬之情。)

（4）朗讀前兩句詩，思索：你最觀賞其中的哪個字？

A.師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是小娃，這時候，你會想些什么呢？

B.指導讀出驚慌、興奮的心情。

C.是的，偷采了白蓮回家的小娃既興奮，又驚慌。(齊讀)

D.引導學生探討：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？

2.后兩行——景美童心純。

（1）師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)覺嗎？你們從哪兒知道的？

（2）學生默讀后兩行詩，談理解。

（3）學生匯報溝通。

A.小娃遺忘了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

B.理解：不解——不懂得，不明白，不知道。

（4）當小船漸漸駛來，浮萍……(做手勢)

（5）可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！

（6）看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔憂、焦急。)

（7）指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)

（8）猜詩人的行為、心理：

A.詩中不僅藏著一幅幅漂亮的、好玩的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

B.你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)

C.我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？

D.指導朗讀。

（四）感情朗讀，背誦全詩。

1.指導學生想象古詩的內容，練習背誦。

2.檢查背誦。

部編版小學語文說課稿2

一、說教材

《手指》是一篇好玩而意味深長的散文，編排在部編版小學語文五年級下冊第八單元，本單元一個重要的語言要素就是感悟作者語言的風趣幽默。這篇課文就是用生動而又風趣的語言，通過寫五個手指的不同特點，告知我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力氣的道理。

二、說教學目標

結合以上教材的特點以及本單元的語言要素，我制定了以下教學目標：

1、會正確讀寫課文中出現的生字、新詞，能通過多種方式理解“窈窕、堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞的意思；

2、學會抓中心句概括課文主要內容，學習文章先概括后詳細的寫作方法，進行簡潔的仿寫

3、通過抓關鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點，激發(fā)學生對大拇指似的人物的崇敬之情，感悟作者語言的風趣幽默。

重點

依據本課的教學目標，我將本課的教學重點確定為：理解大拇指的姿態(tài)特點和性格特點

難點

依據五年級學生實際狀況，我將本課的教學難點確定為：品悟文章語言的風趣幽默

三、說教法、學法

（一）說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一?；诖?，我采納的教法：

1、品詞品讀法。引導學生感知理解詞語，品嘗詞語的精確、生動，并通過反復地朗讀訓練，積累好詞，培育語感。

2、想象描述法。借助課文語言文字的創(chuàng)設情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學生披文入境，品詞品讀，并進行寫作訓練。

（二）說學法

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，通過朗讀課文，品詞析句、綻開聯想等多種途徑，訓練學生的語言表達、思維、朗讀的實力，體會作品的語言幽默風趣。此外我打算用多媒體手段協助教學。

四、說教學程序

第一步：導入新課

1、從作者“豐子愷”入手，讓學生談談對他的了解。

孩子們自然會提到已經學過豐子愷的《白鵝》，接著追問：為什么對這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語言風格——幽默風趣?！白屛覀冊僖淮晤I會大師的風采?！睆亩氡菊n的學習。

（此導語以師生對話的方式綻開，消退了學生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學生的學習愛好。）

其次步：檢查預習，學習生字詞

（五年級學生已經具備肯定的預習自學實力，所以這一環(huán)節(jié)，我力圖從學生自身需求動身，去學習難讀、難寫、難理解的字詞，真正把學習的主動權交還給學生）

1、讀音

大屏幕出示本課要求會認的，讓學生自讀，然后提出須要提示的讀音（主要是平翹舌，鼻音和三聲連讀）及多音字

2、詞意

讓學生提出自己比較生疏的詞，其他孩子幫助理解

3、字形

再出示要求會寫的生字，同樣讓孩子自己視察，提出難寫的字，老師范寫，學生再練寫

第三步：初讀課文，概括主要內容，抓出中心句

此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和主動性為動身點，學生邊讀邊思索，在讀中理清思路，熬煉學生的朗讀和概括實力。

1、讓孩子快速閱讀課文，說說主要內容

2、課文主要內容在那一段明確寫了？引導學生找到中心句

3、依據中心句推想作者在寫五根手指時會從那幾個方面進行描寫（引導學生抓中心句中的重點詞——姿態(tài)、性格）

第四步：品讀“大拇指”，感受語言的風趣幽默（重難點）

新課標中明確指出：“閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個步驟來教學

1、拋出一個開放性的問題：自讀其次段，說說你從這段中發(fā)覺了什么？讓學生大膽地去動手，動腦，去發(fā)覺。

2、依據學生的匯報，重點溝通以下幾方面的內容

（1）姿態(tài)

從那幾個方面寫大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個什么形象？能讀一讀嗎？

（2）性格特點

吃苦耐勞：

a、引導學生體會排比的句式，擬人的手法，標點的運用，重點詞的感悟

b、聯系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫一寫

c、指導學生有感情地讀一讀

靜默無聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點的？

（3）拓展：

由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產生欽佩之情，激勵孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品行。

結束語：

本節(jié)課我依據五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，以老師為主導，學生為主體完成了教學，老師的導立足生的學，在教學中與學法為中心放手，讓學生自主探究的學習，使他們主動的參加到學問形成的整個思維過程中，再主動開心的課堂氛圍中，提高自己的相識，并最終達到預期的教學效果，我的說課完畢，感謝！

部編版小學語文說課稿3

一、說教材。

（一）教材分析。

《田忌賽馬》是一篇經典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講解并描述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)支配馬的出場依次，最終贏了齊威王，取得了成功。這個故事告知我們，要仔細視察，揚長避短，擅長發(fā)揮自己特長就能取得成功。

（二）教學目標。

1.相識“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、心中有數”等詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習仔細視察的分析看法和科學的思想方法。

（三）教學重難點。

重點：

正確、流暢地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

難點：

理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習仔細視察的分析看法和科學的思想方法。

二、說教法。

依據設定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：

1.朗讀法

本課人物對話比較精彩，可以讓學生分角色朗讀人物對話，讀準人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內容，體會人物形象。

2.發(fā)覺點拔教學法

本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學生列出圖表，發(fā)覺馬的對陣依次，再得出結論。

3.多媒體協助教學法

本課的教學同時打算了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，協助教學。

三、說學法。

學習本課，首先是要了解課文內容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結合課后習題，對馬的對陣狀況進行梳理，體會孫臏的聰慧才智。

四、說教學流程。

本課依據設定的教學目標，支配了兩個課時的教學內容。教學過程：

第一課時

一、課題導入

師：今日我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關的故事）。下面讓我們一起來學習。

板書：田忌賽馬。

二、學習生字詞

1.默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學習。

2.課件出示生字詞語，指導學生認讀。

生字：贏拳策薦

3.老師范寫生字，重點強調“贏、拳”兩個字的筆順和書寫規(guī)范；學生臨寫，老師檢查指導。

4.學習本課詞語，積累“心中有數、摩拳擦掌”等成語。

三、初讀課文，整體把握

1.初讀課文，了解課文的主要內容。

2.同桌溝通，這篇課文是根據什么依次來寫的。

3.思索：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結果怎樣？

其次課時

一、復習導入

1.復習生字、詞語，報聽寫。

2.導入：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決。

二、學習課文內容

（一）了解故事的起因。

1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌常常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告知他自己有方法保證他在賽馬時取勝。

2.孫臏是怎么知道取勝的方法的？（看了幾場競賽后發(fā)覺，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）

3.田忌信任他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，確定全聽他的。）

（二）了解故事的發(fā)展。

讀第10-14自然段，了解故事經過，完成表格。

思索：這樣支配有什么好處？

（三）了解故事的結果。

讀第15-16自然段，了解故事結果（田忌贏了）

說一說田忌取勝的緣由的是什么？（只是調換了一下出場依次，就可以轉危為安。揚長避短、轉危為安）。

三、拓展溝通伸

有人認為孫臏機靈，懂得揚長避短，也有人說孫臏投機取巧，不遵守嬉戲規(guī)則。你從孫臏的計策中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？

四、課文小結

本文講解并描述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)支配馬的出場依次，最終贏了齊威王，取得了成功。這個故事告知我們，要仔細視察，揚長避短，擅長發(fā)揮自己的特長就能取得成功。

部編版小學語文說課稿4

一、說教材。

（一）教材分析。

《刷子李》選自聞名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強。本文通過寫“刷子李”用自己超群的技藝使小徒弟由起先的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本事佩服得心悅誠服的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本領要靠勤學苦練的道理。

（二）教學目標。

1.相識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。

2.正確、流暢地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

（三）教學重難點。

重點：

正確、流暢地朗讀課文，了解一位一般的手藝人超群的技藝。

難點：

體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

二、說教法。

依據設定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：

1.默讀與朗讀結合法

本課語言明白曉暢，故事性很強，可以實行默讀與朗讀相結合的方式來閱讀文章，讓學生更好的了解課文的主要內容。

2.發(fā)覺點拔教學法

本課要重點引導學生體會作者描繪人物的手法，讓學生體會人物語言、動作、神態(tài)描寫的作用。

3.多媒體協助教學法

本課的教學同時打算了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，協助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初步了解課文內容。本課學習的重點是學習作者正面與側面相結合描寫人物的手法，因此在學習時要找出哪些是正面描寫，哪些是側面描寫，并體會這兩種描寫手法的作用。

四、說教學流程。

本課依據設定的教學目標，支配了兩個課時的教學內容。

教學過程：

第一課時

一、課題導入

師：上一篇課文我們相識了嘎子、祥子和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們來相識一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來看看他的絕活是什么。

板書：刷子李。

二、初讀課文，學習生字詞

1.自由讀課文，標出課文自然段，找出課文中的生字，自主學習。

2.課件出示生字，老師范讀，學生跟讀。

生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔

3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》

4.默讀課文，說說課文主要講解并描述了什么內容，用自己的話概括刷子李的人物特點。

5.和前一篇課文相比，本課在描寫人物時有什么特點？

提示：課文主要是通過對刷子李的動作、語言等正面描寫，以及通過對曹小三的描寫，從側面表現了刷子李的特點。

三、學習課文的正面描寫

師：通過剛才大家的預習，我們知道了課文在描寫人物時既有正面描寫，也有側面描寫。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。

1.學習第一自然段。讀“猶如升天一樣美?！蹦銖闹懈惺艿搅耸裁?？（猶如仙境）技藝超群。

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。

2.課文中說刷子李干完活，身上絕沒有一個白點。探討溝通為什么刷子李刷漿時，干完活黑衣服上沒有一個白點？

3.刷子李刷墻時穿黑衣，還給自己立下了規(guī)則。從中我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝超群，非常自信。

師：是呀，假如不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！

過渡：這只是個傳聞，“耳聽為虛，眼見為實”，那原委刷子李有沒有像傳聞中的這么神呢？

4.學習第5自然段。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝超群的人？和大家溝通一下。指名說。

5.指名讀刷子李刷墻的片段，從朗讀中你關注到了哪個詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。（悠閑……悠閑……）

思索：從這兩個悠閑中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠閑得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠閑，可見其技藝超群。）隨機板書：動作奇

師：我們也來做一回刷子李，配上悠閑的動作再來悠閑的讀一讀。（生邊仿照動作邊讀）

6.師：其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝超群呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝超群？板書：從刷墻的效果

7.假如讓你用一個成語來夸一夸刷子李刷墻的效果，你會想到哪個詞？（預設：巧奪天工，出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及，爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

8.老師小結：悠閑的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝超群。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝超群。

其次課時

一、復習導入

1.復習上一節(jié)課學習的生字，報聽寫。

2.回顧課文是怎樣描寫刷子李的技藝超群的。

二、學習課文的側面描寫

師：我們剛才親眼見證了刷子李超群的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的看法又是怎樣的？快速閱讀6-9自然段，找出有關的句子讀讀。

1.曹小三剛起先對師傅刷子李的絕活看法是怎樣的？（半信半疑）

2.讀第4自然段，從刷子李和管事的人的對話中，你體會到了什么？（派頭十足）

3.讀第6自然段，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵擾的威歷”體會徒弟曹小三對師傅絕活的欽佩。

4.當刷完最終一面墻時，曹小三發(fā)覺了什么？他有什么感想？

5.讀第7-9自然段，體會課文先抑后揚的寫法。

6.當見證師傅的超群的刷墻技藝，傾聽了師傅的訓誨之后，曹小三忽然明白了很多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最終面）

7.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的'超群，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

小結：這就叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的干脆描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的超群技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我信任同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

三、拓展延長

1.回顧課文內容，說說刷子李這個人物的特點。

2.學習課文描寫人物的手法。

（1）一波三折的敘事，引人入勝。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，盡然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)覺，正值他對師傅佩服得心悅誠服時，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”最終揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了一個小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

（2）注意細微環(huán)節(jié)描寫，塑造人物特性。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細微環(huán)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了。

四、課文小結

本課通過寫“刷子李”用自己超群的技藝使小徒弟由起先的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本事佩服得心悅誠服的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本領要靠勤學苦練的道理。

部編版小學語文說課稿5

一、說教材。

（一）教材分析。

《童年的發(fā)覺》的作者是蘇聯作家費奧多羅夫，課文講解并描述了“我”童年時的一個好玩的發(fā)覺。作者用幽默的語言講解并描述了這個發(fā)覺的經過，以及在這過程中好玩的經驗。課文講解并描述的是作者童年時代的發(fā)覺，因此貼合學生心理，能激發(fā)學生的閱讀愛好。

（二）教學目標。

1.相識“胚、禍”等10個生字，正確讀寫本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會課文風趣的語言，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

（三）教學重難點。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

理解課文內容，體會課文風趣的語言，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說教法。

依據設定的教學目標，這節(jié)課我采納的教學方法有：

1.朗讀與默讀結合法

本課接著要求學生默讀課文，熬煉學生通過默讀獲得信息的實力。在教學時采納朗讀與默讀兩種方式相結合，讓學生在多樣化的朗讀中了解課文內容，識記生字，積累詞語。

2.發(fā)覺點拔教學法

本課的重點是了解“我”的發(fā)覺過程，體會課文風趣的語言，精確把握課文的情感。同時可以讓學生結合自己的生活實際，說一說自己有哪些發(fā)覺，培育學生視察生活，多思索的習慣。

3.多媒體協助教學法

本課的教學同時打算了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，協助教學。

三、說學法。

學習本課，重點是了解“我”的發(fā)覺過程以及在這個過程發(fā)生了哪些好玩的事情。可以找出關鍵字，依據關鍵字對發(fā)覺過程進行梳理。

四、說教學流程。

本課依據設定的教學目標，課前要支配預習，課堂上支配了一個課時的教學內容。

（一）布置預習

1.利用工具書，把不相識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜愛的語句和不懂的地方，并思索為什么。

（二）教學過程

第一課時

一、課題導入

師：今日我們學習的課文叫《童年的發(fā)覺》，大家先看課題，猜想課文的內容是什么。

板書：童年的發(fā)覺。

二、學習生字詞

1.自由朗讀課文，學習生字，留意字的讀音。

2.課件出示生字，指導學生認讀。

會認的字：胚禍患賦癡絞嘿伊娜窘

3.引導學生通過查字典或聯系上下文理解課文中的成語。

不由自主：抑制不住自己的感情