小學(xué)語(yǔ)文-11 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前講周恩來(lái)外交小故事1、美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名美國(guó)記者當(dāng)面問(wèn)周總理：“在美國(guó)，人們都是抬頭走路，而你們中國(guó)人怎么總是低著頭走路呢？”如果當(dāng)時(shí)你就是外交官，你會(huì)說(shuō)些什么？2、想不想知道我們的周總理是怎樣應(yīng)對(duì)的？當(dāng)時(shí)，我們的周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單嘛，你們美國(guó)人走的是下坡路當(dāng)然要抬著頭走路，而我們中國(guó)人走的是上坡路，當(dāng)然要低著頭走路了?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，使得對(duì)方啞口無(wú)言?？偫淼倪@句話你覺(jué)得妙在哪兒呢？（預(yù)設(shè)：周總理是在暗示美國(guó)和中國(guó)不同的發(fā)展趨勢(shì)，是話中有話，不僅委婉地反駁了美國(guó)記者，又將計(jì)就計(jì)，諷刺了美國(guó)人在走下坡路。）過(guò)渡語(yǔ)：幾句話讓我們感受到了周總理杰出的外交才能。這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言的魅力！二、導(dǎo)入課題，初識(shí)晏子。1、現(xiàn)在我們將目光聚集在二千五百年前那個(gè)諸侯紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，去認(rèn)識(shí)一位高手，一位駕馭語(yǔ)言的高手。齊讀課題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解？（教師引導(dǎo)：出使，是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。本課寫(xiě)的就是晏子代表齊國(guó)出使楚國(guó)。）2、你對(duì)晏子有哪些了解？（出示簡(jiǎn)介，預(yù)設(shè)：大夫是做什么的？）3、晏子，身材矮小，一米四左右，和咱班張旭林差不多高。他形貌丑陋，但卻是兩千多年前春秋時(shí)期杰出的外交家，他的言行被編輯成《晏子春秋》一書(shū)。他本名叫晏嬰，誰(shuí)知道為什么稱其為子呢？（古代，把有學(xué)問(wèn)、有貢獻(xiàn)的男性稱之“子”。）像這樣的人你還知道有誰(shuí)？4、著名的史學(xué)家司馬遷曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)晏子?！安蝗枋姑坜q四方?！保R讀）這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文去感受晏子的雄辯。三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文1、課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，我們一起來(lái)看一下這些詞語(yǔ)。①課件出示：敝國(guó)囚犯撒謊規(guī)矩淮南柑橘枳盜賊大臣瞅一眼賠不是（男女生對(duì)讀）②還有三個(gè)詞語(yǔ)，他們出現(xiàn)在了課文的第二自然段（課件出示）注意：“侮辱”是兩個(gè)三聲的詞語(yǔ)，連起來(lái)讀時(shí)，要注意第一個(gè)讀音的變調(diào)。2、這兩個(gè)字還是本課要求書(shū)寫(xiě)的生字，伸出手和老師一起寫(xiě)下這個(gè)詞語(yǔ)。（教師板書(shū)范寫(xiě)，生書(shū)空）3、晏子去訪問(wèn)楚國(guó)，而楚王卻仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛想乘機(jī)侮辱晏子，這就是故事的起因，請(qǐng)同學(xué)們想一想課文的經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么？經(jīng)過(guò)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子進(jìn)行了反駁。（板書(shū)：反駁）故事的結(jié)果呢？楚王不敢不尊重晏子了。（板書(shū)：尊重）4、這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。我們把故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。5、楚王為什么要一而再，再而三地侮辱晏子呢？我們讀歷史故事要了解當(dāng)時(shí)的歷史背景。（課件出示“春秋軍政形勢(shì)地圖”）師：同學(xué)們看這張地圖，齊國(guó)、楚國(guó)、晉國(guó)都是當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的諸侯國(guó)，此時(shí)強(qiáng)大的晉國(guó)要派兵攻打齊國(guó)，而齊國(guó)國(guó)內(nèi)還有叛亂，可謂是內(nèi)憂外患，非常嚴(yán)重，齊景公意識(shí)到單憑齊國(guó)的力量無(wú)法與晉國(guó)抗衡，便想到了和楚國(guó)修好，共同抗晉。于是就派身材矮小的晏子出使楚國(guó)。而楚王卻是個(gè)傲慢的人，所以晏子遇到了一系列的麻煩。6、課文中楚王一共有幾次侮辱晏子？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想楚王是怎樣侮辱晏子的？能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下每一次侮辱。過(guò)渡：面對(duì)楚王的一次次侮辱，晏子是如何反駁的呢？下面咱們就一起走進(jìn)第二次交鋒去領(lǐng)略晏子的風(fēng)采。四、學(xué)習(xí)第二次交鋒。（1）指名讀。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用直線畫(huà)出晏子說(shuō)的話。（生匯報(bào)畫(huà)的句子）（2）請(qǐng)你把晏子的話多讀幾遍，想一想晏子每次說(shuō)的話妙在哪兒呢？一會(huì)兒給大家說(shuō)一說(shuō)你的理解。晏子嚴(yán)肅地回答："這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”1.這句話妙在哪呢？談?wù)勀愕睦斫?。（運(yùn)用夸張的手法，讓楚王信服。）2.晏子的這段話在古文中是這樣記載的。課件出示：齊之臨淄三百閭(lǘ)，張袂(mèi)成陰，揮汗成雨，摩肩接踵(zhǒng)而在，何為無(wú)人?。◣熍錁?lè)讀）這里出現(xiàn)了三個(gè)成語(yǔ)，我們一起讀一讀。短短的一句話，晏子就為我們貢獻(xiàn)了三個(gè)成語(yǔ)，真了不起。3.對(duì)比我們的課文：“張袂成陰”就是“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云”；“揮汗成雨”就是“大伙兒甩一把汗，就是一陣雨”“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”就是“摩肩接踵”。請(qǐng)你把三個(gè)成語(yǔ)積累到課文相應(yīng)句子的下面。（注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）4、晏子就是用夸張的手法，讓楚王相信齊國(guó)的人真多，帶著理解我們一起來(lái)讀一讀這句話。（齊讀晏子的話）5、再想一想，晏子的這番話還有什么妙處？預(yù)設(shè)：晏子為什么要說(shuō)齊國(guó)的人多呢？（因?yàn)槌跽f(shuō)他們齊國(guó)沒(méi)有人）楚王是說(shuō)齊國(guó)的人少嗎？（諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才）這么聰明的晏子聽(tīng)不懂楚王的話嗎？此處他是假裝不懂。為什么要裝不懂呢？（晏子將計(jì)就計(jì)，一步步引楚王上當(dāng)。）您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說(shuō)實(shí)話吧，又怕大人生氣。這里，晏子也是裝著很為難的樣子，一步步引楚王上當(dāng)。C、敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。晏子的話妙在哪里呢？指名談一談自己的感受和理解？晏子也是話中有話，他的意思就是（課件出示）上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。我是下等人，訪問(wèn)楚國(guó)，所以楚國(guó)是（ ）晏子通過(guò)他的雄辯讓楚王明白了，貶低晏子就是貶低你們楚國(guó)，從而維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。(3)指名分角色朗讀：讓我們回到課文中，回味一下這精妙的語(yǔ)言。(4)這場(chǎng)面真是既緊張又精彩，學(xué)到這兒，晏子給你留下了怎樣的印象？（板書(shū):能言善辯、機(jī)智愛(ài)國(guó)）（5）面對(duì)晏子這巧妙地反駁，楚王怎樣？（只好陪著笑。）難怪司馬遷這么評(píng)價(jià)晏子“不辱使命，雄辯四方”過(guò)渡：楚王和晏子的第一次、第三次交鋒中晏子都說(shuō)了什么話呢？下面請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，畫(huà)出晏子說(shuō)的話，并在小組內(nèi)交流一下，他的話妙在哪兒？五、小組合作學(xué)習(xí)第一次交鋒和第三次交鋒師：剛才同學(xué)們交流得都非常投入，哪個(gè)小組想給大家展示一下？生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：第一次交鋒：1、課件出示：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”預(yù)設(shè)：如果楚王不開(kāi)城門，讓晏子鉆狗洞就等于承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)，晏子的話就妙在讓楚王別無(wú)選擇地打開(kāi)城門。2、那晏子應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)接待他的人說(shuō)呢？（課件出示選項(xiàng)：生氣地、冷靜地）3、指導(dǎo)學(xué)生讀此處晏子的話。（指名學(xué)生讀、齊讀）第三次交鋒1、他晏子在與楚王的第三次交鋒時(shí)又說(shuō)了什么呢？誰(shuí)匯報(bào)一下你們組討論的結(jié)果？課件出示：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。預(yù)設(shè)：晏子很機(jī)智，舉的例子很貼切，植物是如此，更何況人呢，晏子表面說(shuō)楚國(guó)風(fēng)土不好，更深的意思是諷刺了楚王治理國(guó)家不好，楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。２、同學(xué)們，此處晏子又為我們貢獻(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)“南橘北枳”，知道這個(gè)成語(yǔ)什么意思嗎？（比喻同一物種因條件環(huán)境不同而發(fā)生變異。）３、這句話還妙在哪兒？預(yù)設(shè)：“水土不同”，這個(gè)詞是一語(yǔ)雙關(guān)。晏子說(shuō)話時(shí)，在“水土不服”前面加了“也許”，這樣就比較婉轉(zhuǎn)，顯得很有禮貌。六、總結(jié)拓展晏子三次巧妙地反駁，使得楚王最后（不得不尊重晏子了。）齊王交給他的任務(wù)也圓滿完成了。然而，有人卻這樣評(píng)價(jià)，你怎么看？（課件出示：晏子出使楚國(guó)靠的是一張嘴。）預(yù)設(shè)：晏子靠的是智慧，能言善辯，愛(ài)國(guó)之情，隨機(jī)應(yīng)變，有膽有識(shí)。2、今天，我們通過(guò)賞析晏子反駁楚王的話，感受到了他高超的語(yǔ)言藝術(shù)，看到了一個(gè)能言善辯、機(jī)智愛(ài)國(guó)的晏子。讓我們一起把司馬遷的這句話送給晏子吧！齊讀：“不辱使命，雄辯四方?！?、晏子的故事還有很多，《晏子春秋》這本書(shū)記載了晏子的二百多個(gè)小故事，課下大家可以讀一讀。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)，已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力、自學(xué)能力和與他人合作交流的能力，基本上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠獨(dú)立揣摩文章，體會(huì)作者思想感情，并在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴，尤其容易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想。因此，課堂上我將通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》效果分析本評(píng)測(cè)練習(xí)包含了基礎(chǔ)的拼音、字詞和有關(guān)課文內(nèi)容的理解。從評(píng)測(cè)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，卷面整潔，全班優(yōu)秀率達(dá)到100%。第一題中，大部分學(xué)生全做對(duì)，只有一個(gè)同學(xué)把“侮辱”的拼音選錯(cuò)，沒(méi)有正確理解寫(xiě)生字的拼音時(shí)要寫(xiě)它的本音。二三題學(xué)生全部做對(duì)，第四題中第一個(gè)問(wèn)題兩名學(xué)生填寫(xiě)不完整，只寫(xiě)出了“楚王侮辱晏子”之意，而沒(méi)有寫(xiě)出晏子的反駁。能看出大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂上的主要知識(shí)點(diǎn)。另外，從學(xué)生答題來(lái)看，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字，漏字現(xiàn)象，因此，教給學(xué)生仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真檢查還是很有必要的。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》教材分析《晏子使楚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文位于教材的第11課，講述了智慧超群的晏子與楚王三來(lái)三往妙語(yǔ)連珠智斗交鋒的故事，栩栩如生地再現(xiàn)了晏子如何利用能言善辯的口才反駁了楚王的侮辱，不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，更維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)，到最后楚王再也不敢不尊重晏子了。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，體會(huì)他的錚錚鐵骨。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》評(píng)測(cè)練習(xí)給畫(huà)線的字選擇正確的讀音。侮辱（wúwǔ）敝國(guó)（bǐbì）瞅一眼（chǒuqiū）為難（wéiwèi）大夫（dàdài）乘機(jī)（chénɡchènɡ）規(guī)矩（jǔju）淮南（zhǔnhuái）二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。安（）樂(lè)（）（）不（）色實(shí)（）實(shí)（）得意（）（）三、連一連大伙都把袖子舉起來(lái)，就能夠連成一片云。揮汗成雨大伙都甩一把汗，就能夠下陣雨。摩肩接踵街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。張袂成陰四、根據(jù)課文內(nèi)容填空在《晏子使楚》這個(gè)故事的開(kāi)始，楚王先乘晏子來(lái)訪之機(jī)侮辱晏子，顯示楚國(guó)的威風(fēng)，接著寫(xiě)了____________________________________________________________________________，最后寫(xiě)楚王____________________________________________________。我覺(jué)得晏子是一個(gè)____________________________________________________的人。小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》課后反思在這篇課文的教學(xué)中，我把感受晏子的言語(yǔ)交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針?shù)h相對(duì)中，感受到晏子語(yǔ)言的藝術(shù)、智慧的魅力！故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生能夠通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)到人物的性格，知識(shí)的生成也是循序漸進(jìn)的，也的確達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)。課上，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了晏子與楚王的第二次交鋒，先讓學(xué)生畫(huà)出晏子的話，想一想晏子的話妙在哪兒？對(duì)于晏子的第一處語(yǔ)言，學(xué)生開(kāi)始只能談出晏子運(yùn)用夸張的手法說(shuō)明齊國(guó)的人非常多，我又提出問(wèn)題：“晏子為什么要說(shuō)齊國(guó)人多呢？”學(xué)生會(huì)找到上文中楚王的侮辱：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”而概括課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道，楚王此處是諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才，聰明的晏子不會(huì)不懂楚王的話，學(xué)生自然明白了晏子此處是在故意裝不懂，一步步引楚王上當(dāng)。班里學(xué)生還說(shuō)出了三十六計(jì)之“將計(jì)就計(jì)”。中間晏子又故意裝著為難的樣子，是進(jìn)一步引楚王上鉤，為后面的反駁之言做鋪墊。最后晏子是“話中有話”說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)家，從而使楚王“啞巴吃黃連-有苦說(shuō)不出”。從以上教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言感覺(jué)到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是比較透徹的。他們懂得了禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。本課教學(xué)中我還努力開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課堂上讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。課后反思這堂課，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重新審視，也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的不足。例如介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景時(shí)，應(yīng)提到古代齊國(guó)的位置，它就在我們，這樣學(xué)生對(duì)古代的各國(guó)的地理位置就會(huì)有更形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以激起學(xué)生進(jìn)一步去了解晏子的興趣，可謂是一舉多得。同時(shí)，教學(xué)還要追求更嚴(yán)謹(jǐn)，我們給學(xué)生一杯水，自己就