數(shù)學畫垂線教學反思

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新課標指出：教學的任務是解決學生現(xiàn)有的認知水平，和教導要求之間相沖突，為了學習而設計教學，是教學設計的啟程點，也是歸宿。下面是我為大家收集的數(shù)學畫垂線教學反思，接待大家閱讀：

數(shù)學畫垂線教學反思范文一

新課標指出：教學的任務是解決學生現(xiàn)有的認知水平，和教導要求之間相沖突，為了學習而設計教學，是教學設計的啟程點，也是歸宿。

畫垂線這節(jié)課的主要教學任務有3點：一是過直線上一點畫垂線，二是過直線外一點畫垂線，三是通過畫垂線，能察覺直線外一點到這條直線的垂直線段最短。

由于設計的教學內(nèi)容明朗，教學活動中能讓學生說一說、動手畫一畫、動腦想一想，課堂氣氛活躍，所以本節(jié)課上的對比告成，但還是有一些瑕疵：

1、讓學生嘗試直線上一點畫垂線用的時間較長，僅僅是讓學生結(jié)合"兩條直線相交成直角，這兩條直線彼此垂直'句話的理解畫垂線，片面學生理解才能有限，遲遲無法做出垂線，建議新的教學設計應讓學生結(jié)合課本例1的演示來完成，學習效果不但會提高，而且還能培養(yǎng)學生的自學才能。

2、彩色粉筆的生動運用。直線上一點和直線外一點可以用彩色粉筆作點綴，讓學生看得更明顯。

3、多一些合作學習，練習形式多樣化。學生在自學過直線上一點和過直線外一點畫垂線時，同桌兩個人可以彼此看、彼此說、彼此指導。在學生學會畫垂線后，可以引導學生在對方的本子上畫一條直線，在直線上、直線外點一點，讓其練習做垂線。做完之后，量給同桌看，讓同桌明白是怎樣操作的及是否正確，讓自己的操作過程也更純熟。

這是我對本節(jié)課教學設計上的一些小細節(jié)舉行總結(jié)、完善，夢想在不斷反思時更加完善教學設計，促進教學效率的提高。

數(shù)學畫垂線教學反思范文二

1、引入新課時，教師從學生的實際啟程，關注學生的生活經(jīng)念和學識根基，從復習有關垂直學識入手，喚起學生的回憶，為新學識的探究學習做了較好的打定。以此來激發(fā)學生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的法則之美，從而產(chǎn)生親近數(shù)學的情感。

2、新知探究片面，充分發(fā)揮學生的主體性，表達以人為本。先讓學生畫一條直線，經(jīng)過直線上一點畫一條垂線，學生們畫出了不同方位直線的不同側(cè)的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線對比模范;然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動口交滾動手操作合作學習，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培養(yǎng)學生操作技能的形成和實踐才能的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學生的學習主動性，又表達了教師的指導作用，提高了學生學習的有效性。

3、課上還有大量缺乏之處：

(1)時間把握的不夠好，造成后面的練習題沒有足夠的時間給學生做一做。

(2)學生在自主探究畫法時教師對個別"差生'的關注、指導的作用發(fā)揮的欠缺。

數(shù)學畫垂線教學反思范文三

垂線是小學階段所學的初步幾何學識之一,也是學生最難接收和掌管的學識之一。怎樣使學生掌管這一學識要點，我沒有按教本上的概念和定律說教，而是從生活實際啟程，讓學生了解并知道生活中的垂線。通過學生動手操作了解垂線的特點。我是從以下幾點舉行教學的。

1、學生動手引出垂線

我在講這一課之前讓學生自制學具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉(zhuǎn)的活動角。讓學生將打定好的學具放在桌面上,旋轉(zhuǎn)其中的一根,使其中一個角成直角,再量一量其他三個角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線相交成直角時,這兩條直線叫做彼此垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。

3、學畫垂線

先學畫過直線上任意一點做它的垂線，再學過直線上給定的一點畫垂線，結(jié)果學過直線外一點畫這條直線的垂線。這樣有易到難，循序