《太陽的話》教案

《太陽的話》教學(xué)設(shè)計(jì)回漳小學(xué)：李利敏教材分析：

《太陽的話》是北師大版語文教材第八冊第九單元的第一篇課文。這是我國著名作家艾青的一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情不容易理解，教師在課堂教學(xué)中要多引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)情分析：經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，會使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂。設(shè)計(jì)思路：學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情不容易理解，這就需要教師在課堂教學(xué)中多引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交回給學(xué)生，我主要采取以讀代講、以讀悟情的方式，讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，讓學(xué)生在朗誦中表達(dá)情感，升華自我，體會到了太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識3個(gè)生字，會寫2個(gè)字。閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作歌。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課文化熏陶，創(chuàng)設(shè)情景。揭示課題，讀題。初讀課文翻書，讀文。認(rèn)讀生詞。分節(jié)讀文，正音。交流：讀文后，知道了什么？默讀，質(zhì)疑。自讀，解疑。小組合作學(xué)習(xí)：分享收獲，合作解疑。梳理未解之疑。品讀感悟教學(xué)反思：在新課程中，我們一直在探索如何在新課程下突現(xiàn)語文特點(diǎn)——讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的美。而這種美或表現(xiàn)于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蘊(yùn)含于理念，或發(fā)之于節(jié)奏韻律，或見之于語言文字。總之，愛美，是人的天性，也是小學(xué)生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，更能激發(fā)他們追求美的動力。作為語文教師，在教學(xué)中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，使學(xué)生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學(xué)習(xí)語文的快樂，以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到開發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的目的。在本課教學(xué)中，主要以各種形式的朗讀為手段，通過激發(fā)學(xué)生的想像讓學(xué)生去感受詩中所描繪的景象。創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。開課時(shí)，出示古往今來人類太陽崇拜的實(shí)物，語言引入，使學(xué)生借助視聽形象進(jìn)入文章的意境，使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。以讀代講，落實(shí)課標(biāo)精神。以朗讀作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為最好的體會交流方式。在課上，我請學(xué)生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。學(xué)生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，設(shè)計(jì)有層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。特別是第一節(jié)“怎么理解。怎么讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的理解，不同的思維而有不同的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)。語文教材中美的因素，有的比較明顯，學(xué)生一目了然，有的則比較含蓄，學(xué)生不易體會，這就要求教師著力去挖掘。使美的內(nèi)涵顯示在學(xué)生面前。讓他們在接觸美的過程中不斷提高對美