2捉迷藏 全國一等獎

教學內(nèi)容捉迷藏課時順序一課時設(shè)計者羅曉霞電話學習目標通過生活中的情境，激發(fā)學生對問題的探索興趣，經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8的計算方法，能比較熟練的計算十幾減8.

2.憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減8的各種算法。3.感受減法與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)解決實際問題的能力，體會學習數(shù)學的意義和樂趣。學習重點探索并掌握十幾減8的計算方法，能正確進行計算。學習難點探索十幾減8的計算方法，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。教學準備課件、小木棒、直尺知識鏈接1、口算。4+9=9+9=8+9=13-9=12-9=10-9=18-9=11-9=2、說一說“13-9=”的口算過程。板書設(shè)計捉迷藏13-8=方法一：10-8=22+3=5方法二：13-3=1010-5=5方法三：8+5=1313-8=5

學習過程個性修改環(huán)節(jié)流程導入自主學習：課件出示課本第４全景圖(捉迷藏的場景)。同桌說一說從圖中你看到了什么？藏起來的小朋友有多少個？你能根據(jù)要求列出算式來嗎?13-8＝?該怎么算呢？請用小棒先擺一擺。直擊重難點互相交流展示：小組內(nèi)互相交流一下你們各自擺小棒的方法。并把好的方法在班內(nèi)展示。第一種擺法：先把擺好的13根小棒分成10根和3根，再從10根里拿掉8根，把這剩下的2根加上原來的3根，就得到還剩5根。第二種擺法：8根小棒分兩次拿。先從13根里拿走3根，再從10根里面拿走5根，最后只剩下5根了。第三種算法：因為8+5=13，所以13-8=5.知識靈活應用：用剛才的方法，想一想，算一算。12-8=17-8=請與自己的同桌交流“你是怎么算的”學生有了上節(jié)課的經(jīng)驗，可以不操作，直接說出算理?？偨Y(jié)提升這節(jié)課我們學習了十幾減8的算法，同學們學會了嗎？下面我們來沖關(guān)，看誰算的既快又準課本第５頁練一練１、用小棒和計數(shù)器做一做，算一算。11－8=14－8=２、畫一畫，填一填。３、看圖寫算式。４、計算。５、摘蘋果。恭喜大家又學到了新的本領(lǐng)，今天回到家請幫媽媽算算賬。媽媽有15元，去超市買雞蛋花了8元，請問媽媽還剩下幾元錢？直接說出得數(shù)，并說明原因。拓展延伸媽媽有15元，去超市買完雞蛋后剩下7元，請問媽媽買雞蛋花了幾元錢？教學隨筆

本節(jié)課是在學生學習了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進行的，利用學生已有的知識水平和經(jīng)驗，通過情景圖把計算教學的內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，讓學生積極主動的參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。

在上課之前，我心里想著學生已經(jīng)能把“十幾減9”的計算方法說得叫好了，那么只要學生能把方法遷移到新的知識中，學習“十幾減8”一定沒什么問題?？稍谡n堂教學過程中，學生的反應卻不如我預期想象的那樣。絕大多數(shù)的學生看了“15-8”后都知道等于7，可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。個別孩子提到了破十法，但有的同學還不知道怎么破十，減不知減幾，加不知加幾；油膩感想加法計算減法時，還不熟練。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生不知道利用