大班數(shù)學(xué)《來(lái)自畢業(yè)餐會(huì)》活動(dòng)反思

大班數(shù)學(xué)《來(lái)自畢業(yè)餐會(huì)》活動(dòng)反思自助餐會(huì)是現(xiàn)代生活中人們熟悉的場(chǎng)景。餐會(huì)上的食物按類擺放，個(gè)人可根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇取用，是孩子最為喜歡的步驟，因此對(duì)餐會(huì)食物種類的區(qū)分、統(tǒng)計(jì)群體對(duì)某一類或幾類食物的喜愛(ài)數(shù)量，是幫助幼兒鞏固集合與分類經(jīng)驗(yàn)的絕好情境。一、本次活動(dòng)幼兒以“畢業(yè)餐會(huì)”受邀者的身份，伴隨對(duì)“喜歡食物”的籌備過(guò)程，逐步探索統(tǒng)計(jì)的方法及意義。對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解和把握，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的必要性，備餐的過(guò)程離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)，從多角度和觀點(diǎn)來(lái)看“統(tǒng)計(jì)”對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)有學(xué)習(xí)的必要性。首先，從時(shí)代發(fā)展來(lái)看，在媒體文化和信息技術(shù)的帶動(dòng)下，中國(guó)社會(huì)確實(shí)開(kāi)始進(jìn)入了空前強(qiáng)大的“讀圖時(shí)代”，而圖的形成過(guò)程即是統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。其次，從生活運(yùn)用來(lái)看，在我們的區(qū)域活動(dòng)中，人的分流、材料的提供，日?；顒?dòng)中拍球、天氣情況的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到統(tǒng)計(jì)在生活中的運(yùn)用。第三，從經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來(lái)看，《來(lái)自畢業(yè)的邀請(qǐng)》是一個(gè)情境性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)“餐會(huì)”及“備餐”的生活經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于食物分類的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；以及參加餐會(huì)的情緒情感經(jīng)驗(yàn)等，這些孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和開(kāi)展本次活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。二、本活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)集合與分類概念的認(rèn)知和理解，即帶著類別的意識(shí)不斷進(jìn)行集合之間量的比較?；顒?dòng)中出現(xiàn)的集合，是按照個(gè)人口味和喜好產(chǎn)生的，對(duì)“水果類、主食類、甜品類”中不同品種選擇數(shù)量的集合，我們稱之為“喜歡集”，并嘗試用統(tǒng)計(jì)這一方法，來(lái)促進(jìn)幼兒觀察、數(shù)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。三、策略—自主探索統(tǒng)計(jì)的過(guò)程1.“激趣”—營(yíng)造情境，拋“真”問(wèn)題。本活動(dòng)營(yíng)造了“舉辦畢業(yè)餐會(huì)”的生活情境，幼兒在假想情境中解決“了解各自進(jìn)食喜好，為餐會(huì)籌備合適食物”的真實(shí)問(wèn)題，而且伴隨餐會(huì)不同種類食物的呈現(xiàn)，幼兒探索統(tǒng)計(jì)的方法獲得不斷鞏固與運(yùn)用。2.“促學(xué)”—循序操作，獲“真”體驗(yàn)。活動(dòng)中提供的學(xué)具，既給予幼兒個(gè)體操作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如：用自己個(gè)性化的方式記錄“三種水果的喜好人數(shù)”、用磁片記錄投票數(shù)以此感知條形圖的形成等；同時(shí)，學(xué)具也是師生共同操作的有效材料，如由師幼討論形成的統(tǒng)計(jì)表格，以及在多媒體環(huán)境下現(xiàn)場(chǎng)生成的統(tǒng)計(jì)圖等。3.“提能”—跟進(jìn)記錄，尋“真”方法。在根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)備食物的過(guò)程中，我們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)后采用了逐一跟班的記錄方式，運(yùn)用這種方式的原因：一是留住了幼兒分次探索和操作的結(jié)果；二是幫助幼兒理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的試程；三是統(tǒng)計(jì)總表的呈現(xiàn)幫助幼兒獲得規(guī)范表格的整體感受，提升解決問(wèn)題的能力。四、方法—“四步走”感受真正意義的統(tǒng)計(jì)1.產(chǎn)生數(shù)據(jù)孩子們用多種投票方式（擺放磁鐵、舉手或站隊(duì)）分別投票產(chǎn)生了各類食物的“喜歡集”，這是用孩子的方式來(lái)產(chǎn)生數(shù)據(jù)。2.采集數(shù)據(jù)教師引導(dǎo)幼兒用多種計(jì)數(shù)方法（目測(cè)、群數(shù)或加減運(yùn)算）采集和記錄投票結(jié)果，這是用孩子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)采集數(shù)據(jù)。3.整理數(shù)據(jù)把數(shù)據(jù)按照食物種類、投票數(shù)量來(lái)進(jìn)行分隔，從制表中感受表格中數(shù)字的意義，或從操作中感受圖形柱形意義，這是孩子在嘗試中整理數(shù)據(jù)。4.分析數(shù)據(jù)孩子們通過(guò)觀察、比較等方法，提取總表中的重要信息，就是賓客對(duì)食物的喜好和需求總量為采購(gòu)食物提供客觀而準(zhǔn)確的依據(jù)，這是孩子在理解中分析數(shù)據(jù)。五、活動(dòng)反思1.感受到：幼兒“集合”經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展軌跡和顯著特點(diǎn)。當(dāng)然在每一次操作中，始終關(guān)注無(wú)法完成的孩子，以及他們存在的困難，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給予有效支持。2.環(huán)節(jié)調(diào)