人教版小學(xué)一年級(jí)下冊語文《小壁虎借尾巴》教案

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊語文《小壁虎借尾巴》教案_小學(xué)語文一年級(jí)下冊教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學(xué)重點(diǎn)：

l.熟悉生字和詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)資源預(yù)備：

學(xué)生：動(dòng)物尾巴的作用

教師：課件、貼圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，提醒課題。

1、電腦出示壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

4、教師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思索邊畫誕生字和會(huì)認(rèn)的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴相互讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難受

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡潔說說每幅圖的意思，最終連貫地說幾幅圖的圖意。

6、看圖用“先……然后……最終……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

其次課時(shí)

一、提醒課題

1.今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課《小壁虎借尾巴》。請同學(xué)們伸出小手和教師板書課題。“壁”是上下構(gòu)造的字?！盎ⅰ钡钠允恰盎⒆诸^”?！敖琛笔沁@課的生字，（出示生字）同學(xué)們認(rèn)真觀看“借”字，說說書寫時(shí)我們要留意什么。（大家觀看的真認(rèn)真）伸出小手，連續(xù)書寫。借什么？（尾巴）大家輕輕地翻開書的75頁，把“借”字描一個(gè)寫兩個(gè)。

2.誰來讀課題？誰再讀？大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)1、2自然段

1.小壁虎都去向誰借尾巴了呢？請大家仔細(xì)觀賞小壁虎借尾巴的故事。

2.誰想告知大家？（說的真好）誰再說說？（學(xué)生邊答復(fù)教師邊貼圖）（你們聽得真仔細(xì)?。?/p>

3.小壁虎為什么要向他們借尾巴呢？（教師手指貼圖）請大家輕輕地翻開書，自讀課文第一、二自然段。

誰來說？

4.（答對）：你真會(huì)讀書！誰來讀這句話？

（答錯(cuò)）：小壁虎的尾巴是讓蛇咬掉的嗎？快讀一讀這句話！這回誰知道了？

“掙”究竟是什么意思呢？誰想和教師演示“掙”這個(gè)動(dòng)作？（指名)現(xiàn)在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎該怎么辦??？快用力?。∩呖煲涯愠缘袅耍。▎枌W(xué)生）你要掙斷尾巴簡單嗎？教師看出來了，你用了這么大的力氣才把尾巴掙斷，所以“用力擺脫”就是“掙”的意思。

誰再來讀讀這句話？把紅色的詞語讀得用力些。

5.小壁虎失去尾巴后的心情怎樣？（難受、難過）你能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？（出示其次自然段第一句話）教師聽出來你把這幾個(gè)字重讀了，誰能學(xué)著他的樣子再讀一讀。是?。∵@多難看??！這時(shí)，聰慧的小壁虎想出了一個(gè)好方法，那就是——借尾巴。（出示其次句）誰來讀好這個(gè)問句？誰比他讀得還好？大家齊讀。

三、學(xué)習(xí)3～5自然段

1.是??！小壁虎向誰去借尾巴啦？（課件出示圖片）（小魚）誰來讀讀這兩句話？（一名學(xué)生讀）

留意小壁虎剛剛失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要讀的慢些，誰再來讀一讀？

2.誰能從這兩句話中找出表示小魚動(dòng)作的詞？（學(xué)生答復(fù)：搖、游來游去）

（板書：搖）你能學(xué)學(xué)小魚搖尾巴的動(dòng)作嗎？大家齊讀其次句話，邊讀邊做做動(dòng)作。（學(xué)生做動(dòng)作）多活潑的小魚??！

【設(shè)計(jì)意圖】這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師外表上是參加學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理。

3.除了“游來游去”，你還知道“＿＿來＿＿去”的詞語嗎？（課件出示練習(xí)題）

4.小壁虎是怎么向小魚借尾巴的呢？請大家翻開書，用自己喜愛的方式讀讀課文第3自然段，然后用橫線畫出來。

小壁虎是怎么借尾巴的？（學(xué)生答復(fù)）（你找的真準(zhǔn)）

大家把書輕輕的扣在桌子上，誰再來讀一讀這句話？從這句話中，你讀出小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪幾個(gè)詞看出來的？（學(xué)生找詞語：姐姐、您、好嗎）

誰能有禮貌地讀讀這句話？誰能比他再有禮貌些？小組讀。

5.李教師這里有支鉛筆，誰能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向教師借借這支筆？

誰還能能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向同桌借借東西？（學(xué)生練習(xí)說話）

6.小魚同意了嗎？誰來讀讀小魚的話？

從這句話中我們讀懂了小魚的尾巴是用來干什么的？（板書：撥水）

7.請小朋友們同桌之間分角色來讀小壁虎與小魚的對話。一組讀完提示要是加上動(dòng)作就好了，另一組再讀，全班讀。

8.你能用上“由于……所以……”的句式說說小壁虎為什么沒有借到尾巴嗎？（學(xué)生說句子）（說的真好）

四、學(xué)習(xí)4、5自然段

1.小壁虎從小魚那借不到尾巴，他很難過，他爬呀爬，（手指圖）向老牛和燕子借尾巴了。請同學(xué)們自讀4、5自然段，然后想想小壁虎向他們借到尾巴了嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：課文無非是個(gè)例子，三個(gè)自然段方式相像，教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段后，由扶到放，理解課文，培育學(xué)生的語文力量

2.小壁虎想老牛借到尾巴了嗎？為什么？（學(xué)生答復(fù)）（板書：趕蠅子）

3.這蠅子不是我們平常常見的蒼蠅，而是牛蠅，老牛被牛蠅叮了會(huì)特別疼，所以他要不停的趕走它們。

4.老牛是怎么用尾巴趕蠅子的？課文是怎么說的？誰來讀一讀？（板書：甩）

5.大家齊讀這句話邊讀邊做做甩尾巴的動(dòng)作。

6.小壁虎是怎么找老牛借的呢？兩同學(xué)讀。小壁虎要是再有禮貌些就更好了，誰情愿讀？兩小組讀。

7.誰知道小壁虎向燕子借到尾巴了嗎？為什么？（板書：把握方向）

8.課文是用那個(gè)動(dòng)詞表示燕子在飛行時(shí)尾巴的動(dòng)作的？（板書：擺）

指名分角色讀第五自然段。

9.現(xiàn)在男女生分角色讀一讀小壁虎和燕子阿姨的對話。

李教師看您們那么熱忱，我也想?yún)⒓樱銈冏x小壁虎的話，教師讀燕子的話，我們合作讀。

五、學(xué)習(xí)6、7自然段：

1.大家看，小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很難受。只好家找媽媽。請大家翻開書齊讀第7自然段，然后說說你讀懂了什么？

2.小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？（快樂）誰能快樂地讀一讀？誰更快樂些？大家齊讀。

3.從這你知道了小壁虎的尾巴還有什么特點(diǎn)？（板書：再生）

六、展現(xiàn)資料

1.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴也都有自己的用處？誰來說說自己熟識(shí)的動(dòng)物的尾巴的作用？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）

2.了解了這么多小動(dòng)物尾巴的作用后，李教師想請同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，綻開想象的翅膀，仿照課文的樣子在編寫一段小壁虎找其他小動(dòng)物借尾巴的情景。

想好的同學(xué)在小組里溝通一下。

【設(shè)計(jì)意圖】：鼓舞學(xué)生大膽想象，提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力量。

板書設(shè)計(jì)：

小魚搖撥水

小壁虎借尾巴老牛甩趕蠅子

再生燕子擺把握方向

人教版小學(xué)一年級(jí)語文下冊《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以后為了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借給它，它可難過了，還是壁虎媽媽聰慧，讓小壁虎發(fā)覺自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個(gè)故事，小學(xué)生熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，實(shí)行各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動(dòng)物尾巴的一些作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、動(dòng)物頭飾、一些動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問

小朋友，今日教師為大家?guī)硪粋€(gè)小動(dòng)物，你看他是誰呀嗎？

（隨機(jī)板書：壁虎）

你能帶大家讀準(zhǔn)這個(gè)詞嗎？

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點(diǎn)什么？

（隨機(jī)板書：尾巴）

3、是呀，這只小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學(xué)生借助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生想：為什么借？向誰借？它借到了嗎？）

請翻開書看課文是怎么講的。

二、初讀課文，熟悉生字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文

遇到不熟悉的字畫下來，同桌相互溝通。留意讀準(zhǔn)字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班溝通

在學(xué)習(xí)過程中你熟悉了哪些生字，你是怎么記住它們的？學(xué)生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學(xué)生自己想方法識(shí)記。

4、學(xué)習(xí)詞語

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難受、姐姐、新尾巴

（先指名讀，再去掉拼音讀）

5、出示生字卡片

開火車認(rèn)讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名答復(fù)，找到課文中相應(yīng)的自然段讀給大家聽。

教師隨機(jī)貼示學(xué)生說到的小動(dòng)物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣？你在什么時(shí)候也會(huì)這么難受？讓我們都來當(dāng)一回小壁虎，帶著那特別難受的心情來讀一讀這一自然段吧！

（指名讀、齊讀）

五、指導(dǎo)寫字

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀要求寫的字

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學(xué)生觀看生字的特點(diǎn)，并說一說它們在田字格中的位置。

3、你覺得哪幾個(gè)字最難寫，教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，評(píng)議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、復(fù)習(xí)生字

蟲+文=（）蟲+它=（）又+隹=（）女+且=（）親+斤=（）

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎？他向哪些小動(dòng)物去借尾巴了？

二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

⑴讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧！自由讀，他借到尾巴了嗎？

⑵是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借他？他借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？

⑶指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢？讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。

⑸讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的犯難心情。

⑹分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段

⑴自由讀四、五段，學(xué)生溝通

你讀懂了什么，還有什么問題？

⑵想一想，老黃牛和小燕子為什么不愿把尾巴借給小壁虎？

⑶了解動(dòng)物尾巴的作用

（）的尾巴要用來（）。

⑷你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？誰來試一試？

⑸分角色朗讀第四、五自然段

鼓舞學(xué)生加上動(dòng)作試試。

3、仿照課文，練習(xí)說話

⑴小壁虎還會(huì)向誰去借尾巴？你能依據(jù)自己對其他動(dòng)物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎？

同桌溝通。

⑵指名說。

評(píng)議。

4、學(xué)習(xí)第六、七自然段

⑴小壁虎最終借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小壁虎快樂的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長安排角色，學(xué)生進(jìn)展表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

四、課堂總結(jié)，課后延長

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)：小壁虎借尾巴

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字會(huì)寫6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學(xué)重點(diǎn)：

l.熟悉生字和詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)資源預(yù)備：

學(xué)生：動(dòng)物尾巴的作用

教師：課件、貼圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，提醒課題。

1、電腦出示壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

4、教師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思索邊畫誕生字和會(huì)認(rèn)的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴相互讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難受

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡潔說說每幅圖的意思，最終連貫地說幾幅圖的圖意。

6、看圖用“先……然后……最終……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

其次課時(shí)

一、提醒課題

1.今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課《小壁虎借尾巴》。請同學(xué)們伸出小手和教師板書課題?！氨凇笔巧舷聵?gòu)造的字。“虎”的偏旁是“虎字頭”?！敖琛笔沁@課的生字，（出示生字）同學(xué)們認(rèn)真觀看“借”字，說說書寫時(shí)我們要留意什么。（大家觀看的真認(rèn)真）伸出小手，連續(xù)書寫。借什么？（尾巴）大家輕輕地翻開書的75頁，把“借”字描一個(gè)寫兩個(gè)。

2.誰來讀課題？誰再讀？大家齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)1、2自然段

1.小壁虎都去向誰借尾巴了呢？請大家仔細(xì)觀賞小壁虎借尾巴的故事。

2.誰想告知大家？（說的真好）誰再說說？（學(xué)生邊答復(fù)教師邊貼圖）（你們聽得真仔細(xì)！）

3.小壁虎為什么要向他們借尾巴呢？（教師手指貼圖）請大家輕輕地翻開書，自讀課文第一、二自然段。

誰來說？

4.（答對）：你真會(huì)讀書！誰來讀這句話？

（答錯(cuò)）：小壁虎的尾巴是讓蛇咬掉的嗎？快讀一讀這句話！這回誰知道了？

“掙”究竟是什么意思呢？誰想和教師演示“掙”這個(gè)動(dòng)作？（指名)現(xiàn)在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎該怎么辦??？快用力啊！蛇快要把你吃掉了！（問學(xué)生）你要掙斷尾巴簡單嗎？教師看出來了，你用了這么大的力氣才把尾巴掙斷，所以“用力擺脫”就是“掙”的意思。

誰再來讀讀這句話？把紅色的詞語讀得用力些。

5.小壁虎失去尾巴后的心情怎樣？（難受、難過）你能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？（出示其次自然段第一句話）教師聽出來你把這幾個(gè)字重讀了，誰能學(xué)著他的樣子再讀一讀。是啊！這多難看?。∵@時(shí)，聰慧的小壁虎想出了一個(gè)好方法，那就是——借尾巴。（出示其次句）誰來讀好這個(gè)問句？誰比他讀得還好？大家齊讀。

三、學(xué)習(xí)3～5自然段

1.是啊！小壁虎向誰去借尾巴啦？（課件出示圖片）（小魚）誰來讀讀這兩句話？（一名學(xué)生讀）

留意小壁虎剛剛失去了尾巴，爬得很慢，所以“爬呀爬”要讀的慢些，誰再來讀一讀？

2.誰能從這兩句話中找出表示小魚動(dòng)作的詞？（學(xué)生答復(fù)：搖、游來游去）

（板書：搖）你能學(xué)學(xué)小魚搖尾巴的動(dòng)作嗎？大家齊讀其次句話，邊讀邊做做動(dòng)作。（學(xué)生做動(dòng)作）多活潑的小魚?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，教師外表上是參加學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說明的道理。

3.除了“游來游去”，你還知道“＿＿來＿＿去”的詞語嗎？（課件出示練習(xí)題）

4.小壁虎是怎么向小魚借尾巴的呢？請大家翻開書，用自己喜愛的方式讀讀課文第3自然段，然后用橫線畫出來。

小壁虎是怎么借尾巴的？（學(xué)生答復(fù)）（你找的真準(zhǔn)）

大家把書輕輕的扣在桌子上，誰再來讀一讀這句話？從這句話中，你讀出小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子？（有禮貌）你是從哪幾個(gè)詞看出來的？（學(xué)生找詞語：姐姐、您、好嗎）

誰能有禮貌地讀讀這句話？誰能比他再有禮貌些？小組讀。

5.李教師這里有支鉛筆，誰能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向教師借借這支筆？

誰還能能學(xué)著小壁虎有禮貌的樣子向同桌借借東西？（學(xué)生練習(xí)說話）

6.小魚同意了嗎？誰來讀讀小魚的話？

從這句話中我們讀懂了小魚的尾巴是用來干什么的？（板書：撥水）

7.請小朋友們同桌之間分角色來讀小壁虎與小魚的對話。一組讀完提示要是加上動(dòng)作就好了，另一組再讀，全班讀。

8.你能用上“由于……所以……”的句式說說小壁虎為什么沒有借到尾巴嗎？（學(xué)生說句子）（說的真好）

四、學(xué)習(xí)4、5自然段

1.小壁虎從小魚那借不到尾巴，他很難過，他爬呀爬，（手指圖）向老牛和燕子借尾巴了。請同學(xué)們自讀4、5自然段，然后想想小壁虎向他們借到尾巴了嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】：課文無非是個(gè)例子，三個(gè)自然段方式相像，教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段后，由扶到放，理解課文，培育學(xué)生的語文力量

2.小壁虎想老牛借到尾巴了嗎？為什么？（學(xué)生答復(fù)）（板書：趕蠅子）

3.這蠅子不是我們平常常見的蒼蠅，而是牛蠅，老牛被牛蠅叮了會(huì)特別疼，所以他要不停的趕走它們。

4.老牛是怎么用尾巴趕蠅子的？課文是怎么說的？誰來讀一讀？（板書：甩）

5.大家齊讀這句話邊讀邊做做甩尾巴的動(dòng)作。

6.小壁虎是怎么找老牛借的呢？兩同學(xué)讀。小壁虎要是再有禮貌些就更好了，誰情愿讀？兩小組讀。

7.誰知道小壁虎向燕子借到尾巴了嗎？為什么？（板書：把握方向）

8.課文是用那個(gè)動(dòng)詞表示燕子在飛行時(shí)尾巴的動(dòng)作的？（板書：擺）

指名分角色讀第五自然段。

9.現(xiàn)在男女生分角色讀一讀小壁虎和燕子阿姨的對話。

李教師看您們那么熱忱，我也想?yún)⒓樱銈冏x小壁虎的話，教師讀燕子的話，我們合作讀。

五、學(xué)習(xí)6、7自然段：

1.大家看，小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很難受。只好家找媽媽。請大家翻開書齊讀第7自然段，然后說說你讀懂了什么？

2.小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？（快樂）誰能快樂地讀一讀？誰更快樂些？大家齊讀。

3.從這你知道了小壁虎的尾巴還有什么特點(diǎn)？（板書：再生）

六、展現(xiàn)資料

1.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴也都有自己的用處？誰來說說自己熟識(shí)的動(dòng)物的尾巴的作用？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）

2.了解了這么多小動(dòng)物尾巴的作用后，李教師想請同學(xué)們都開動(dòng)腦筋，綻開想象的翅膀，仿照課文的樣子在編寫一段小壁虎找其他小動(dòng)物借尾巴的情景。

想好的同學(xué)在小組里溝通一下。

【設(shè)計(jì)意圖】：鼓舞學(xué)生大膽想象，提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)力量。

板書設(shè)計(jì)：

小魚搖撥水

小壁虎借尾巴老牛甩趕蠅子

再生燕子擺把握方向

小學(xué)一年級(jí)下冊語文教案：壁虎借尾巴

壁虎借尾巴

綜合課

1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字，會(huì)寫“河”、“姐”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；有感情地朗讀課文。

讀好對話的不同語氣。

小組合作探究

課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今日我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)

初讀課文，熟悉生字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間相互提示字的讀音，留意平翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班溝通：你們小組新熟悉了什么字?是怎么熟悉的?(學(xué)生沒說到的，教師幫忙)

3、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難受姐姐新尾巴

A、指名讀，齊讀。

B、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名答復(fù)，學(xué)生邊答復(fù)教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣?(難過、難受)那就請你們難受地讀一讀，比一比看誰讀得最難受。(指名讀、齊讀)

2、小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生競賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得。

2、從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動(dòng)作。

小結(jié)：假如尾巴沒了，小魚就會(huì)淹死，所以它不能借給小壁虎。

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）

指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

2、學(xué)生觀看特點(diǎn)，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，展現(xiàn)評(píng)議。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)舊知

1、找好朋友，把熟悉的生字讀給對方聽。

2、看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。

連續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、自由讀四、五段，學(xué)生溝通讀懂了什么，還有什么不懂。

2、全班溝通讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。

4、教師利用掛圖，幫忙學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的用途。

的尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)

5、指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(留意各自的語氣)。

(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)

小結(jié)延長，拓展溝通：小壁虎借不到尾巴多難過呀!它還會(huì)去向誰借呢?他們會(huì)怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)

學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很難受，他該怎么辦呢?(師引讀第六段)

7、結(jié)果怎樣?為什么?

指導(dǎo)朗讀：優(yōu)生范讀，學(xué)生自由讀，男女競賽讀。

課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文，喜愛誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長安排角色，學(xué)生進(jìn)展表演。

3、指名小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。

課堂總結(jié)，課后延長

1、再分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，它快樂極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告知誰呢?朋友們又會(huì)說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。

板書設(shè)計(jì)：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小魚：撥水

老牛：趕蠅子

燕子：把握方向

小壁虎：再生

滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊語文《小壁虎借尾巴》教案三篇

《小壁虎借尾巴》以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文沒有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字閱讀。小編預(yù)備了以下教案，盼望對你有幫忙!

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等９個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。

２、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

４、進(jìn)展德育滲透。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠讀準(zhǔn)字音，把握生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉動(dòng)物尾巴的功能。

教學(xué)方法：

設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們見過小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今日，給你們講一個(gè)有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他處處借尾巴，他借到了嗎？你們等會(huì)兒學(xué)完課文就知道了。板書課題：１７、小壁虎借尾巴。

二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容

三、初讀課文

１、請學(xué)生把書翻開到７２頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不熟悉的字。

（自由讀）

２、檢查

小朋友們讀得真不錯(cuò)。誰情愿當(dāng)小教師帶大家一起讀一讀。你情愿讀哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞。

（課件出示單獨(dú)一屏的拼音的生詞。）

壁虎逃走姐姐一條蛇

蚊子難受小河借尾巴

３、這些小教師可真棒！

（課件出示無拼音的詞）

沒有拼音的詞你們會(huì)讀嗎？

（小組開火車讀）

４、其他小朋友想讀嗎？（師指齊讀）

四、再讀課文，整體感知

１、小朋友們生字讀得真不錯(cuò)，教師信任你們課文肯定能讀得更好！現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜愛的自然段多讀幾遍。留意讀正確，讀通順。

２、學(xué)生自讀。

五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

１、請一名喜愛讀１、２、３三個(gè)自然段的同學(xué)讀１、２、３三個(gè)自然段，其他同學(xué)考慮問題

（課件出示３個(gè)問題）

⑴小壁虎為什么要借尾巴？

⑵小壁虎首先向誰借尾巴？

（小魚）

⑶借到了嗎？

（沒有）

是不是小壁虎借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借給他？

（不是）

那他借尾巴時(shí)是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

（出示其次自然段課件）

引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時(shí)肯定要像小壁虎一樣，肯定要敬重地稱呼別人，還要用商議的語氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？

（男女生分角色朗讀）

板書：魚尾巴──撥水

２、課件出示４、５兩自然段

⑴有什么不明白的地方？

小組爭論解疑，在解疑中穿插朗讀。

蠅子：專叮牛的蒼蠅。

⑵指導(dǎo)朗讀，表演讀。

３、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣？

（課件出示）

指導(dǎo)朗讀

小壁虎借不到尾巴，心里很難受。

齊讀第七自然段，爭論

⑴知道什么？

（小壁虎又長出一條新尾巴）

（課件出示）

⑵小壁虎借尾巴的事告知媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎？

（滲透寫文章要有祥有略）

⑶媽媽為什么說“傻孩子”：由于他已經(jīng)長出一條新尾巴了，心里還難受，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

（由于他已經(jīng)長出一條新尾巴了，心里還難受，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。）

六、回悟課文

（課件出示）

小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

這兩句話說明白什么？

（說明小壁虎爬了較長時(shí)間，尾巴不是斷了就馬上長出來）

七、課堂總結(jié)，課后延長

孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的困難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我愛護(hù)的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

八、作業(yè)

回家把這個(gè)故事說給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

１７、小壁虎借尾巴

魚尾巴──撥水

牛尾巴──趕蠅子

燕子尾巴──把握方向

壁虎尾巴──自我愛護(hù)

篇二

教材簡析：

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文沒有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字閱讀。通過這個(gè)故事，小學(xué)生熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的用處，了解小壁虎有再生的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫“和、姐”等6個(gè)字。

2.運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3.初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟悉9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；有感情地朗讀課文。

2.讀好對話的不同語氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1.課件。

2.學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.猜謎語。出示謎語：活動(dòng)地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。（壁虎）

2.介紹壁虎。

壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體外表有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴，長尾巴有兩項(xiàng)功能，一是搖擺幫忙爬行，搖擺越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。還有一項(xiàng)功能，先不告知你，通過學(xué)習(xí)課文，自己答復(fù)。

壁虎白天幾乎不出來，常常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上活動(dòng)，捕食蚊、蠅、蛾和其他昆蟲，對人類有益，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。

3.今日我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。（板書課題，齊讀）

4.看到課題你想到了什么呢？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀，說說課文講了一個(gè)什么故事？

講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。

2.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.學(xué)習(xí)生字

（1）出示詞語（帶拼音）

指名讀，齊讀。

（2）去掉拼音再讀。

（3）出示生字，開火車讀生字。

“蛇”字是翹舌音，“蚊、難”是前鼻音，“虎”的聲母是“h”不是“f”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

（4）記憶生字

“錯(cuò)—借”、“桃—逃”、“推—難”、“蟲—文—蚊”、“蟲—它—蛇”

4.指名朗讀課文，思索：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

三、圖文對比，朗讀感悟

1.學(xué)習(xí)第1—2自然段

（1）自讀第一二段，想一想，你都知道了什么？

（2）你理解“掙”嗎？（用力擺脫）為什么要這樣“一掙”？（由于小壁虎被蛇咬住了尾巴，它這樣“一掙”。掙斷了尾巴才能逃走。）

（3）這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn)：可以自動(dòng)切斷。小壁虎的尾巴有兩個(gè)功能：一個(gè)是幫忙爬行，另一個(gè)是什么？（掙斷尾巴，躲避敵人，愛護(hù)自己。即自我愛護(hù)功能。）

（4）小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，它心情怎樣？（難過、難受）

（5）指導(dǎo)朗讀：那就請你們難受地讀一讀，比一比看誰讀得最難受。（指名讀、齊讀）

2.學(xué)習(xí)第3—5自然段

過渡：小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢？（借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴？借到嗎？請同學(xué)們讀一讀第3—5自然段找出答案。

（1）小壁虎先后向誰借尾巴？（板書：小魚、老牛、燕子）

（2）第一次：向小魚借尾巴

①小壁虎是怎么樣向小魚借尾巴？

②從哪個(gè)詞可以看出它很有禮貌？

③為什么小魚不把尾巴借給它呢？（板書：小魚搖著撥水）

小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動(dòng)作。

④指導(dǎo)朗讀：小壁虎的話，進(jìn)展禮貌教育。

⑤分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

（3）其次次：向黃牛借尾巴

①小壁虎是怎么樣向黃牛借尾巴？

②為什么黃牛不把尾巴借給它呢？（板書：老牛甩著趕蠅子）

③指導(dǎo)朗讀老黃牛說的話。

（4）第三次：向燕子借尾巴

①小壁虎是怎么樣向燕子借尾巴？

②為什么燕子不把尾巴借給它呢？（板書：燕子擺著把握方向）

③指導(dǎo)朗讀燕子說的話。

（5）拓展延長：小壁虎借不到尾巴多難過呀！它還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？（仿照課文續(xù)說）

3.學(xué)習(xí)6、7自然段

（1）自讀，爭論：小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

（2）小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種力量叫“再生”力量。小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可快樂了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

四、分角色讀朗課文

1.小組內(nèi)分角色朗讀。

2.集體分角色朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

小壁虎借尾巴

小魚搖著撥水

老牛甩著趕蠅子

燕子擺著把握方向

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車認(rèn)讀生字。

2.說說上節(jié)課你學(xué)到了什么學(xué)問？

二、指導(dǎo)寫字

1.出示生字認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀看，提示大家寫好要留意什么？

3.重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）“呢、呀、哪”三個(gè)字都有口字旁，可重點(diǎn)講解：①三個(gè)字都要寫得左窄右寬；②“口”字應(yīng)當(dāng)寫得小而高。

（2）“姐”字中女字旁的書寫是難點(diǎn)，盡管前邊已經(jīng)屢次消失，但這里還應(yīng)當(dāng)留意指導(dǎo)：①筆順要適當(dāng)提示一下；②其中的橫變?yōu)樘?，書寫時(shí)不能超出右邊的撇。

4.教師范寫，學(xué)生書空。

5.學(xué)生描紅練習(xí)寫字。

6.評(píng)議。

三、拓展延長

1.書后練習(xí)“讀讀說說”。

2.小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（自己切斷，再生）有什么功能（愛護(hù)自己，幫忙爬行）

3.你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？（人的頭發(fā)，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓）

4.你還知道那些動(dòng)物尾巴的功能？（狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。）

四、作業(yè)

1.回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.了解動(dòng)物尾巴的功能。

篇三

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問、力量目標(biāo)

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培育學(xué)生的閱讀力量、朗讀力量及自學(xué)合作學(xué)習(xí)力量。

過程、方法目標(biāo)

經(jīng)受閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)展禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

能讀好對話的不同語氣。

教學(xué)預(yù)備：

課件、圖片、頭飾。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

（課件出示小壁虎。）

師：這是什么動(dòng)物，哪位小朋友熟悉呀？（生答，師板書。）

師：看了課題后，你們想知道什么？

學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎？”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不熟悉的字向教師請教。

2.再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3.閱讀課文，畫出人物對話。

（生自讀課文。）

4.同桌讀文，相互評(píng)價(jià)。

5.檢測學(xué)生初讀課文的狀況。（師出示問題。）

⑴小壁虎為什么借尾巴？

（生匯報(bào)，課件出示第一幅圖。）

教師讓學(xué)生弄清兩個(gè)問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思；二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

（指名答復(fù)，師隨著生的答復(fù)，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何？

生：很難受，很難過。

師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時(shí)的心情。

（課件出示課文其次自然段：“沒有……尾巴呢？”，指導(dǎo)讀好感慨和疑問句。）

2.小壁虎先向誰借尾巴？

（課件出示其次幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說的話，思索：小壁虎是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出的？）

（生匯報(bào)，師適時(shí)引導(dǎo)。）

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎？

（生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的緣由。）

3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4.自由讀課文第四、五自然段，溝通：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣？（課件出示：小壁虎向借尾巴，結(jié)果。）

（生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。）

5.為什么他們都不愿借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（生練習(xí)讀。）

6.分角色朗讀第四、五自然段。（生戴頭飾朗讀。）

7.用“由于……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。

8.小壁虎處處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢？

（生匯報(bào)，課件出示第六幅圖，思索：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用？）

9.指導(dǎo)朗讀全文。（生戴頭飾朗讀。）

四、積存內(nèi)化，拓展延長

1.你還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用？

2.你知道他們尾巴的作用嗎？（課件出示其他動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)物的尾巴。）

3.假設(shè)小壁虎向他們借尾巴，他們會(huì)怎么說呢？試著說一說。

五、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲？

小學(xué)語文說課稿：小壁虎借尾巴

一、說教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文其次冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提醒了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)展科普教育，進(jìn)展學(xué)生觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

(2)通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其表達(dá)方法。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，承受禮貌教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4．教具預(yù)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5．課時(shí)安排

整課規(guī)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培育學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢?

1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂學(xué)問向課外閱讀、觀看、討論這一

應(yīng)用上延長，開拓視野，增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與熟悉事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思索、讀中爭論、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。

三、說教學(xué)程序

(一)情境導(dǎo)入，整體感知。

1.導(dǎo)語：上課開頭，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中查找答案吧!

2．看幻燈，聽錄音故事，思索：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有?

3．自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：(1)畫出本課生字詞，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(2)讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

4．檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生依據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避開單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)展檢查，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，可以提高學(xué)生讀書的仔細(xì)的程度。

(二)先扶后放，逐層精讀。

1．尋求壁虎借尾巴的緣由。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的緣由，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的緣由找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇靜靜地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮亮、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難受的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。

2．梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

緣由找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采納半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。實(shí)行這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培育學(xué)生自學(xué)力量的過程。

(1)以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A．學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里?觀察什么?通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，觀察小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由拘束地游來游去呢?(學(xué)生答復(fù)是

由于小魚搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆)

B．學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，假如小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比擬一下，找出不同處，畫上圈。這樣運(yùn)用比擬法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎非常禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒方法，很犯難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與身同此境，心同此

情，較好地收到教育、教學(xué)效果，表達(dá)文道統(tǒng)一的原則。

C．出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思索爭論得出結(jié)論是由于小魚要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚模型，理解“撥水”意思。

總結(jié)學(xué)法：(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，觀察什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最終想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注意了學(xué)生自學(xué)力量的培育。

(2)半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A．教師出示句式引讀本節(jié)，幫忙學(xué)生理挨次。

B．指導(dǎo)朗讀。

C．爭論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：由于老黃牛要用尾巴趕蠅于。

(3)放手自學(xué)第五自然段。

A．讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，依據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

B．爭論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?由于燕子要用尾巴把握方向。

三、四、五自然段采納以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、開心、積極思維的氣氛中，做到面對全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴把握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進(jìn)展歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>

3．弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難受、快樂)小壁虎為什么難受?由于它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么快樂?由于它又長出一條新尾巴啦!壁虎尾

巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處?重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。假如尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果?

(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我愛護(hù)作用。這局部的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、討論出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般根本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別——一般?！獋€(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)熟悉事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力進(jìn)展的過程，可以到達(dá)語言文字訓(xùn)練與規(guī)律思維訓(xùn)練同步進(jìn)展，學(xué)習(xí)語文與熟悉事物同步進(jìn)展的目的。

4．總結(jié)全文，集中思維。

(1)扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎究竟傻不傻?”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱鬧極了。有的說：“小壁虎確定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說：“小壁虎不傻，由于第一，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。其次，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，依據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱?！?/p>

(2)學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能愛護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。假如僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有表達(dá)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生仿照第三自然段的構(gòu)造句式說一段話。比方：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，觀察猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量，又能使學(xué)生把所學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化成力量，從而

獲得勝利的歡樂。

板書設(shè)計(jì)（略）

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊語文《王二小》教案

一、鼓舞質(zhì)疑，溝通釋疑

師：同學(xué)們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發(fā)覺問題。上節(jié)課我們讀了課文，你有什么不懂的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

預(yù)設(shè)狀況

1、字詞方面：

“兒童團(tuán)員”——兒童團(tuán)是少先隊(duì)的前身，可結(jié)合影視作品和學(xué)生對少先隊(duì)的一些了解來理解。更要放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，結(jié)合下文“他經(jīng)常一邊放牛，一邊幫忙八路軍放哨”來理解?？偨Y(jié)一下：兒童團(tuán)員還為八路軍做了些什么?

“掃蕩”——讓學(xué)生先說說自己的理解，然后結(jié)合歌曲《唱歌二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝里掩護(hù)著前方機(jī)關(guān)，掩護(hù)著幾千老鄉(xiāng)”等有關(guān)詞句來理解?；蛘咭部山Y(jié)合字面來理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

“服從”——可用動(dòng)作表演來幫忙理解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境，讓學(xué)生理解一下“服從”或“不服從”，再進(jìn)一步理解“裝著服從”——二小為什么要“裝著服從”?他心里想什么?

“潛伏圈”——可用圖示法或現(xiàn)場畫“圈”示意幫忙理解。

(以上詞語理解也可存疑，到學(xué)習(xí)課文時(shí)相機(jī)解決，詳細(xì)操作視學(xué)情而定。)

2、其他方面：

學(xué)生或許還會(huì)提出漫無邊際或與中心無關(guān)甚至可笑的問題，教師應(yīng)急躁聽，鼓舞表揚(yáng)，并加以引導(dǎo)，愛護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

[設(shè)計(jì)意圖]

這個(gè)環(huán)節(jié)肯定要鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，由于最珍貴的是“生疑”的過程，這是思索的開頭。對提問質(zhì)量高的同學(xué)應(yīng)大力表揚(yáng)，在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況相機(jī)調(diào)控。

二、圖文結(jié)合，讀演學(xué)文

1、出示第一幅圖。(課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機(jī)智的樣子。)

師：同學(xué)們，這是王二小放牛的圖。請你認(rèn)真看圖，你發(fā)覺這個(gè)放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

學(xué)生觀看。

師生溝通后，生知道“機(jī)智”、“有任務(wù)”、“警覺”等王二小放牛時(shí)的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)朗讀第一段。

(1)師：二小放?！覀儊砜纯磿鲜窃趺凑f的，自己讀一遍。

(2)師：這一段我們怎么讀呢?

師生溝通：

第一句“王二小是兒童團(tuán)員”——讀出他的傲慢，就像我們參加少先隊(duì)一樣。

其次句“他經(jīng)常一邊放牛，一邊幫忙八路軍放哨”——讀出他的“機(jī)智”、“警覺”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

[設(shè)計(jì)意圖]

了解王二小的身份，體會(huì)這看似平淡的兩句話，其中的“傲慢”、“機(jī)智”、“警覺”要專心體會(huì)，這是走進(jìn)二小內(nèi)心的第一步，要讀出情，讀出意!

3、出示其次幅圖。(課文中插圖②：幾個(gè)鬼子正對山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。)

師：有一天，發(fā)生了一件什么事?誰來讀一讀?

(指名讀與插圖相對應(yīng)的其次段。)

師：敵人是怎么叫王二小的?

創(chuàng)設(shè)情境，說一說，學(xué)一學(xué)。

師：再來讀一讀其次段，讀出當(dāng)時(shí)的狀況和敵人的樣子。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過多人讀，讀出突發(fā)大事的緊、急、險(xiǎn)。通過“發(fā)散”，“敵人怎么叫”，體會(huì)王二小的機(jī)智、鎮(zhèn)靜，更看出敵人的陰險(xiǎn)“嘴臉”!

4、出示第三幅圖。(課文插圖③：王二小把敵人帶進(jìn)潛伏圈后，大喊：“鬼子來了，快開槍!”)

師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請大家讀第三段。

學(xué)生自讀第三段。

師生溝通：

(1)王二小聽到敵人叫喊，心里會(huì)想什么?

(2)他為什么“裝著服從，為敵人帶路”?

表演“帶路”這一段：找一個(gè)學(xué)生扮演“王二小”，幾個(gè)學(xué)生扮“敵人”，講臺(tái)就是“潛伏圈”，臺(tái)下全體同學(xué)是“八路軍”。特殊提示：出了“潛伏圈”(講臺(tái))，門外不遠(yuǎn)處是山里，是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處。

附：“帶路”表演的課堂實(shí)錄片段

“敵人”押著“王二小”順當(dāng)通過了“潛伏圈”(講臺(tái))。師忙喊：“?！?再往前，父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看，王二小順當(dāng)?shù)匕褦橙藥С隽恕皾摲Α?(生一愣，笑了)

師(焦急，生氣地對“八路軍”)：你們怎么不開槍?

生：我怕打著王二小。

生：我觀察二小了。

生：我怕驚動(dòng)敵人，他們會(huì)殺害王二小。

生：我舍不得王二小死。

……

師(轉(zhuǎn)向王二小)：剛剛他們不開槍，你焦急嗎?

生：焦急。

師：為什么?

生：八路軍再不開槍，敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了。

師：找到會(huì)怎樣?

生：會(huì)殺死他們，日本鬼子可壞了!

師(深情、輕聲地)：假設(shè)為了愛護(hù)全部老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎?

生(驕傲地)：不怕!

師(摸該生頭)：你真是人民的小英雄!那你帶一次路吧!這一次你能想方法讓八路軍毀滅敵人嗎?

生：能!

……

其次次表演：“王二小”帶路到“潛伏圈”中間時(shí)，沖著臺(tái)下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀!”這時(shí)，臺(tái)下的“八路軍”紛紛端起“槍”。幾聲零星的“槍聲”后，敵人殺害了王二小。這時(shí)教師大喊一聲：“同學(xué)們，王二小被敵人殺害了，為他報(bào)仇啊!”一下子教室里“槍