新課改后高中化學(xué)教材

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課改后高中化學(xué)教材反思新課改高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教導(dǎo)理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教導(dǎo)實(shí)踐舉行斟酌，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回想，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生進(jìn)展、教師專業(yè)進(jìn)展、新課程改革的需要。對(duì)于化學(xué)教師而言，舉行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教導(dǎo)意識(shí)，鞏固自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的才能；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，鞏固對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、斟酌和分析才能。

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注學(xué)識(shí)的采納和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有大量學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的采納器，甚至連一些化學(xué)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示測(cè)驗(yàn)的機(jī)遇。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐步養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：

“改革課程過(guò)于提防學(xué)識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根基學(xué)識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！毙抡n程的課堂教學(xué)特別提防追求學(xué)識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在學(xué)識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念務(wù)必要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。測(cè)驗(yàn)是一個(gè)分外好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手才能?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示測(cè)驗(yàn)，提升測(cè)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做測(cè)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生愛(ài)好的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)測(cè)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有好多教師未曾使用過(guò)多媒體輔佐教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件對(duì)比麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)樸化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

例如，在講到原子布局時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，呈現(xiàn)電子云的特征。在對(duì)比取代回響和加成回響這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地表示了兩個(gè)不同的回響機(jī)理。更加是有機(jī)化學(xué)片面，有機(jī)化學(xué)回響多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回想上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安好，又養(yǎng)護(hù)環(huán)境，還能達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代回響，由于液溴取用過(guò)程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)舉行演示，同時(shí)對(duì)操作留神點(diǎn)舉行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且制止了液溴毒性的侵害。

三、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而奇怪的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地舉行反思，要求教師選擇多種教研方法舉行反思。

1教學(xué)后記反思法

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教導(dǎo)日記、隨筆和記錄，這些記錄是斟酌及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐根基。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教導(dǎo)教學(xué)舉行回想與斟酌、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，攝取教訓(xùn)，彌補(bǔ)缺乏；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。一般斟酌輕易淡忘，而能把實(shí)踐閱歷積累下來(lái)，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的斟酌記憶，持之以恒，必能把閱歷“點(diǎn)”連成“線”，結(jié)果鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的名貴“資產(chǎn)”。

2觀摩公開(kāi)課

通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，分析別人告成和失敗的理由來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為舉行對(duì)比，找出自己與別人的差距，制定自己新的進(jìn)展點(diǎn)。更加是同事之間彼此聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生舉行細(xì)致的查看，寫(xiě)下細(xì)致、概括的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師實(shí)時(shí)舉行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的提升，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思才能的提升。