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本文格式為Word版,下載可任意編輯——巧手剪詩韻,慧心書華章剪紙、詩文、書法融為一體。學生們的小手剪出了詩韻,也剪出了自信。剛毅挺立的書法,書寫一篇篇美文,再配上栩栩如生的剪紙。剪紙綜合實踐活動,成了學生們綜合實踐能力形成的沃土,是學生們語文綜合素養(yǎng)提高的競技場。

詩韻;經(jīng)典;書法

G622A

新課標指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中,全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的重要途徑。〞特性心理學研究說明:興趣對人的智力開發(fā)有重要意義。興趣是推動學生求知的一種力量,也是特性形成的引發(fā)點。剪紙是我校的辦學特色。學生們喜歡剪紙,剪紙活動為每個學生提供了展示自己的機遇,也讓學生感受到不同層次的成功的愉悅,加強了學生學習的動力。我在語文綜合性學習活動中,巧用剪紙興趣小組活動的原有資源,拓展了綜合性語文學習的渠道,把剪紙藝術與經(jīng)典詩文的誦讀和書法藝術融為一體。把剪紙作品的創(chuàng)作與學生的習作有機整合。豐富了興趣小組活動的內(nèi)容,也使語文學習更顯蓬勃的生命力。

一、巧手剪詩韻,經(jīng)典促成長

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂,是一個國家前進的不竭動力之源。所以,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。而學生的創(chuàng)新能力得益于學生的智力發(fā)展水平。多元智能理論認為,智力是以組合的方式存在的。每個人都是具有多種智力組合的個體。只要給予適合的機遇,幾乎每個人所有的各種智能,特別是其中的特別才能均能得到適當?shù)陌l(fā)展。

蘇霍姆林斯基說:“手是意識的宏偉培育者,又是聰慧的創(chuàng)造者〞。剪紙是我國的傳統(tǒng)民間藝術,其創(chuàng)造過程是手腦和諧運作的過程,是聰慧、情感、意志的結(jié)晶。我們在基于學生愛好剪紙的濃重興趣的基礎上,指導學生由剪紙聯(lián)想到詩文,再由詩文進行剪紙圖案的設計創(chuàng)作。讓學生用剪紙來表述經(jīng)典詩文的內(nèi)涵,或據(jù)自己的剪紙作品誦讀經(jīng)典詩文。學生在剪紙實踐活動中,掀起誦讀古典詩詞的熱潮。傳統(tǒng)藝術與經(jīng)典詩詞相得益彰。學生在華夏源遠流長的民族文化的潛移默化的熏陶中成長。學生剪出詩韻,靜中生發(fā)出聰慧。既動手又動腦,使學生手腦并用,手巧心靈。做詩意少年,做聰慧少年,將成為學生絢爛的成長之路。

(一)鑒賞悟情,欣賞美

譬如,學生剪出了一幅意境兼美的仕女圖,可以指導學生說說圖上的景物,再觀測人物的情態(tài),應用所積累的詞句,進行想象表達,圖中女子手執(zhí)彩扇,輕蹙雙眉,朱唇微閉。她的身后是百花齊放的花園和亭臺樓閣。在指導學生觀測作品,欣賞美的同時,想象練說。其實,一幅幅剪紙作品,就是一張張栩栩如生的圖畫,更是一首首韻味無窮的詩,一篇篇意蘊豐富的美文。

(二)意境聯(lián)想,誦詩文

在引導學生欣賞剪紙作品時,應加強想象的引導。讓學生發(fā)揮想象,描述畫面,進而再啟發(fā)學生搜集自己的記憶庫:哪一首詩或詞能描述這幅剪紙作品的意蘊。從而,引發(fā)學生的詩情,而誦讀詩文。使古典詩文的音韻在學生的心中激蕩。

二、慧心書華章,創(chuàng)新促成長

剪紙讓學生在畫畫折折,剪剪寫寫等充滿游戲的活動中,培養(yǎng)學生的動手能力,促進學生思維的發(fā)展。剪刀的飛走龍蛇,艱辛的凝神雕刻,都隨著形象生動的作品的誕生而變得明朗瀟灑。剪紙是源,創(chuàng)新思維是泉。每一幅剪紙作品的浮現(xiàn)都蘊含著學生們深深的情思。怎樣讓自己的作品“飽滿〞起來?指導他們欣賞的同時,想想說說,給自己的剪紙作品附上成語、詩詞,或是展開想象編個故事。激活學生的創(chuàng)新思維,孕育出新的華章,使學生的聰慧得到了升華。

三、平臺展才藝,書法助起航

為了豐富學生的課余生活,發(fā)揮學生的特長,張揚學生的特性,“書藝展臺〞為學生搭建起剪紙與詩文創(chuàng)作的展示平臺,他們在這里審度自己創(chuàng)作的成果:栩栩如生的剪紙,意蘊深遠的詩文。師生們的評議鑒賞自然也會談到他們的書寫,硬筆書法也登上了展示舞臺。文學與美學,書法與詩韻在學生們的指尖輕輕流淌……

學生們在與經(jīng)典詩作同行的道路上,也一路嘗試著自己的創(chuàng)作。他們在感受豐厚博大的中華文化熏陶的同時,也教養(yǎng)了他們的審美情趣,積淀了他們熱愛創(chuàng)新的情懷,使學生們身上凝聚著中華民族的傳統(tǒng)美德,洋溢著崇高的浩然正氣,從而提高學生語文實踐能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,發(fā)展了學生豐富的想象力,也磨煉了學生的意志,讓他們煩躁的情緒得以靜化,在靜中修心養(yǎng)性。“靜〞能生慧,在這兒得到了有力的論證。

剪紙、詩文、書法融為一體。學生們的小手剪出了詩

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