牛郎織女 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)

《11牛郎織女（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容11牛郎織女（二）課時(shí)安排1課時(shí)任課教師上課時(shí)間課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。過程與方法：快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。課前準(zhǔn)備多媒體第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及方法教師引導(dǎo)及評(píng)價(jià)二次修改一、溫故互查一、激趣導(dǎo)入復(fù)述牛郎和織女的動(dòng)人傳說（一）。一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)二、小組活動(dòng)，解決下列問題。1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容三、設(shè)問導(dǎo)讀：小組合作，探究思考：1.牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。生交流、匯報(bào)：2.分離自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。生總結(jié)，交流：3.相會(huì)閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？生讀課文，總結(jié)，并回答。二、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內(nèi)容。王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女----親密愛人三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考：1.牽手牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說點(diǎn)什么？（贊嘆、欽佩、祝福）第2自然段這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。2.分離出示：王母冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）3.相會(huì)閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？為什么牛郎織女最后不在一起？為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、寫出下列加點(diǎn)詞語的反義詞。1.兩個(gè)人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。（）2.牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了。（）二、下面對(duì)王母的說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A王母，冷酷無情。B王母同情牛郎和織女，因此每年七月七讓他們見一面。C設(shè)置王母這個(gè)人物，是為了反襯牛郎織女的反抗精神。四、總結(jié)提升織女的形象王母的形象五、拓展延伸拓展閱讀《中國(guó)民間故事》推薦閱讀《中國(guó)民間故事》板書設(shè)計(jì)11.牛郎織女（二）織女：