《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第頁共頁《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)《田忌賽馬》一文是九年義務(wù)教育六年制〔人教版〕小學(xué)語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王進(jìn)展賽馬。第一次比賽，是同等級的____，由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強(qiáng)，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調(diào)換馬的出場順序，結(jié)果贏了齊王。這個(gè)故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學(xué)五年級的學(xué)生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)展思維訓(xùn)練，同時(shí)也是一篇語言文字學(xué)習(xí)的好文章。教學(xué)目的：１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。2、掌握課后生字。3、進(jìn)展思維訓(xùn)練，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇適宜的方式有所表達(dá)。4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語，培養(yǎng)對語言的感悟才能。重點(diǎn)難點(diǎn)：這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過考慮，馬上想出對策，幫助田忌獲得賽馬的成功。教學(xué)的難點(diǎn)那么放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次成功沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的`計(jì)謀不會做出反響，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。教學(xué)對象：教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維才能，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟才能稍差些，所以教學(xué)過程中老師必須創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而打破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。教學(xué)形式：運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同討論為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氣氛，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進(jìn)展總結(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：制作交互性比擬強(qiáng)的賽馬課件。教學(xué)過程:一、板書課題二、指導(dǎo)書寫課題。隨著計(jì)算機(jī)的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導(dǎo)〔特別是高年級〕比擬少見。但是，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一個(gè)好做法，不能無視。三、總體把握課文自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達(dá)〔你知道了什么？〕因?yàn)槔蠋煄缀鯖]有提什么讀書的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書，在讀書考慮的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地考慮，大膽地探究。詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€(gè)同學(xué)來當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演？根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見，靈敏處理。預(yù)測：展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結(jié)果如何，什么原因。表演課文：要加強(qiáng)朗讀人物對話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。提問討論：估計(jì)學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的方法？”“孫臏?zhǔn)且粋€(gè)怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能，也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，老師要靈敏引導(dǎo)，但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原那么性同時(shí)，注意教學(xué)的靈敏性。四、精讀課文，深化領(lǐng)會研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？〔展示課件〕這里是說“研究”這個(gè)問題，而不是老師提問學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維才能，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式，大局部學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問題有可能學(xué)生會提出。假如學(xué)生的思維還沒有到達(dá)能提出這個(gè)問題的程度，那么，老師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序，會怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。五、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會，讀中解疑?！白x中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終打破教學(xué)難點(diǎn)。六、總結(jié)