初三化學(xué)教學(xué)中微視頻的制作使用技巧,電化教育論文

初三化學(xué)教學(xué)中微視頻的制作使用技巧,電化教育論文時(shí)下，數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。華而不實(shí)，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點(diǎn)突出、在線互動(dòng)便捷、評(píng)價(jià)反應(yīng)及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)，越來越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。一、巧借表演類視頻，增趣味，擴(kuò)體驗(yàn)趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日?；瘜W(xué)教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂、朗讀和游戲等活動(dòng)作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時(shí)穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動(dòng)的表演，來激發(fā)學(xué)生介入課堂的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了積累有益的視頻素材，老師必需要有細(xì)致地發(fā)現(xiàn)資源的目光和耐心的積累經(jīng)過。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感染的情節(jié)和鏡頭。有一次，筆者看到九年級(jí)二班走廊里有幾個(gè)學(xué)生在玩化學(xué)名詞猜謎語的趣味游戲。一個(gè)學(xué)生出了題面：大洋干涸氣上升〔打一個(gè)化學(xué)元素〕,緊接著，另一個(gè)學(xué)生毫不遲疑地講出了答案::氧！還有，豐衣足食〔打一個(gè)化學(xué)名詞〕。停頓了兩秒，旁邊又一個(gè)學(xué)生大聲講出：飽和！再來一個(gè)哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨(dú)游〔打一個(gè)族元素〕?？磥磉@個(gè)謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的化學(xué)小能手張鵬飛給出了答案:：稀有氣體元素！在課間幾分鐘，他們玩得十分開心，課堂上學(xué)到的知識(shí)在輕松的游戲中得到具體表現(xiàn)出。筆者在旁邊不聲不響地用手機(jī)把他們的游戲活動(dòng)情境捕捉下來，到了第九單元(溶液〕的單元溫習(xí)教學(xué)時(shí)，正好給學(xué)生指導(dǎo)怎樣把握化學(xué)溫習(xí)方式方法時(shí)，就把手機(jī)里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們?cè)诟惺苡H切形象的情境中體驗(yàn)到學(xué)好化學(xué)必需要有靈敏的學(xué)習(xí)方式方法和技巧。除此之外，筆者還利用課余時(shí)間，積極介入各種校園文娛活動(dòng)，十分是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、化學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動(dòng)收集記錄下來；或鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，把各項(xiàng)活動(dòng)中的精彩場(chǎng)景錄制下來，作為自個(gè)的學(xué)習(xí)資源；同時(shí)，老師把這些表演類視頻資源分門別類地進(jìn)行收集整理，為營造生動(dòng)有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實(shí)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。二、精制情節(jié)類視頻，敘故事，品韻味生動(dòng)性是化學(xué)課中豐富的知識(shí)和原理具體表現(xiàn)出出的應(yīng)有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識(shí)和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)、用化學(xué)的動(dòng)情點(diǎn)，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。老師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻，有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的經(jīng)過中更好地品出化學(xué)味,品出化學(xué)故事中的生活味.老師設(shè)計(jì)故事情節(jié)類微視頻，能夠通太多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工華而不實(shí)最精彩的情節(jié)，或積極介入教研，從校園內(nèi)外捕獲信息資源，進(jìn)行自主創(chuàng)作；還能夠鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自個(gè)的學(xué)習(xí)和生活，開掘校園、家庭和社會(huì)中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計(jì)成有個(gè)性、有特色的微視頻作品，讓他們以實(shí)際行動(dòng)獲得可喜的成果，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步充實(shí)了微視頻素材的積累。同時(shí)，在日?；瘜W(xué)課堂中，筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究經(jīng)過、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈敏穿插化學(xué)小故事，通過引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生介入課堂的積極性，促進(jìn)他們更好地理解把握化學(xué)知識(shí)和原理。如，在九年級(jí)上冊(cè)(元素〕第一課時(shí)教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計(jì)的小故事元素之最,通過形象生動(dòng)的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的最的特點(diǎn)，激發(fā)了介入課堂探究的積極性；又如，在九年級(jí)總溫習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生在溫習(xí)經(jīng)過中對(duì)生石灰、熟石灰、石灰水等知識(shí)產(chǎn)生了混亂，適時(shí)展播了石灰這一家子故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動(dòng)畫和旁白講述，使學(xué)生愈加深切進(jìn)入理解了生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級(jí)下冊(cè)(化學(xué)元素與人體健康〕教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后，讓學(xué)生代表上臺(tái)展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果〔老師于課前已經(jīng)提早布置的課外作業(yè)〕微量元素與人體健康.華而不實(shí)有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑，將收集到的關(guān)于鉛污染的資料進(jìn)行探究考慮，自導(dǎo)自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設(shè)計(jì)構(gòu)成了長達(dá)6分鐘的警覺！生活中的鉛污染微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用處、對(duì)人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護(hù)措施等方面做了細(xì)致生動(dòng)的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí)，豐富了生活經(jīng)歷體驗(yàn)。老師密切聯(lián)絡(luò)課堂進(jìn)程和生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機(jī)組成部分，使得化學(xué)知識(shí)、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描繪敘述，襯托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。三、善用素材類視頻，促理解，獲深知嚴(yán)謹(jǐn)性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實(shí)性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂愈加細(xì)致完善，又不失課堂的平易樸實(shí)，讓學(xué)生們愈加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方式方法就是注重設(shè)計(jì)和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻，如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實(shí)物簡介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻，來促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。例如，在2020年秋季，九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的第一節(jié)，針對(duì)學(xué)生剛剛由八年級(jí)學(xué)段上來，他們對(duì)怎樣更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)，筆者嘗試改變以往的專門由老師來講的方式方法，而是事先邀請(qǐng)已考上縣城一中高中重點(diǎn)班的學(xué)霸師哥來現(xiàn)身講法,并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生愈加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的勤預(yù)習(xí)，巧聽課，常溫習(xí)，重實(shí)驗(yàn)，會(huì)反思五環(huán)節(jié)，樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如，在九年級(jí)上冊(cè)(化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)〕教學(xué)中，當(dāng)師生合作完成了對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究活動(dòng)，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用，把握了排水集氣法，最后又適時(shí)延伸穿插了大氣污染對(duì)人體的影響微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹，以及各種有效的防備方式方法，促進(jìn)學(xué)生更深切進(jìn)入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取了很多實(shí)際的、有益的生活知識(shí)?？梢?，老師擅長利用有價(jià)值的信息素材來創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在把握知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認(rèn)知，起到了積極的作用。四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學(xué)常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實(shí)性特征。老師引導(dǎo)學(xué)生介入體驗(yàn)實(shí)在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)和原理，華而不實(shí)行之有效的方式方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材，借助媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成精短的專題片微視頻，并在形式多樣的專題教學(xué)形式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對(duì)特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深切進(jìn)入的討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。在化學(xué)溫習(xí)教學(xué)中，我?；瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的氣力和優(yōu)勢(shì)，把九年級(jí)化學(xué)溫習(xí)內(nèi)容整合成若干個(gè)專題，對(duì)每一專題進(jìn)行深切進(jìn)入研究整理，使之系統(tǒng)化條理化，并制作成10分鐘不等的系列專題片視頻，如物質(zhì)的微觀構(gòu)成、物質(zhì)的宏觀組成、化學(xué)式、實(shí)驗(yàn)、化學(xué)用語等三十多個(gè)專題，視頻內(nèi)容有的以圖表形式來表現(xiàn)，有的則設(shè)計(jì)成知識(shí)樹方式，還有的以設(shè)置系列問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地開展專項(xiàng)溫習(xí)。但在溫習(xí)教學(xué)中，我們并不是直接照搬專題片視頻進(jìn)課堂。例如，在化學(xué)式專題溫習(xí)中，首先，由老師歸納出溫習(xí)主題，并設(shè)計(jì)列舉出溫習(xí)進(jìn)程：〔1〕明確溫習(xí)要求；〔2〕基礎(chǔ)知識(shí)回首：常見元素的化合價(jià)、化學(xué)式、原子團(tuán)和根；〔3〕溫習(xí)困惑與難點(diǎn)討論；〔4〕溫習(xí)方式方法溝通；〔5〕知能隨堂測(cè)練。其次，十分注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極介入溫習(xí)專題的分組討論，回首已學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理、提煉、歸結(jié)、概括，初步構(gòu)成有條理的化學(xué)知識(shí)體系。最后，老師才適時(shí)展播專題片視頻資料，讓學(xué)生在觀看經(jīng)過中積極對(duì)照自個(gè)小組的討論溫習(xí)成果，查找缺乏，發(fā)現(xiàn)溫習(xí)疑難。尤其是在困惑與難點(diǎn)討論溫習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過溝通討論與觀看視頻，提煉出了以下溫習(xí)疑難：〔1〕化合價(jià)和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)絡(luò)呢？〔2〕在化合物中非金屬元素都顯負(fù)價(jià)，對(duì)嗎？〔3〕所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？〔4〕書寫化合物的化學(xué)式時(shí)，元素的排序都是正價(jià)元素寫在左，負(fù)價(jià)元素寫在右，對(duì)嗎？〔5〕怎樣確定NH4NO3中氮元素的化合價(jià)呢？〔6〕怎樣理解元素的可變價(jià)態(tài)？這些疑難問題的提出，充分具體表現(xiàn)出了學(xué)生介入分組討論、觀看視頻、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑問難獲得了真實(shí)的效果，專題片溫習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的課堂。在日?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，老師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)經(jīng)