小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄表2優(yōu)質(zhì)資料

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星火小學(xué)集體備課記錄表小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄表2優(yōu)質(zhì)資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質(zhì)資料，歡迎下載）學(xué)科數(shù)學(xué)年級三年級備課組長黃秀云記錄、材料整理葉娟娟時間2021年12月參與人員盛麗娟凌海燕葉娟娟黃秀云王明備課中心問題《商中間或末尾有零的除法》這節(jié)課屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是前面相關(guān)知識的進一步深化，也是以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，具備自主探索、獨立思考、小組合作的能力。本課以自主探索為主，讓學(xué)生在生動有趣的情境中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)的靈活，學(xué)得快樂。過程描述過程描述初稿討論（各教師的觀點）黃秀云：新課標指出“教無定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于三年級的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但是不穩(wěn)定。知識和思維都有一定的局限性。我采用了小組合作探究的教學(xué)模式，當然學(xué)生課前進行有效地預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時間，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)過程中教師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動體驗，讓學(xué)生把已有的知識有效地利用，內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣就會極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心。凌海燕：（創(chuàng)設(shè)情境，提出問題）在座的每一位數(shù)學(xué)老師都知道，計算課是非常枯燥的，所以呢，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人建議從學(xué)生非常熟悉的《西游記》入手，創(chuàng)設(shè)了一個比較連貫的情景，目的是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生投入到要學(xué)習(xí)的問題情境中去。盛麗娟：波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻”。所以在這個層次我大膽放手，讓學(xué)生自己嘗試，然后指名匯報。這樣學(xué)生通過自己的嘗試、探索、利用全班交流的機會，將商中間是0的計算方法理解透徹，進一步突出重點，突破難點。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，用不同方式表達自己的想法，用不同的知識與技能來解釋問題，從而體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一思想理念。）王明：拓展應(yīng)用，鞏固深化練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵循有淺入深，循序漸進的原則在整節(jié)課設(shè)計了三種不同層次的練習(xí)1、跟蹤練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)）：目的掌握基本的計算方法，鞏固商中間或末尾有0的除法。2、改錯題：針對本節(jié)課學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及平時計算中常出現(xiàn)的錯誤設(shè)計了三道改錯題，讓學(xué)生找出錯因，并且改正，目的是提醒學(xué)生以后計算應(yīng)該注意些什么，使學(xué)生養(yǎng)成細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、綜合應(yīng)用題：將所學(xué)到的除法應(yīng)用到解決問題當中，目的是鞏固商中間或末尾有0的除法，同時使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來自于生活，同時又應(yīng)用于生活，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。定稿討論新課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此教學(xué)本課時要師生互動為主。各教師同意上述觀點討論結(jié)果總之本節(jié)課，我們注重了上述的環(huán)節(jié)外，我們還需努力創(chuàng)造生活化的情景，讓學(xué)生在具體情景和多種感官的參與下完成學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)得生動、學(xué)得興趣盎然，歸納起來，本節(jié)課教學(xué)方法有：激趣導(dǎo)入法、自主探究法和練習(xí)法。反思本節(jié)課主要研究：“0除以任何不為0的數(shù)，商都是0”；被除數(shù)的中間或末尾有0時，商的中間或末尾有0的除法。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算以及筆算的基礎(chǔ)上進行的。商中間或末尾有0的除法是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，比較容易理解。因此，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，自主的進行知識的建構(gòu)，提高計算的技能。一是創(chuàng)設(shè)故事情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是引導(dǎo)探究，在對比中理解算理，促進算法。三是強化估算，引導(dǎo)反思，提高計算技能。學(xué)生對于商中間或末尾有0的除法的算理比較容易理解，但是計算過程中卻常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。我注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主反思，提高計算的正確率。教學(xué)中，我出示了幾道比較典型的錯例，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，錯在哪里？怎樣可以避免這類錯誤？學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)，在計算時一要細致認真，每一步都要慎重計算可以有效提高計算正確率；二要在計算前先估一估商是幾位數(shù)，再計算，可以有效避免漏寫商中間或末尾的0。此外還可以通過演算來驗證商中間或末尾有零的除法（初稿）三年級主講：葉娟娟教學(xué)目標：1、理解商中間或末尾有0的除法的算理，并能正確計算，通過學(xué)習(xí)形成一定的筆算技能。2、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)書寫習(xí)慣，以及仔細、認真的計算態(tài)度。3、培養(yǎng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的能力。4、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)們自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷主動探索的過程，理解算法，提高學(xué)生節(jié)約意識。教學(xué)設(shè)備：課件、實物展臺教學(xué)過程：一、搜集信息，提出問題1、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法這一單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之前我們大家一起復(fù)習(xí)口算題。（出示口算題）66÷6＝0×6＝8×0＝28+0＝0÷5＝50×7＝0÷2＝48－9＝0÷7＝4×0＝178÷2≈1600÷4＝700×8＝900×2＝3×800＝2、談話：生活中處處有數(shù)學(xué)，大到科學(xué)研究，小到吃飯穿衣。下面請大家看一組信息，你能了解一些什么？3、提出問題：（1）出示單位：千瓦時3個月用電量平均每月用電數(shù)李思309萬青420學(xué)生說信息（2）問：平均每月用電數(shù)應(yīng)該怎么求？為什么？309÷3用3個月的總用電量除以3420÷3（3）估計309÷3大約是多少？怎么想？（309÷3≈100）二、探索新知1、探究309÷3的算法師：309÷3到底是多少呢？會算嗎？（1）師講解并板書例六①并強調(diào)簡便算法，（2）投影展示學(xué)生筆算過程并指名說算理。師：為什么商中間寫0？可以省嗎？——（占位）（3）將豎式進行對比進行對比，討論得出0÷3的過程可以省略，選第二種簡便寫法。百位3÷3沒有余數(shù)，0÷3=0省略，直接在十位寫“0”（4）邊板書邊復(fù)述筆算過程（5）出示練習(xí)402÷2＝609÷3＝808÷4＝（6）學(xué)生練習(xí)（7）投影展示學(xué)生筆算過程2、師：李思家平均每月用電量為103千瓦時，那萬青家平均每月用多少千瓦時呢？420÷3=？你能算出來嗎？（1）獨立試一試，同桌交流自己的算法。（2）集體反饋。強調(diào)末尾是0，而且前面沒有余數(shù)時，0÷3=0可以省，直接在個位寫“0”。（3）教師強調(diào)算理并板書例六②，強調(diào)簡便算法。（4）小結(jié)強調(diào)：在三位數(shù)除一位數(shù)的筆算過程中，除到被除數(shù)的十位正好除盡，個位又是０，就不必再除下去，只要在商的個位上寫０就可以了。3、試一試402÷2＝609÷3＝750÷5＝980÷7＝投影展示學(xué)生筆算過程4、小結(jié)：商中間和末尾有“0”的除法在計算的過程中應(yīng)注意什么？教師先讓學(xué)生討論，再集體總結(jié)強調(diào)：A、從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，再看前二位。B、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在被除數(shù)的哪一位上。C、余數(shù)<除數(shù)D、0除以任何不是0的數(shù)，過程可以省略，直接寫商0。E、除到被除數(shù)的十位正好除盡（沒有余數(shù)），個位又是０，就不必再除下去，只要在商的個位上寫０就可以了。三、鞏固練習(xí)1、填空。（課件出示、指名回答）⑴406除以2的商是（）位數(shù)。商的最高位是（）位。⑵0除以任何不是0的數(shù)都得（）。2、我是小醫(yī)生。指名修改。760÷4＝19406÷2＝23566÷5＝111……23、解決生活中的數(shù)學(xué)問題：（課件出示）某學(xué)校三年級召開家長會，405位家長，兩人坐一條凳子，需要準備多少條凳子？學(xué)生做在練習(xí)本上405÷2=202（條）……1（人）202+1=203（條）答：需要準備203條。4、鞏固提高。（課件出示）4008÷2＝7200÷6＝學(xué)生做在練習(xí)本上四、課堂小結(jié)今天你學(xué)會了什么？學(xué)生總結(jié)計算商中間末尾有０的算理以及方法。板書：商中間或末尾有零的除法309÷3＝103（千瓦/時）420÷3＝140（千瓦/時）商中間或末尾有零的除法（審定稿）三年級主講：葉娟娟商中間或末尾有零的除法教案設(shè)計一、教案背景1、面向?qū)W生：□中學(xué)小學(xué)2、學(xué)科：數(shù)學(xué)3、課時：第一課時4、學(xué)生課前準備：（1）、預(yù)習(xí)教材29～30頁的內(nèi)容。（2）、復(fù)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)的除法、0做被除數(shù)的除法。教學(xué)課題教養(yǎng)方面：1、讓學(xué)生在深刻理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。2、提出問題，自主探索商中間和末尾有0的除法的計算方法。教育方面：1、培養(yǎng)學(xué)生積極探索解決問題的良好習(xí)慣。2、筆算與口算、估算結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合計算能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力、解決能力。教材分析教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元第二節(jié)筆算除法第五課時《商中間和末尾有零的除法》內(nèi)容分析：本課內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算、估算、筆算，以及一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它不僅深化了之前學(xué)習(xí)的知識，還為今后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法打下了基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了簡單的一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算、估算、筆算及，以及一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法，具備自主探索、獨立思考、小組合作討論的能力。本節(jié)課以探索學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在生動有趣的情境中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，體會學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)目標：1、認知目標：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的基礎(chǔ)上，提出問題，自主探索商中間和末尾有0的除法的計算方法。2、能力目標：筆算與口算、估算結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。3、情感目標：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)重點：理解商中間和末尾有零的除法的計算方法，并熟練掌握。教學(xué)難點：何時直接用0占位，即省略用0作被除數(shù)這一過程。突破普通一位數(shù)除三位數(shù)的思維定勢，掌握豎式的簡便寫法。教學(xué)準備：1、教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索“商中間有0和末尾有0的除法”的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。2、根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到有關(guān)“商中間有0和末尾有0的除法”的多媒體課件（PPT），給學(xué)生直觀上的感受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲望。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知說過程，計算結(jié)果。342÷3敘述過程：342÷3從高位除起，3除以3商1，寫在百位上，1乘3得3，3減3等于0，高位上的0不寫，十位的4落下來，4除以3商1,1乘3得3,4減3等于1,個位上的2落下來和十位的1組成12；12除以3商4，寫在個位上，4乘3得12,12減12等于0。所以結(jié)果是114。（口訣：商、乘、減、比、落）復(fù)習(xí)0作為被除數(shù)的除法。0÷3=00÷9=00÷15=00÷80=0等等。說明：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。今天，我們就用“0除以任何不是0的數(shù)，都得0?！边@句話來學(xué)習(xí)新的知識。二、自主探索，感悟新知1、師：老是出一道題，同學(xué)們立刻口算，得出結(jié)果。300÷3=？生：100。師：好，同學(xué)們的口算又快又準，那大家一起討論討論“300÷3=”的豎式應(yīng)該怎樣書寫呢？學(xué)生分組討論，交流匯報：學(xué)生：從高位除起，3除以3商1，寫在百位上，1乘3得3,3減3等于0，高位0不寫，把十位的0落下來；0除以3商0，寫在十位上，0乘3得0,0減0等于0，高位0不寫，把個位的0落下來；0除以3商0，寫在個位上，0乘3得0,0減0等于0,。所以300÷3=0。師：好，說得很好，這是按照之前咱們學(xué)過的三位數(shù)除以一位數(shù)的口訣“商乘減比落”來進行計算的。現(xiàn)在同學(xué)們觀察，從十位落0開始，落0、商0、相乘得0，相減得0，然后又重復(fù)落0，商0……，這樣寫豎式很繁瑣，現(xiàn)在老師教大家一個簡便寫法：咱們學(xué)過“0除以任何不是0的數(shù)，都得0。”遇到這種情況，百位除盡了沒有余數(shù)，十位上是0的時候，我們可以直接在十位上商0，這樣計算比較簡便。（示范簡便寫法）【設(shè)計意圖】第一，通過學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的整百的口算除法，先算出結(jié)果，再聯(lián)系之前學(xué)過的筆算除法的方法推出末尾有0的除法的豎式計算。并且用300÷3=100，強調(diào)十位和個位上的0必須寫上占位，不能漏掉。第二，用300÷3=100直接推出豎式的簡便寫法，之后的例題都直接用簡便寫法，避免了重復(fù)給出復(fù)雜寫法，對學(xué)生造成強化記憶。第二題330÷3=？學(xué)生試著說過程。過程：由于十位除盡沒有余數(shù)，且個位上是0，則直接在個位上商0，這個0起占位作用。4、講解商中間有0的除法，303÷3=？學(xué)生試著說過程。過程：百位除盡沒有余數(shù)，且十位上是0，則直接在十位上商0，然后繼續(xù)把個位的3落下來接著做除法。三、合作討論練習(xí)“小芳家3個月用電量309千瓦時，平均每個月用電多少千瓦時？”、“小紅家3個月用電量420千瓦時，平均每個月用電多少千瓦時？”。學(xué)生通過分組討論在課堂練習(xí)本上寫出解題過程，請同學(xué)板演、講解，集體訂正。注意：應(yīng)用問題書寫格式，單位名稱和答話不能丟掉。四、鞏固練習(xí)1、練習(xí)309÷3408÷2960÷4學(xué)生板演。2、看圖練習(xí)五、小結(jié)。1.學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。2.歸納：在做除法的過程中，遇到被除數(shù)的哪一位是0，（且前面沒有余數(shù)）時，我們要用豎式的簡便寫法，直接在這一位上商0,這個0起占位作用。六、教學(xué)反思1、本節(jié)課有兩個難點需要突破，第一，打破普通一位數(shù)除三位數(shù)的計算規(guī)律，掌握商中間和末尾有零的除法的簡便寫法；第二，體會商中間和末尾的0必須要寫。2、針對這兩個難點，我編制了一系列例題300÷3=330÷3=303÷3=由于300÷3學(xué)生很容易口算得出100，在此基礎(chǔ)上講解0的占位，這兩個0必須要寫，否則會得出1、10都是不對的；同時，通過板書復(fù)雜的計算過程，讓學(xué)生深刻體會到反復(fù)書寫“0做被除數(shù)這一過程”是沒有必要的，從而更好地掌握簡便寫法，同時還避免了重復(fù)講解復(fù)雜豎式，使學(xué)生在計算時不會由于對復(fù)雜豎式記憶過深而寫錯。黃村小學(xué)集體備課記錄表學(xué)科

音樂年級

三地點辦公室

備課組長胡成安

參加人員全體音樂教師

備課內(nèi)容瀏陽河備課過程今天的這次活動，我們來一起研討三年級上冊第八課的一首歌曲《瀏陽河》，剛剛我上完了這節(jié)課，請大家針對這一節(jié)課提出自己的設(shè)計理念和思路，看看本節(jié)課與我們的音樂小專題研究的小組合作有沒有聯(lián)系？對于本節(jié)課大家感覺運用得如何，哪些方面還存在著需要改進的地方。請大家暢所欲言：張老師：我先來說說本節(jié)課的教材，《瀏陽河》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《瀏陽河》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個問題將詩歌立意進一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望著我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。黃老師：那么本節(jié)課在設(shè)計時有沒有考慮到小組合作呢？張老師：本節(jié)課我在設(shè)計的時候，因為是低年級自學(xué)能力也比較弱，所以我想在這幾個環(huán)節(jié)設(shè)計小組合作。第一：在學(xué)生學(xué)會第一聲部的旋律后，我設(shè)計了讓學(xué)生利用“打節(jié)奏、吹樂器、唱旋律、填歌詞”四步學(xué)歌法來分組自學(xué)歌曲。第二：在歌曲的處理部分我讓學(xué)生分組自編演唱形式鞏固歌曲。從課堂效果來看還是有一定效果的。大家對此，也發(fā)表一下自己的看法吧。黃老師：我感覺這節(jié)課很有時效性，以自主促發(fā)展本課小組合作自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，以充分利用學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性。強化學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的音樂探究、感受與表現(xiàn)能力。王老師：我感覺本節(jié)課做到了以創(chuàng)編促能力。整節(jié)課以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動人、以情促學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只是一個領(lǐng)路人。在教學(xué)中努力追求人性化、個性化的音樂教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。來更熟練更富有設(shè)計創(chuàng)編演唱形式時，讓學(xué)生以自主設(shè)計——自主編排——闡述意圖——展示的形式進行。結(jié)果，有的學(xué)生能用領(lǐng)唱、合唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還能設(shè)計出輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中無所顧忌地發(fā)表自己的見解，思維能力得到了拓展，創(chuàng)編能力得到了提高。我也很喜歡這樣的設(shè)計思路。董老師：大家別光顧說優(yōu)點，說說我們本節(jié)課怎樣改進能更好一點，暢所欲言，提點好的建議和想法，共同提高嘛。張老師：縱觀整堂課的教學(xué)，還是比較成功的。要說不足，我認為課堂中老師導(dǎo)的成分比較多，有的學(xué)生還處于被動狀態(tài)。能不能讓學(xué)生活躍起來，增加一下他們的主體地位。比方游戲之類的。朱老師：我也說一點，師生互動需要進一步加強，小組合作需要更加有序。黃老師：我剛剛想起來，在突破難點部分再給學(xué)生一點練習(xí)的時間，相信后面的效果會更好。吳老師：大家說的真好，所以每一課都要精心準備，用心上，還要加強自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從做好每一個細節(jié)開始。相信經(jīng)過集體備課修改后的課會更加的精彩。本次集體備課到此結(jié)束！備課小結(jié)集體備課，老師們將難點、易混知識點擺出來，將有爭議的內(nèi)容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學(xué)思路，通過達成共識，以提高課堂效率.備課反思1、

用盡可能多的時間去賞析你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。音樂教師備課的第一步就是吃透教材，怎樣做到吃透教材呢？一時要“鉆”進去，二是要“鉆”出來。所謂“鉆”進去就是鉆研教材。首先是要熟悉教材，反復(fù)聆聽或演唱作品，其次才可深入分析教材的特點、結(jié)構(gòu)、情感因素以及知識分布情況等；所謂“鉆”出來，就是創(chuàng)造性地使用教材。通過結(jié)合地區(qū)、本校和本人的實際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進行靈活處理，整合利用好各種課程資源，及時調(diào)整教學(xué)活動，讓音樂的本質(zhì)特征以及育人功能在教學(xué)實踐中得意充分體現(xiàn)。2、在了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況上做文章學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點，是備課活動的最終服務(wù)對象。我們音樂教師應(yīng)該從以往的“只見教材不見學(xué)生”的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，既要分析教材，更要花時間去分析學(xué)生。因此，我們在備學(xué)生的過程中應(yīng)突出的思考以下兩個方面的問題：（1）尊重學(xué)生。備課時要心中有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。（2）了解學(xué)生。首先要思考什么樣的學(xué)習(xí)目標適合他們？什么樣的方法能幫助他們最快有效地達到學(xué)習(xí)目標？再具體點，不同年級學(xué)生的情感、興趣需要是什么？需要學(xué)生掌握的知識點又是什么？他們已有的知識基礎(chǔ)、生活常識如何？聆聽樂曲時，他們真正感到困惑和難于解決的關(guān)鍵點在哪里？最后“分層要求、尊重差異、據(jù)學(xué)而教、以學(xué)定教。3、確定音樂教學(xué)目標音樂教學(xué)目標是音樂課堂教學(xué)的方向，也是進行音樂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，只有目標明確，教學(xué)設(shè)計才能有的放矢。因此，確定音樂教學(xué)目標是音樂教學(xué)設(shè)計的核心。在確立教學(xué)目標時，我們必須明確音樂教學(xué)目標的主體必須是學(xué)生而不是教師，因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得進步，而不是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。還應(yīng)該明確教學(xué)目標的行為是可測量、可評價、具體而明確的。更應(yīng)該明確一定要以《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》為向?qū)В冀K以音樂為本。4、準確定位教學(xué)重難點音樂課中的重難點大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準、歌詞處理、歌曲表現(xiàn)等方面。一堂好的音樂課不光取決于教學(xué)內(nèi)容生動、有代表性，教學(xué)目標科學(xué)、合理、有可操作性，在很大程度上還取決于老師對重難點的準確定位。如果老師主次不分、平鋪直敘，胡子眉毛一把抓，教學(xué)重點抓不住，教學(xué)難點突不破，那教學(xué)就不可能達到預(yù)期的目標。

5、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法這是音樂教學(xué)成功的途徑之一。選擇教學(xué)方法應(yīng)該與教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，因為任何教學(xué)方法都是為教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教學(xué)中常用到的有體驗性、實踐性、語言性、探討性音樂教學(xué)方法等。在實際教學(xué)中，幾種教學(xué)方法不是截然分開的，而是根據(jù)教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法結(jié)合運用，靈活有效的實施于課堂之上。6、精心設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)過程包括：如何導(dǎo)入激活學(xué)生的已有經(jīng)驗、如何鞏固學(xué)生已學(xué)的知識和技能、新授教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和步驟、學(xué)習(xí)的反饋和評價時機等等。（1）創(chuàng)設(shè)情境、合理導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)要考慮教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受程度，在創(chuàng)設(shè)情境、引入新課的同時，還要明確提出本節(jié)課的目標與任務(wù)。例如，在教唱《兩只懶烏鴉》一課時，老師用描述性的語言導(dǎo)入：“在一個美麗的小山坡上，有一棵又高有大的楊樹，楊樹上有個烏鴉窩，窩里住著兩只小烏鴉，風呼呼地刮著，這時窩破了個洞，你們想知道窩里發(fā)生了些什么嗎？。。。?！边@樣，使學(xué)生動心動情，學(xué)生急于想知道窩里發(fā)生的小故事，他們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。并且通過了解歌曲內(nèi)容，學(xué)生進而也能很好的配合音樂用詼諧幽默的情緒去演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。（2）技能訓(xùn)練，有機滲透這并不是拋棄傳統(tǒng)音樂知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而是改變了他們的呈現(xiàn)方式。將音樂知識技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練有機滲透運用到音樂教學(xué)中，通過音樂的多種實踐活動，幫助學(xué)生更直觀地理解其意義。例如，在教唱《小朋友的家》一課時，可以將節(jié)奏練習(xí)這一環(huán)節(jié)，以趣味闖關(guān)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生拍打出正確的節(jié)奏獲得進入迪士尼樂園的通行證。這樣，讓學(xué)生在快樂的情緒體驗中掌握歌曲節(jié)奏難點，從而達到教學(xué)目標。（3）依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多角度設(shè)計學(xué)習(xí)的問題。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)就是一個一個問題的連接，每一個問題就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們要達到的目標，而且問題可以從多角度去設(shè)計，如創(chuàng)作的角度、審美的角度、表現(xiàn)的角度；也可以從相關(guān)文化的角度來設(shè)計問題。但是問題是起點，問題是主線，問題是過程與方法。新課程的實施，是讓學(xué)生在解決問題當中學(xué)會解決問題的方法，所以問題過于簡單，問題不具有探討性，提出的問題對學(xué)生所學(xué)知識技能不具有挑戰(zhàn)性，這樣的問題設(shè)計就沒有意義。（5）再現(xiàn)新知，靈活結(jié)尾一首優(yōu)美的樂曲既要有激動人心的開頭，也要有耐人尋味的尾聲。音樂課的結(jié)尾可以是師生共同簡短的知識總結(jié)，也可以是老師一句滿懷希望的寄語，可以在師生共歌共舞中結(jié)尾，也可以在靜聽樂曲中結(jié)束。7、在“備全自己”上下功夫（1）體現(xiàn)自我發(fā)揮自身優(yōu)勢，使音樂教師個體獨具的專業(yè)基本功、個性魅力能在教學(xué)過程中得以張揚，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風格。（2）注重反思音樂備課的教學(xué)反思貴在及時，貴在堅持，一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”以寫促思，以思促教。在不斷自我審查與完善教學(xué)設(shè)計的過程中，走向備課的自我超越?？傊?，音樂教學(xué)的備課是一種創(chuàng)造性的勞動，任何一節(jié)成功的音樂課都需要教師在課前做好精心的準備。作為音樂教師，除了要學(xué)習(xí)新的理念，研究教材，研究學(xué)生，還要不斷地掌握可行的教學(xué)策略，把課程標準、教學(xué)用書以及學(xué)生一起研究，把課本、備課本甚至于小紙條一起重視，讓我們的音樂備課真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果小河口鎮(zhèn)小學(xué)語文集體備課記錄學(xué)科語文年級六年級備課組長胡佳記錄、材料整理胡佳時間20參與人員胡四海郭幫榮段德芳劉振華付靜譙春梅胡佳周蕾李佑紅胡萱何紅徐明備課中心問題本課教學(xué)立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生在剛剛開始了解人生的時候，學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵。為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。同時，通過學(xué)生獨立閱讀，進一步練習(xí)體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，檢測自己的閱讀能力。過程描述過程描述初稿討論（各教師的觀點）由于這篇課文觀點明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動，學(xué)生理解不會有多大困難。因此，我會采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。胡四海：讓學(xué)生收集資料到上課時采用分組學(xué)習(xí)的辦法進行學(xué)習(xí)，會調(diào)動學(xué)生的積極性。劉振華：放手讓學(xué)生討論、爭議，課堂應(yīng)該會活躍許多，或許課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學(xué)會收放自如。段德芳：這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞，是因為霍金的事跡令人感動，還因為作者包含激情地敘述和夾著明快的議論打動人心。教學(xué)是藝術(shù)，自己應(yīng)在上課時努力先打動自己再感染學(xué)生。付靜：這篇課文的教學(xué)目標中在學(xué)生情感的投入，價值觀念的提升，通過了解霍金事跡，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。所以情境的設(shè)計，感情的熏染就很重要，情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。譙春梅：從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂來渲染情境，激起學(xué)生情感的波濤，把學(xué)生置身于想象的空間，給人以振奮，給人以力量，給人以超越。李佑紅：并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。周蕾：鼓勵學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。定稿討論胡萱認為初稿的教學(xué)上，問題問得太細太繁，應(yīng)該用一兩個有價值的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學(xué)的核心焦點。何紅認為：教學(xué)時，盡量加強學(xué)生與文本的接觸。在討論時，時間要根據(jù)學(xué)情而定，時間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為“花架子”，不能落到實處。徐明認為：板書要調(diào)整，既要概括內(nèi)容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。討論結(jié)果從幾方面進行設(shè)計：1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。２、根據(jù)閱讀提示的幾個問題，迅速進入教學(xué)重點。3、運用“互助互動”模式，創(chuàng)設(shè)情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開拓思路。4、拓展延伸，升華情感。反思所謂“一人計短，二人計長”，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。集體備課，老師們將難點、易混知識點擺出來，將有爭議的內(nèi)容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學(xué)思路，消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，通過達成共識，以提高課堂效率，客觀設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生真真正正學(xué)語文。備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在“二次”備課中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，讓集體的智慧煥發(fā)光彩。向命運挑戰(zhàn)（初議稿）六（2）班試教：郭幫榮教學(xué)目標：1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文1、播放《命運》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡單介紹《命運》以及貝多芬。（相機板書“命運”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾了?？墒?，他卻不向命運低頭，一直進行著他的音樂創(chuàng)作。）小結(jié)：《命運》，一首催人奮進的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命運挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整《向命運挑戰(zhàn)》。）指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強。）2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！二、初讀課文，整體感知。1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。2．在不懂的地方做上記號。三、再讀課文，把握課文內(nèi)容。1、自主學(xué)習(xí)認真讀課文，結(jié)合閱讀提示提出的四個問題和自己提出的問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點標注在書上。2．小組間合作討論、交流。3．探究學(xué)習(xí)集體匯報。（1）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？學(xué)生簡介霍金資料。（2）霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的？①在書中找出相關(guān)的語句，進行匯報。②仔細默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？（霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）③分別請同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？（4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）（5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？出示幻燈：要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？齊讀課文的最后一個自然段。四、延伸課文。1、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。（學(xué)生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學(xué)生的問題，教師一定要靈活對待，多鼓勵，多引導(dǎo)。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學(xué)老師的討論后臨時想到的。答案盡量豐富多彩