小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策數(shù)學(xué)是一門(mén)反映生活縮影的學(xué)科，它源于生活又影響生活，與我們每個(gè)人的日常密不可分.對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)是一個(gè)新名詞，假使將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，那么小學(xué)生就不會(huì)那么陌生，學(xué)起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單好多，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)效率.由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行研究.

小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

由于時(shí)代的不斷發(fā)展，人們教育理念的不斷更新，現(xiàn)在已經(jīng)存在較多的教育形式.數(shù)學(xué)源自生活，但它又高于生活，是對(duì)生活中的好多規(guī)律的總結(jié)，是一門(mén)高深的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)十分有必要.但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)對(duì)他們還很陌生，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總有些怯懦，也不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)教師講課.在這種狀況下，生活化教學(xué)就很適合他們.生活化教學(xué)，顧名思義就是將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，或者將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中.小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要，這是奠定他們數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是開(kāi)啟數(shù)學(xué)思維大門(mén)的鑰匙.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代潮流的.我們應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，重視日常生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

教學(xué)生活化的模式主張生活教育，即在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合.數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象而單調(diào)的，但好多數(shù)學(xué)知識(shí)又來(lái)源于生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活環(huán)境和工具去摸索.數(shù)學(xué)教學(xué)要寓教于樂(lè)，寓于生活，應(yīng)用于生活.而小學(xué)生正處于好奇心特別強(qiáng)的時(shí)期，他們很簡(jiǎn)單被生活和學(xué)習(xí)中的小樂(lè)趣所吸引，設(shè)有利于教師寓教于樂(lè).教師可以將課程設(shè)置得更為豐富而貼近生活，從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們觀測(cè)生活，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，將數(shù)學(xué)生活化，多與其他同學(xué)交流溝通，解決問(wèn)題，通過(guò)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活的知識(shí)性和數(shù)學(xué)的趣味性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意

在小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)部分，教師可以先設(shè)計(jì)幾個(gè)與本堂課相關(guān)的問(wèn)題，然后創(chuàng)設(shè)情境引入課堂內(nèi)容.在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，假使教師的引導(dǎo)十分平淡和乏味，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣，整個(gè)過(guò)程就會(huì)變得十分枯燥，甚至學(xué)生接觸新內(nèi)容的過(guò)程都會(huì)比較緩慢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)受到影響.因此，在課堂剛開(kāi)始的導(dǎo)入部分教師可以運(yùn)用一些別致的方法進(jìn)行教學(xué)，例如，趣味故事導(dǎo)入法、生活現(xiàn)象觀測(cè)與詢(xún)問(wèn)導(dǎo)入法、實(shí)物展示導(dǎo)入法等與生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)導(dǎo)入方法，能夠抓住學(xué)生的興趣所在，增加導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的趣味性.譬如，在學(xué)習(xí)日歷知識(shí)“年、月、日〞的課堂教學(xué)中，教師可以提出“每連續(xù)的四年有一年是閏年，而閏年的二月只有28天，那么出生在2月29號(hào)的41歲的叔叔過(guò)了多少個(gè)生日？〞等問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎己吞接懀缓笤俳Y(jié)合學(xué)生中是否有人也是在這一天過(guò)生日，他們生日一共過(guò)了幾次.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和自己的狀況去探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用于自身生活，在摸索數(shù)學(xué)的奧秘的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了好多生活常識(shí)和趣聞.這樣將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化和具體化，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高了學(xué)生分析生活問(wèn)題的能力.

（二）勉勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)踐中深化理解知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提倡學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅要進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中去摸索和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí).理論的知識(shí)體系理解和梳理很重要，而實(shí)際的動(dòng)手操作在很大程度上使得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率大大提高.數(shù)學(xué)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算是基礎(chǔ)，而對(duì)數(shù)學(xué)模型的實(shí)體接觸是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深化認(rèn)識(shí)的具體方法和重要途徑.小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)有利于課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)邊學(xué)邊做的課堂教學(xué)形式.

（三）培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，要明確生活包含數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活并且服務(wù)于生活.生活與數(shù)學(xué)關(guān)系緊湊，并且如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置越來(lái)越生活化，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越貼近日常生活.因此，教師應(yīng)當(dāng)將“生活——數(shù)學(xué)——生活〞的學(xué)習(xí)理念貫穿和滲透進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中.生活中四處有科學(xué)，四處有數(shù)學(xué)，而學(xué)生雖然好奇心特別強(qiáng)，但對(duì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)比較淺，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的意識(shí)，將數(shù)學(xué)和生活緊湊結(jié)合.對(duì)學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀測(cè)、勇于挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生可以從學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，可以觀測(cè)校園中的建筑和器材等來(lái)學(xué)習(xí)立體圖形，如“判斷建筑是由哪些立體圖形組成的〞“為什么要選擇這些形狀的圖形來(lái)建造房屋，與房屋的穩(wěn)定性有什么關(guān)系〞等.

三、終