讓學生在體驗中學習數學

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學生在體驗中學習數學數學來源于生活，學習數學又可以解決生活中的實際問題.因此，現(xiàn)實生活既是學生學習數學的起點，又是數學學習的歸宿.數學教學就應當聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，在生活中體驗數學.還應當加強實踐，重視體驗，在活動中體驗數學，使學生懂得知識的來源和實際應用.在實踐操作活動中不僅能實現(xiàn)對知識的摸索過程，而且能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，能更好地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，學以致用，在體驗中學習數學.

數學教學；學生；體驗中學習

生活中四處充滿數學，數學就在生活中.數學中的概念、公式、定理、法則等一般都能在生活中找到問題的原型.所以，加深學生對生活的理解，培養(yǎng)他們學數學、用數學的意識，使學生靈活學習數學知識，成了新課程對學生學習的一項基本要求.在數學教學中，我們要擅長把教材內容創(chuàng)造性地同生活實際聯(lián)系起來，寓教于樂.讓學生認識生活中的數學，從生活中提出問題，運用生活中的經驗分析問題、摸索研究、解決問題，才能真正培養(yǎng)學生運用數學解決實際問題的能力，才能進一步激發(fā)學生學習數學的興趣和欲望，加強他們學習數學的積極性和自信心.

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，在生活中體驗數學

數學來源于生活，學習數學又可以解決生活中的實際問題.因此，現(xiàn)實生活既是學生學習數學的起點，又是數學學習的歸宿.課本中的數學內容絕大多數都可以找到與生活實際相對應的聯(lián)系點，這些內容蘊涵著大量奇妙的知識.在教材的處理上，盡量把學生的生活實際與教學內容相結合，使學生能夠感受到數學就在身邊.例如，教學北師大五年級數學“小數除法〞時，可以讓學生到菜店、商店買東西，體會小數除法在生活中的應用；北師大九年級數學“直線與圓的位置關系〞一節(jié)中，教材創(chuàng)設了這樣的情境：一輪紅日從地平線上冉冉升起.在形象、直觀的生活場景下，借助太陽在不同時刻的位置以及它與地平線的關系，學生很快理解并把握了直線與圓的三種位置關系，即相交、相切、相離.不用教師過多的講解，學生已經借助生活經驗對學習內容有了初步的了解，然后，在教師的引領下探究它的數學本質，加深理解.這種學習方式不僅易于突出重點，突破難點，相信也是學生喜歡和樂于接受的，教學效果確定不錯.同時，這種方法還培養(yǎng)了學生留心觀測周邊事物，有意識地用數學的觀點去認識周邊事物的習慣.

教師的“善教〞是激發(fā)學生求知欲的根本因素.新教材最突出的特點就在于為學生提供了大量富有情趣并具有挑戰(zhàn)性的摸索題材，設計的內容貼近學生生活，并符合學生心理特征.課堂教學的出發(fā)點和歸宿是引導學生如何學，倡導自主合作、探究的學習方式，變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“解決問題的探究過程〞.在教學中我們要多挖掘教材中的生活素材，尋覓教材中數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點，使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，使枯燥的數學問題變?yōu)榛钌默F(xiàn)實，讓學生在數學學習中體驗生活，體驗數學內容的生活化和實用性.例如，在教學“進行方案決策和最優(yōu)化問題設計〞時，我結合班級評優(yōu)獎勵活動，讓學生根據班級獎勵狀況自己設計購物方案，論證其合理性和可行性，并決策.最終，讓學生依據自己的決策方案購買獎品組織開展活動.讓學生在“決策探討與購買東西〞的過程中體驗樂趣，在“付錢、找錢〞中穩(wěn)定知識，在發(fā)放獎品和活動實施過程中體驗成功的開心.如此豐富而又貼近生活的教學情境，學生不僅學習了知識，把握了技能，更重要的是他們在實踐活動中感受到了數學的實用價值，體驗了成功的開心！

二、加強實踐，重視體驗，在活動中體驗數學

“數學的生命在于應用〞.一堂好課，教師不僅要讓學生構建知識的意義，還應當重視體驗，使他們懂得知識的來源和實際應用.在教學活動中，學生可能會相信你告訴他的，但他們更愿意相信自己所看到的、經歷到的事，更需要一種親身的體驗.這種體驗遠比教師的講解更能給學生留下深刻的印象.所以，在教學中，為了使學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸把握數學思想方法，不斷加強數學意識，就要創(chuàng)設問題情境，加強實踐活動，使學生有更多的機遇接觸生活和生產實踐中的數學問題，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象，認識生活問題和數學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別.在具體操作活動中探究、認知，這樣才會對知識有確鑿、明了的認識.例如，學習了“相像三角形的性質與應用〞一節(jié)后，教材安排了一節(jié)實踐課，讓學生利用所學知識測量旗桿的高度.教學中，我和學生進行了細致周密的計劃和方案設計，優(yōu)化測量方法，明確測量步驟.戶外實踐時，學生實行了精細分工，測量活動進行得有條不紊，效果明顯.課后我還讓他們自主合作測量其他建筑物或物體的高度，并匯報活動狀況和測量結果.學生不僅順利完成了任務，而且想到了大量更好也更合理的方法.通過這些活動，學生不僅體驗了學習的開心，而且深深感受到了數學的實用價值，加強了學生學數學、用數學的意識和能力.這樣的實踐活動，不僅激發(fā)了學生的學習欲望，培養(yǎng)了學生的觀測、分析和思考能力，還培養(yǎng)了學生的集體主義觀念，養(yǎng)成了勤儉儉約的良好生活習慣，對學生綜合能力的發(fā)展是很有好處的.

三、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，學以致用，在體驗中學習數學

實踐操作活動不僅能實現(xiàn)對知識的摸索過程，而且能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必需依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧.

1.對于學生來說，他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗，假使在這個過程中，有意地創(chuàng)設一些對學生來說需要開拓新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創(chuàng)新技能是十分有益的.在數學教學中，教師要擅長給學生實踐的機遇，引導學生自覺運用數學知識，用數學思維與方法分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，從而讓學生更深刻地體會到數學的應用價值.所以，在課堂教學中，教師要多提供機遇讓學生動手操作，勉勵學生自主摸索，這樣有利于調動學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.學生在動手實踐中不僅把握了知識，而且提高了實踐能力和思維能力.假使學生在教師指導下，自主摸索的意識加強了，對他們未來的成長發(fā)展是很有好處的.作為一名教師，只有長期不懈努力，才能達到教學的目標.

2.在課堂教學中，我們因引導學生對事物的未來進行大膽空想，并以此空想目標為導向，鼓舞學生改組、遷移、綜合運用把握的知識，尋覓各種將空想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能.

3.擴大學生信息的吸納量，激發(fā)學生產生新思想.新課程設計了大量學科交織的內容，把數學、物理、化學等知識融合在一起，不但加強了學科間的聯(lián)系而且充分考察學生綜合運用知識的能力.因此，在教學中要用好它，不要就數學講數學.課堂教學中教師要摒棄狹隘的單科思想，確立各種知識相互貫穿、滲透和融合的意識，為學生廣泛聯(lián)想、移植、改組所把握的知識、產生新念頭提供豐富的信息，促進新思想的誕生.

實踐證明，生活與數學息息相關，密不可分，生活中數學知