巧手剪詩(shī)韻慧心書華章

本文格式為Word版，下載可任意編輯——巧手剪詩(shī)韻，慧心書華章剪紙、詩(shī)文、書法融為一體。學(xué)生們的小手剪出了詩(shī)韻，也剪出了自信。剛毅挺立的書法，書寫一篇篇美文，再配上栩栩如生的剪紙。剪紙綜合實(shí)踐活動(dòng)，成了學(xué)生們綜合實(shí)踐能力形成的沃土，是學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高的競(jìng)技場(chǎng)。

詩(shī)韻;經(jīng)典;書法

G622A

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑。〞特性心理學(xué)研究說(shuō)明：興趣對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)有重要意義。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種力量，也是特性形成的引發(fā)點(diǎn)。剪紙是我校的辦學(xué)特色。學(xué)生們喜歡剪紙，剪紙活動(dòng)為每個(gè)學(xué)生提供了展示自己的機(jī)遇，也讓學(xué)生感受到不同層次的成功的愉悅，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，巧用剪紙興趣小組活動(dòng)的原有資源，拓展了綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，把剪紙藝術(shù)與經(jīng)典詩(shī)文的誦讀和書法藝術(shù)融為一體。把剪紙作品的創(chuàng)作與學(xué)生的習(xí)作有機(jī)整合。豐富了興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容，也使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更顯蓬勃的生命力。

一、巧手剪詩(shī)韻，經(jīng)典促成長(zhǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是一個(gè)國(guó)家前進(jìn)的不竭動(dòng)力之源。所以，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。而學(xué)生的創(chuàng)新能力得益于學(xué)生的智力發(fā)展水平。多元智能理論認(rèn)為，智力是以組合的方式存在的。每個(gè)人都是具有多種智力組合的個(gè)體。只要給予適合的機(jī)遇，幾乎每個(gè)人所有的各種智能，特別是其中的特別才能均能得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的宏偉培育者，又是聰慧的創(chuàng)造者〞。剪紙是我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，其創(chuàng)造過(guò)程是手腦和諧運(yùn)作的過(guò)程，是聰慧、情感、意志的結(jié)晶。我們?cè)诨趯W(xué)生愛(ài)好剪紙的濃重興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生由剪紙聯(lián)想到詩(shī)文，再由詩(shī)文進(jìn)行剪紙圖案的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。讓學(xué)生用剪紙來(lái)表述經(jīng)典詩(shī)文的內(nèi)涵，或據(jù)自己的剪紙作品誦讀經(jīng)典詩(shī)文。學(xué)生在剪紙實(shí)踐活動(dòng)中，掀起誦讀古典詩(shī)詞的熱潮。傳統(tǒng)藝術(shù)與經(jīng)典詩(shī)詞相得益彰。學(xué)生在華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化的潛移默化的熏陶中成長(zhǎng)。學(xué)生剪出詩(shī)韻，靜中生發(fā)出聰慧。既動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生手腦并用，手巧心靈。做詩(shī)意少年，做聰慧少年，將成為學(xué)生絢爛的成長(zhǎng)之路。

（一）鑒賞悟情，欣賞美

譬如，學(xué)生剪出了一幅意境兼美的仕女圖，可以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的景物，再觀測(cè)人物的情態(tài)，應(yīng)用所積累的詞句，進(jìn)行想象表達(dá)，圖中女子手執(zhí)彩扇，輕蹙雙眉，朱唇微閉。她的身后是百花齊放的花園和亭臺(tái)樓閣。在指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)作品，欣賞美的同時(shí)，想象練說(shuō)。其實(shí)，一幅幅剪紙作品，就是一張張栩栩如生的圖畫，更是一首首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一篇篇意蘊(yùn)豐富的美文。

（二）意境聯(lián)想，誦詩(shī)文

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞剪紙作品時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)想象的引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述畫面，進(jìn)而再啟發(fā)學(xué)生搜集自己的記憶庫(kù)：哪一首詩(shī)或詞能描述這幅剪紙作品的意蘊(yùn)。從而，引發(fā)學(xué)生的詩(shī)情，而誦讀詩(shī)文。使古典詩(shī)文的音韻在學(xué)生的心中激蕩。

二、慧心書華章，創(chuàng)新促成長(zhǎng)

剪紙讓學(xué)生在畫畫折折，剪剪寫寫等充滿游戲的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。剪刀的飛走龍蛇，艱辛的凝神雕刻，都隨著形象生動(dòng)的作品的誕生而變得明朗瀟灑。剪紙是源，創(chuàng)新思維是泉。每一幅剪紙作品的浮現(xiàn)都蘊(yùn)含著學(xué)生們深深的情思。怎樣讓自己的作品“飽滿〞起來(lái)？指導(dǎo)他們欣賞的同時(shí)，想想說(shuō)說(shuō)，給自己的剪紙作品附上成語(yǔ)、詩(shī)詞，或是展開(kāi)想象編個(gè)故事。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，孕育出新的華章，使學(xué)生的聰慧得到了升華。

三、平臺(tái)展才藝，書法助起航

為了豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的特性，“書藝展臺(tái)〞為學(xué)生搭建起剪紙與詩(shī)文創(chuàng)作的展示平臺(tái)，他們?cè)谶@里審度自己創(chuàng)作的成果：栩栩如生的剪紙，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的詩(shī)文。師生們的評(píng)議鑒賞自然也會(huì)談到他們的書寫，硬筆書法也登上了展示舞臺(tái)。文學(xué)與美學(xué)，書法與詩(shī)韻在學(xué)生們的指尖輕輕流淌……

學(xué)生們?cè)谂c經(jīng)典詩(shī)作同行的道路上，也一路嘗試著自己的創(chuàng)作。他們?cè)诟惺茇S厚博大的中華文化熏陶的同時(shí)，也教養(yǎng)了他們的審美情趣，積淀了他們熱愛(ài)創(chuàng)新的情懷，使學(xué)生們身上凝聚著中華民族的傳統(tǒng)美德，洋溢著崇高的浩然正氣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力，也磨煉了學(xué)生的意志，讓他們煩躁的情緒得以靜化，在靜中修心養(yǎng)性?！办o〞能生慧，在這兒得到了有力的論證。

剪紙、詩(shī)文、書法融為一體。學(xué)生們的小手剪出了詩(shī)