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文檔簡介
本文格式為Word版,下載可任意編輯——厘清概念提高學生運用地理知識的能力概念是對事物本質(zhì)特征的高度概括,有其嚴謹?shù)膬?nèi)涵與外延。概念是規(guī)律思維的起點,只有正確地把握事物的本質(zhì)特征,才能進行正確的判斷與推導。中學生接觸的地理概念和詞目不下一千個,一些概念的內(nèi)涵與外延又極其相像,這給教與學帶來不少麻煩。在檢測評價中常發(fā)現(xiàn)學生由于對概念理解不透、區(qū)分不清而造成規(guī)律混亂的問題。究其原因,我認為主要原因是我們教師不夠重視對概念的教學。多年來,對于那些易混又常用的概念,我會通過反復強調(diào)、檢測反饋等手段,讓學生能正確理解,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的運用能力、遷移能力和思維能力。我想結(jié)合教學實例,用通俗的方法,側(cè)重對自然地理學中的一些易混的概念或詞目進行區(qū)分,希望能給年輕教師一點幫助,最終讓學生受益。
1.地形、地貌、地勢、地形區(qū)、地形特征
在地理學中,地形等同于地貌,是指地表各種起伏形態(tài)的總稱。按形態(tài)可分為山地、丘陵、平原、高原、盆地。地勢是指地表起伏的總趨勢,可通過等高線數(shù)值或河流流向來判斷地勢的高低。地形區(qū)是某種地貌的空間位置,如東北平原、黃土高原等等。地形特征包括地形類型、地勢特征,沿海地區(qū)還包括海岸線(彎曲還是平直)、島嶼、半島、海灣分布狀況。典型的如歐洲西部的地形特征。
2.山地、山峰、山區(qū)、山脈、山系
山地是指坡度較陡、高度較大的高地。從上往下分為山頂、山坡和山麓。山地中的地形有山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖、峽谷。
山峰尋常是指山頂。一條山脈中的最高峰稱為主峰,如喜馬拉雅山脈的主峰珠穆朗瑪峰。山區(qū)是山地、丘陵和險峻的高原的總稱。山脈是指沿一定方向有規(guī)律延伸的若干條相鄰山嶺的總稱,如天山、橫斷山脈、落基山脈、安第斯山等。山系是指在成因上相互聯(lián)系,并沿著一定方向延伸,有規(guī)律分布的若干相鄰山脈的總稱,如科迪勒拉山系是由落基山脈和安第斯山組成的。
3.太陽高度角與正午太陽高度角
這兩者是附屬關(guān)系,文科學生空間抽象思維能力、計算能力差,遇到此類問題往往手足無措。正午太陽高度是一天中正午時刻(地方時為12點)的太陽高度,是一天中的最大。日出(晨線上)、日落(昏線上)時太陽高度為0°,晝半球太陽高度大于0°,夜半球小于0°。地球上就一個地點被太陽直射,太陽直射點位于12時的那條經(jīng)線上,在這條經(jīng)線上,正午太陽高度角由直射點向南北兩側(cè)遞減。太陽直射點所在的那條緯線圈上的各點,正午時太陽高度才達到90°。只有計算正午太陽高度時才能用公式:H=90°—兩地緯度差。正午太陽高度可用于計算樓間距、太陽能熱水器集熱板與墻面或水平面的夾角。
4.氣溫與等溫線
判斷與分析氣溫、等溫線的分布規(guī)律是學生無比畏懼的問題。要消除學生畏懼心理,教師必需為學生指出這兩個概念的最本質(zhì)的區(qū)別。等溫線是氣溫一致的各點連線,只有賦上數(shù)值,等溫線才有生命,才能判斷氣溫的差異及空間變化。
影響氣溫的因素有:緯度位置(太陽輻射)、海陸位置、海陸分布、地形、洋流、人類活動等。
受緯度位置影響,氣溫由低緯向高緯遞減,等溫線大致成東西走向,與緯線平行。受海洋氣流影響,夏季,氣溫由沿海向內(nèi)陸遞增;冬季,氣溫由沿海向內(nèi)陸遞減,等溫線大致與海岸線平行。受海陸分布影響,夏季,同一緯度的海上氣溫比陸上氣溫低,海上等溫線向低緯凸出,陸上向高緯凸出(“高高低低〞);冬季相反。海撥越高氣溫越低,由于圖幅所反映的實地范圍不同,等溫線或與山脈走向平行、或發(fā)生彎曲、或閉合(“大于大的,小于小的〞)。受寒流影響,氣溫(水溫)比同一緯度其他地區(qū)低,等溫線向低緯凸出,等溫線凸出的方向即洋流的流向;暖流起到增溫作用,受其影響,氣溫比同緯度其他地區(qū)來得高,等溫線向高緯凸出,凸出方向為洋流流向。氣溫還受人類活動影響(溫室效應、城市熱島效應)。
此外,天氣系統(tǒng)與天氣狀況還會引起氣溫的短期變化(如:晴天,白天氣溫偏高,夜晚氣溫偏低,日較差大,陰天相反。受冷氣團、冷鋒影響,氣溫降低;冬季,受大氣環(huán)流(冬季風)影響,我國北方氣溫低(靠近冬季風源地),南北溫差大,等溫線密集,風力強。影響氣溫因素有好多,得抓住主要原因,有時得確定主導因素。
5.光照與熱量
不少學生認為光照充足則熱量條件一定優(yōu)越;氣溫高、熱量條件優(yōu)越則光照條件一定好。光照與熱量之間有著一定的聯(lián)系的,但不是必然的關(guān)系。我們必需弄清它們各自的影響因素,還得考慮所考察的空間尺度及時間尺度,做到具體問題具體分析。
判斷熱量條件的優(yōu)劣主要依據(jù)活動積溫(日平均氣溫高出生物學最低溫度的總和),因此可將影響氣溫高低的因素進行遷移來分析某地的熱量條件,其主導因素是緯度位置。
影響光照條件的主要因素是緯度位置、地形、天氣狀況。緯度高低影響日照強度與長度。緯度低,正午太陽高度角大,太陽輻射強度大,日照強;夏季,緯度越高晝越長,日照時間長,日照充足(如我國西北地區(qū),夏季光熱條件好。)晴天少云,大氣對太陽輻射減弱少,日照強、日照時間長;陰天,云量多,大氣對太陽輻射減弱強,日照弱、日照時間短。海撥高,大氣稀疏,空氣清白,光照條件好。地形平坦開闊光照條件好,盆地、谷地、凹地因地形封閉,光照條件差。我國太陽能最豐富的地區(qū)是青藏高原,其次是西北地區(qū),最差的是四川盆地。青藏高原與四川盆地緯度相當,由于青藏高原地勢高,大氣稀疏,光照強,但由于大氣的保溫作用弱,地面輻射大量散失,所以氣溫很低。四川盆地因盆地地形的影響,氣流不易擴散,熱量不易散失,氣溫高,但因多陰雨天氣,光照條件差,太陽能貧乏。
6.氣溫與氣壓
氣溫與氣壓是大氣的兩個物理屬性,不少學生不能及時地弄清兩者的關(guān)系,直接影響后續(xù)的學習。氣壓是指單位面積上大氣柱的重量,影響氣壓高低的因素有動力因素、熱力因素、海拔高低、大氣濕度等。判斷氣壓高低要先從其概念入手,一定要分清水平和垂直兩個方向尺度。在水平方向上因動力因素形成的氣壓帶有副熱帶高氣壓帶(重力下沉)、副極地低氣壓帶(動力抬升)。因熱力因素形成的氣壓帶有赤道低氣壓帶(受熱上升)、極地高氣壓帶(收縮下沉)。在垂直方向上的自由大氣,根據(jù)定義可知,海拔越高氣壓越低。學生對于青藏高原上的氣壓與氣溫關(guān)系很是費解。他們認為青藏高原因氣溫低,氣流收縮下沉,形成高壓中心,氣壓應比近地面高。我們知道,同一地點,海拔越高,大氣越稀疏,空氣柱越短,氣壓越低。假使與同一高度的自由大氣相比,白天,青藏高原上由于受熱升溫快,易形成低壓中心。所以我們在判斷氣壓高低時,一定要弄清是比較水平方向上還是垂直方向上。同一地點,海拔越高氣壓越低。同一平面,氣溫高的地點形成低壓中心,氣壓比四周低;反之形成高壓中心。
7.氣團與鋒
對于氣團與鋒這兩種天氣系統(tǒng),學生往往混淆不清,在回復問題時常出現(xiàn)冷氣團與冷鋒混用的現(xiàn)象。氣團是指在一定范圍內(nèi),存在著水平方向的溫度、濕度等物理性質(zhì)相對比較均勻的大團空氣,根據(jù)氣團溫度與所經(jīng)地區(qū)氣溫的對比,可分為冷氣團與暖氣團。在單一氣團控制下,大氣物理性質(zhì)少變,天氣晴朗。鋒是兩種物理性質(zhì)不同的氣團相接觸,在其間形成一個狹窄而又傾斜的過度地帶,包括鋒面和鋒線。根據(jù)鋒面兩側(cè)冷暖氣團的移動方向及結(jié)構(gòu),鋒分為冷鋒、暖鋒與準靜止鋒。在教學時,可結(jié)合生活中的天氣現(xiàn)象講清兩者的區(qū)別。例如,冬季,我國受強大的亞洲高壓控制,不時有冷空氣南下,冷空氣南下過程其實就是冷鋒移動過程,使我國大部分地區(qū)從北向南先后經(jīng)歷冷鋒過境前、過境時、過境后的天氣。從概念得知,鋒是冷暖氣團相遇形成的,所以鋒面只能出現(xiàn)在低壓槽而不會出現(xiàn)在高壓脊。
8.徑流、徑流量、流量、水量
徑流是指大氣降水,除小部分蒸發(fā)外,余下的都通過地面或地下匯集到河流,這個匯水過程稱為徑流,包括地表徑流與地下徑流。
徑流量是指一定時間內(nèi)通過河流某一過水斷面的總水量,單位為立方米。
流量是指單位時間內(nèi)通過某過水斷面的水量,單位為立方米每秒,是水文特征之一,強調(diào)動態(tài)變化。水量強調(diào)靜態(tài)的量的大小。在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時,要用"水量大或小、水量豐富等"來描述,而不能寫成流量。
9.風化作用與風力作用
學生常錯誤地認為風化作用是風力引起的。風化作用是指地表和接近地表的巖石在空氣、水、太陽能及生物的作用下發(fā)生的破壞作用,按其性質(zhì)不同分為物理風化、化學風
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