國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。以下是我整理的國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，盼望對(duì)大家有所協(xié)助。

國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

通過(guò)這次的國(guó)培學(xué)習(xí)，不管是教育教學(xué)理論或業(yè)務(wù)水平都有必須的提高?；貞浭畮啄甑慕虒W(xué)工作，不管別人怎么看，我只覺(jué)得自己做的心安理得。

在教育工作中，我深深體會(huì)到老師的工作是神圣的，也是艱辛的，須要付出大量的精力和情感?？釔?ài)學(xué)生，致力于造就學(xué)生健全的人格和安康的心理，樹(shù)立他們的自尊心和自信念，以“愛(ài)”為核心，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生，我都細(xì)心關(guān)愛(ài)，倍加呵護(hù)，從觀賞起先，從贊揚(yáng)入手，觀賞、贊揚(yáng)學(xué)生的每一個(gè)微小處，激發(fā)他們高尚的動(dòng)機(jī)，而且自身對(duì)學(xué)問(wèn)充溢熱忱，不斷求新成長(zhǎng)。當(dāng)今的老師應(yīng)當(dāng)具備以下素養(yǎng)：

一、能科學(xué)地施教學(xué)問(wèn)，深化學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的學(xué)問(wèn)，把教育理論的最新探究成果引入教學(xué)過(guò)程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來(lái)。

二、嫻熟駕馭了現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和應(yīng)用。踴躍參與現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)學(xué)問(wèn)傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來(lái)，造就學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力。我踴躍參與鎮(zhèn)級(jí)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)操作大賽及課件制作競(jìng)賽均獲一等獎(jiǎng)。

三、有創(chuàng)新的精神。踴躍開(kāi)展教育和科學(xué)探究，探究新的科學(xué)的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：我以通過(guò)抽象思維和邏輯推理的訓(xùn)練，造就學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為目的，擅長(zhǎng)啟發(fā)，分析細(xì)膩層次清楚，注意解題思路的傳授和解題技巧的總結(jié)。

四、有愛(ài)心。我始終認(rèn)為：老師就必需用老師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為老師才能一視同仁的對(duì)待，老師的愛(ài)就是滲透在平常的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。老師不僅要有這種做人的威望，人格的力氣，令學(xué)生所欽佩，還要以最正確的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積極地影響和教育學(xué)生，使他們安康成長(zhǎng)。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁.布貝爾所說(shuō)：“老師只能以他的整個(gè)人，以他的全部自發(fā)性才足以對(duì)學(xué)生的整個(gè)人起真實(shí)的影響”。老師應(yīng)把言傳和身教完備結(jié)合起來(lái)，以身作那么，行為示范;酷愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，建立同等的師生關(guān)系;儀表端莊、舉止文靜，以自己的言行和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣每天束縛著我，使我時(shí)時(shí)生活在自責(zé)和愧疚之中，使我每天疑心自己的教育教學(xué)實(shí)力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的老師，否那么為什么會(huì)有局部學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探究請(qǐng)教我才知道，它只是一種浪漫主義的傳播鼓舞口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)老師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

教育是一項(xiàng)繁瑣的工作，在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，面對(duì)一些頑皮的學(xué)生，恨鐵不成鋼的心理睬左右自己的心情，另外過(guò)于看重學(xué)生成果，偏離了素養(yǎng)教育的軌道，有時(shí)候會(huì)茫然不知所從，不能坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，影響了與學(xué)生感情上的溝通和溝通，也是存在的問(wèn)題。因此怎樣克制工作中的急躁心情，敬重每一個(gè)孩子，真正做到蹲下來(lái)給學(xué)生說(shuō)話，還須要在以后的工作中進(jìn)展調(diào)整。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)謹(jǐn)慎遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)那么，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)老師，特殊是優(yōu)秀老師的要求。

國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

__年_月_日，我有幸參與了__的培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)使我受益匪淺，我以這次培訓(xùn)為契機(jī)，踴躍接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開(kāi)闊了教學(xué)探究的視野，謹(jǐn)慎做好小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作。

本次培訓(xùn)分五個(gè)模塊，第一模塊，預(yù)熱模塊，學(xué)習(xí)課程《培訓(xùn)導(dǎo)引》的內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課程《教育部關(guān)于深化中小學(xué)老師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)看法》解讀的內(nèi)容，完成了從破冰起先欄目中的要求。其次模塊模塊二：專業(yè)理念與師德。學(xué)習(xí)了師德情懷與教育責(zé)任的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課程《中學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀/《小學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀的內(nèi)容。模塊三：專業(yè)學(xué)問(wèn)與專業(yè)實(shí)力。學(xué)習(xí)了學(xué)科課程必修1、必修2的內(nèi)容，并踴躍參與國(guó)家級(jí)學(xué)科專家主持的新課程核心內(nèi)容教學(xué)探究與答疑(必修一)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了課程《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》、《應(yīng)對(duì)教學(xué)情境的教學(xué)才智》的內(nèi)容。模塊四：校本研修與崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)課程《基于校本研修的課堂視察》的內(nèi)容，并完成了課堂視察記錄與分析作業(yè)。模塊五：研修總結(jié)完成研修總結(jié)參與國(guó)家級(jí)專家組織的老師專業(yè)開(kāi)展活動(dòng)。

我深深的體會(huì)到，在教學(xué)中，我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)能學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)運(yùn)用與年齡開(kāi)展相符合的多媒體資源進(jìn)展學(xué)習(xí)。能夠在他人的協(xié)助下運(yùn)用通訊方式遠(yuǎn)距離獲得信息、與他人溝通，開(kāi)展干脆和獨(dú)立學(xué)習(xí)，開(kāi)展個(gè)人的愛(ài)好和愛(ài)好。從而激發(fā)了學(xué)生探究求知的欲望，提高了學(xué)生的相識(shí)程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道許多學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有相識(shí)上的提高。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我之所以勝利是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏?。這些勝利的經(jīng)歷為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的根底，縮短了探究真理的路途。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我相識(shí)了國(guó)培;通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我了解了國(guó)培;通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我結(jié)識(shí)了同行;通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我感到了缺乏;通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我有了前進(jìn)方向;通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我酷愛(ài)信息技術(shù);通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn);通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我堅(jiān)決了信念;通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我愛(ài)上你國(guó)培!

學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)完畢，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財(cái)產(chǎn)。來(lái)自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角，支持、鼓勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

劉毅偉教師從多角度闡述了提高教育才智的方法及必要性。其中她舉的關(guān)于聞名學(xué)者斯霞教師巧設(shè)情景，讓學(xué)生輕而易舉地牢記漢字“滅”的形和義的例子給我留下深刻的印象。

在全班學(xué)生面前點(diǎn)燃一支拿在手里的火柴，任其熊熊燃燒。眼看火焰就要燒及手指，全班學(xué)生驚呼，“快弄滅!快弄滅!”不慌不忙的教師把火柴頭放在講臺(tái)上，拿起一塊兒板擦順勢(shì)一壓，火就“滅”了。于是教師心中有數(shù)地在黑板上寫下了“滅”。

試問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)了這樣形象的教學(xué)過(guò)程學(xué)生還會(huì)輕易地遺忘“滅”這個(gè)字嗎?這種方法是否比直白地告知學(xué)生“滅字是火上加一橫，回去寫十遍”來(lái)得有效呢?

想想看，我們繁重的實(shí)際教學(xué)任務(wù)是多么須要多一些奇妙設(shè)計(jì)有效情景教學(xué)的教育才智啊!

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)“讓步”狀語(yǔ)從句的理解和駕馭。一起先我嚴(yán)格地把語(yǔ)法書中該從句常啟用的引導(dǎo)詞及構(gòu)造上的留意問(wèn)題一字一板地告知給學(xué)生。其次天進(jìn)展復(fù)習(xí)性提問(wèn)時(shí)，學(xué)生也能夠用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)詞造出呈讓步關(guān)系的主從復(fù)合句。但是課下有一個(gè)女同學(xué)問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，“教師，對(duì)于時(shí)間或緣由狀語(yǔ)從句我很簡(jiǎn)單就理解了它們的含義和功能，但是我不明白為什么昨天我們見(jiàn)得那些從句要被稱作讓步狀語(yǔ)從句?”我愣了一下，想想自己閱讀的諸多語(yǔ)法書中的確沒(méi)有特地介紹過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但我覺(jué)得對(duì)“讓步”兩個(gè)字的理解對(duì)該從句的透徹把握真的很重要。于是我對(duì)她說(shuō)，“你讓我想一想，今日晚自習(xí)的時(shí)候咱倆針對(duì)這個(gè)問(wèn)題具體地談一談吧!”下午我坐在辦公室中盯著手中的多個(gè)包含讓步狀語(yǔ)從句的例句，發(fā)覺(jué)主從句一般翻譯為“雖然……但是;即使……還是;無(wú)論……仍舊”也就是說(shuō)從句雖然表達(dá)了一個(gè)狀況或條件，但主句內(nèi)容的存在或發(fā)生不受其影響;換句話說(shuō)就是從句的內(nèi)容要為主句的內(nèi)容“讓步”。唉，也真難為給這種從句起名字的語(yǔ)法探究者了。晚上我給那位女同學(xué)這樣說(shuō)明了一下，她表示清晰多了。那天晚上回到家我又多打算了一些更典型的表示讓步關(guān)系的例子，并潤(rùn)色了一下自己的教學(xué)語(yǔ)言。其次天我在課堂上向全班同學(xué)闡述了“讓步”的含義。

這個(gè)過(guò)程我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是開(kāi)發(fā)了一回自己的教育才智吧!

國(guó)培學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

光陰似箭，日月如梭。短短十天的培訓(xùn)即將完畢，回憶這十天的學(xué)習(xí)，我頗有感受。下面就這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、身肩重任、遠(yuǎn)航學(xué)習(xí)。

__年11月16日，懷著激烈的心情、懷著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我來(lái)到上海參與“__年中西部農(nóng)村骨干老師短期集中培訓(xùn)”。面對(duì)這艱難的任務(wù)，做為學(xué)校造就的后備骨干老師，我深知肩上的責(zé)任，能聽(tīng)那么多專家的講座，我深知這千載難逢的時(shí)機(jī)得來(lái)不易。所以我只能感慨萬(wàn)千……

二、專家引領(lǐng)、收獲頗豐。

本次培訓(xùn)主要支配了講座、探討、視頻互動(dòng)分析等。每一堂講座，每次的視頻互動(dòng)分析都讓我學(xué)到很多教研課改的新理念，其中小學(xué)數(shù)學(xué)專家曹培英教授短短三小時(shí)《課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)老師的本體性學(xué)問(wèn)的缺失與對(duì)策》的講座讓我相識(shí)到了自己的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是那么的不專業(yè)，也知道了自身存在的問(wèn)題及今后改良的措施。姜輝教師的《數(shù)學(xué)思想方法與小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我學(xué)到了什么是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想方法與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使我懂得了在數(shù)學(xué)教