信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案

信息技術(shù)創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)人：趙庭21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代其實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展類將步入信息時(shí)代因而導(dǎo)致了人們的生活方式、思維方式，工作方式，以及教育方式將隨之而改變。特別是在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)、多媒體與教育的結(jié)合，將會(huì)徹底改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式因，我們職業(yè)教育必須上時(shí)代的步伐教育技術(shù)為突破口，利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育改革的深入進(jìn)行。一、教育信息化是職教改革的必然趨勢(shì)目前，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展水平仍然偏低，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育技術(shù)教手段都已不能適應(yīng)教改革和發(fā)展以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要育方式未能很好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的水平陳舊落后優(yōu)的教學(xué)資源得不到廣泛推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師課堂授課賴于教科書知來(lái)源單調(diào)與代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展不匹配隨著教學(xué)改革不深化各業(yè)院校的現(xiàn)代教育設(shè)施得到了逐步完善學(xué)生不能在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下利用日益普及的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)沉迷于電腦游戲及網(wǎng)上聊天不僅沒有提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間不利于學(xué)生素質(zhì)提高如利用現(xiàn)代信息技術(shù)開教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新避免現(xiàn)代信息爆炸對(duì)學(xué)生及教學(xué)的不利影響，是我們面對(duì)世發(fā)展教育急需解決的一個(gè)重要課題?，F(xiàn)代教育是建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)濟(jì)技發(fā)展需要的以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的的新型現(xiàn)代化教育體系現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是一種手段它是一門新興的綜合性學(xué)科業(yè)教育要想辦出特色就須走職業(yè)教育信化之路。職業(yè)教育信息化不是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)教育的簡(jiǎn)單相加，而是職業(yè)教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術(shù)手段、教育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化師掌握信息技術(shù)運(yùn)用成為他們所必須具備的素質(zhì)之一教如何具備信息技術(shù)素質(zhì)是一個(gè)很大的課題來(lái)的教師隨著學(xué)?，F(xiàn)代化水平的提高備改善如不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能無(wú)法勝任現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境為信息教育的開展提供了重要保證樣環(huán)下對(duì)與教的過(guò)程和學(xué)與教的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、使用、評(píng)價(jià)和管理，是一個(gè)有待于開發(fā)和探討的課題。二、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)任何科學(xué)理論都必須建立在幾條基本假設(shè)的基礎(chǔ)上會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的理論更是如此學(xué)設(shè)計(jì)理論是一種研究如何經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的理論。我們可以假設(shè)學(xué)習(xí)發(fā)生和維護(hù)的充分條件由以下幾個(gè)方面構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)理論中的第二條假設(shè)（一）學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生理能力（二）有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力維持系統(tǒng)，包括興趣、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、性格等因素。（三）有效的學(xué)習(xí)外部活動(dòng)系統(tǒng)，指學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)，比如：記預(yù)習(xí)筆記、做練習(xí)、討論、互助、制定表格、畫概念圖等。學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)是認(rèn)知策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略。（四有的學(xué)習(xí)環(huán)境指習(xí)（包括信息資源和活動(dòng)空間設(shè)施和學(xué)習(xí)工具的有效整合。（五有的信息傳遞它是信息的閱讀和呈現(xiàn)工具。而是指信息的組織，即學(xué)習(xí)信息資源的組織結(jié)構(gòu)，信息的呈現(xiàn)形式和傳遞順序。

在以上的五方面充分條件中習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是不能設(shè)計(jì)的其四個(gè)方面是可以設(shè)計(jì)的動(dòng)系統(tǒng)不是一個(gè)可以直接設(shè)計(jì)的物化系統(tǒng)計(jì)基于其它三個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象有三（教學(xué)設(shè)計(jì)理論中的第三條假設(shè)1、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源與學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用學(xué)者認(rèn)知技能的發(fā)情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用在習(xí)者的角度看這相互作用便是學(xué)活動(dòng)此學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容來(lái)看待學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式動(dòng)內(nèi)容活策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)部的認(rèn)識(shí)加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)者的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源（特指媒體資源）和學(xué)習(xí)工具的組合這組合實(shí)際上是旨實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的有機(jī)整合學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情景中必然包含人際關(guān)系要素習(xí)境的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮人際支持的實(shí)施方案人支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴(yán)格操作步驟的實(shí)施法則。3、媒體傳遞的設(shè)計(jì)。媒體傳遞設(shè)計(jì)的任務(wù)是決定通過(guò)何種媒體形式，按照何種呈現(xiàn)順序，以什么樣的組織形式向?qū)W習(xí)者傳遞信息講授的設(shè)計(jì)及教學(xué)媒體材料的設(shè)計(jì)和開發(fā)就屬于這個(gè)層面的活動(dòng)。媒體傳遞是最邊緣層次的設(shè)計(jì)活動(dòng)。以上將教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)劃分為三個(gè)層面提醒教學(xué)設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體的設(shè)計(jì)并不是教學(xué)設(shè)計(jì)的全部在長(zhǎng)一段時(shí)間學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動(dòng)著網(wǎng)絡(luò)的普及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性源的豐富性資源的易獲取性等特征使教學(xué)設(shè)計(jì)者將設(shè)計(jì)重點(diǎn)從媒體傳遞的設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)并繼而將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)上成為可能。三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計(jì)隨著教育教學(xué)改革的不斷深入學(xué)思想教模式教手段的變革越來(lái)越依仗多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持前許多職業(yè)院校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)連通建設(shè)了教學(xué)資源庫(kù)還設(shè)了不少形式多樣的多媒體教室這已為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用搭建平臺(tái)如實(shí)現(xiàn)信技術(shù)與課程的整合發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，將是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過(guò)程可以看作為一個(gè)信息的傳播過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，包含教師、媒體學(xué)三大要素。這三大要不同的組合方式，將形成不同的教學(xué)模式，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境在不同的教學(xué)模式中教師有著不同的地位和作用息術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式目前應(yīng)用的有三種多媒體課堂教模式基網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)別教學(xué)模式園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式。（一多體課堂教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體技術(shù)的教學(xué)模式師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，制AI教課件，通過(guò)媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生這里指的媒體包括師自身的言傳教也括多媒體計(jì)算機(jī)和各種現(xiàn)代化視聽媒體這教學(xué)模式極大地大了教學(xué)的信息量改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性學(xué)生接受來(lái)自教師、計(jì)算機(jī)和各種媒體傳遞的教學(xué)信息，經(jīng)過(guò)大腦的加工處理，轉(zhuǎn)換為知識(shí)。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂形結(jié)合、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略學(xué)方法創(chuàng)新方面存在有明顯的不足機(jī)互的過(guò)與作用極為有限生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容的圖文并茂生多更要的是靠教學(xué)策略教學(xué)方法的多樣性科性來(lái)激發(fā)。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生仍處于一種被動(dòng)地接受信息的地位。（二基網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)別教學(xué)式絡(luò)環(huán)境是一個(gè)開放的環(huán)境是一個(gè)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是個(gè)培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造的環(huán)境這種環(huán)境下學(xué)生可以在任何有上網(wǎng)條件的地

方聯(lián)的計(jì)算機(jī)在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上獲取各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中存在問題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢教不直接向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容只是間接地輔導(dǎo)學(xué)生這是一種完全以學(xué)生為中心的個(gè)別教學(xué)模式種教學(xué)模式下必具備自主學(xué)習(xí)的能力，它是以自向?qū)Ъ?lì)控”為特征的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法，才可能取得學(xué)習(xí)效果。否則，只是盲目的瀏覽學(xué)習(xí)，其效果甚微。（三網(wǎng)持的合作學(xué)習(xí)模教模式是建立在校園網(wǎng)絡(luò)及資源庫(kù)支持的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)安排教學(xué)計(jì)劃實(shí)網(wǎng)教學(xué)批改學(xué)生作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上或面對(duì)面的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以分組合作學(xué)習(xí)自愿結(jié)合合作學(xué)習(xí)學(xué)有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。在這種教學(xué)模式下，要倡主、探究、合的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)物學(xué)生搜集和處理信息的能力獲新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。然而，許多學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng)資金與技術(shù)等問題園信息資貧乏媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合明顯不足，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中沒有得到充分地應(yīng)用和有機(jī)的結(jié)合。通過(guò)對(duì)以上三種教學(xué)模式的分析息術(shù)環(huán)境下的每種教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變但仍各存其缺失如何將三種教學(xué)模式在教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用實(shí)信息技術(shù)與課程的整學(xué)生提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這有待于我們不斷的探討和研究。四、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法設(shè)計(jì)創(chuàng)新（一信技術(shù)環(huán)境下教學(xué)念的更新在教育領(lǐng)域中信技術(shù)并沒有成劃時(shí)代的新觀念切地說(shuō)信息技術(shù)使原先的一些先進(jìn)的前的教學(xué)觀念的實(shí)現(xiàn)成可能先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的接受和應(yīng)用成為可能因而，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該樹立三個(gè)全新的觀念：一是樹立全新的學(xué)生觀生在學(xué)習(xí)中的地位由原來(lái)處于被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與為識(shí)的探究者和意義構(gòu)建的主體。二是樹立全新的媒體觀。教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。三是樹立全新的教學(xué)觀學(xué)法由原來(lái)單純的基于歸納或演繹“教師一言”的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇閯?chuàng)”、“主動(dòng)探索、協(xié)學(xué)習(xí)、會(huì)商討”和意建構(gòu)”等種新型教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。（二）信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式乃至教學(xué)思想、觀念、理論的根本轉(zhuǎn)變。教育信息化最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是需要不斷探討的課題調(diào)查到目前為止還有形成一個(gè)比較成熟的模式現(xiàn)在信息技術(shù)與學(xué)的整合基本上還停留在使用多媒體課件的AI階這與我們真正意義上要達(dá)到的整合還有很大的差距實(shí)現(xiàn)真正意義上信息技術(shù)與學(xué)科的整合，必須開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái)，特別是基于Web的作平臺(tái)，才能完成整合的質(zhì)的習(xí)躍。在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái)上進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合對(duì)教學(xué)過(guò)程學(xué)式及教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的變化：1、教學(xué)形式的變化。由于信息技術(shù)的應(yīng)用，打破了原有課堂教學(xué)組織形式，取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)并存教學(xué)模式，學(xué)生也可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生論壇。2、學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)

行自主探索學(xué)習(xí)互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和與他人合作學(xué)習(xí)的能力。3、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。信息技術(shù)的應(yīng)用，將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛袌D文并茂、聲像俱佳構(gòu)成的多媒體教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可將音像教材、基于網(wǎng)絡(luò)特性課置于校園網(wǎng)上供生自學(xué)這極地豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí)