挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源培養(yǎng)幼兒審美能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)資源，培養(yǎng)幼兒審美能力素材，為幼兒營(yíng)造充滿(mǎn)鄉(xiāng)土美術(shù)氣息的環(huán)境氣氛，則是培養(yǎng)審美感受能力的第一步。為此，我園不管是學(xué)校的走廊環(huán)境、班級(jí)環(huán)境還是班級(jí)的區(qū)角環(huán)境都精心布置，鄉(xiāng)土美術(shù)氣息充塞著整個(gè)校園，讓幼兒沉浸在充滿(mǎn)鄉(xiāng)土美術(shù)氣息的環(huán)境中，從不同角度把握事物的色調(diào)、線(xiàn)條、形態(tài)，從不同方面感悟事物形象的審美特征，久而久之，幼兒的審美感受能力便得到了提升。

在班級(jí)環(huán)境布置中，我們結(jié)合主題活動(dòng)，融入了諸多古鎮(zhèn)文化元素。如中班在開(kāi)展《家鄉(xiāng)的橋》這一主題中，老師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)了東廟橋、齡嘉橋、善嘉橋等各種不同類(lèi)型的橋，讓幼兒尋覓家鄉(xiāng)的橋在古老與現(xiàn)代中的異同，并充分運(yùn)用已有的審美觀(guān)念，把自己設(shè)計(jì)的橋布置到墻飾中區(qū)。孩子們?cè)O(shè)計(jì)的橋形態(tài)各異，充分浮現(xiàn)了每位幼兒不同的審美取向。在這樣的創(chuàng)造中，幼兒的審美能力逐步得到提高。

二、走進(jìn)大自然，讓幼兒心曠神怡地體驗(yàn)美

自然界的千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變化，正是幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)鮮活的想象之源、創(chuàng)作之源。為了激發(fā)幼兒對(duì)生活中美術(shù)活動(dòng)的興趣，就應(yīng)當(dāng)讓幼兒細(xì)細(xì)體會(huì)生活，走出幼兒園，走向大自然。幼兒與家鄉(xiāng)是同呼吸的，往往由于司空見(jiàn)慣而簡(jiǎn)單讓人忽略的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情、家鄉(xiāng)的文化等，似乎沒(méi)有引起大家的注意，但卻實(shí)實(shí)在在走進(jìn)了孩子們的生活，只不過(guò)這些東西都被生活在這里的人們所熟悉，沒(méi)有意識(shí)到這就是家鄉(xiāng)的本地文化、本地資源。組織幼兒欣賞大自然的美、社會(huì)生活的美以及各種藝術(shù)的美，尋覓色調(diào)、感受色調(diào)。

為了更好地讓幼兒感受自然之美，在我園塑膠場(chǎng)地的一角，設(shè)有一片植物園，種了一些玉米、向日葵、馬蘭頭、小青菜等，孩子們一有空就會(huì)要求我?guī)麄內(nèi)ツ抢镉^(guān)測(cè)。幼兒在認(rèn)識(shí)和適應(yīng)大自然的同時(shí)，也陶冶了情操，培養(yǎng)了美感，豐富了想象，幼兒也因此萌生了對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

三、挖掘地方特色美，讓幼兒引以為傲地欣賞美

利用本地資源培養(yǎng)幼兒審美能力主要發(fā)展幼兒對(duì)鄉(xiāng)土特色的感受力，讓其能動(dòng)地觀(guān)測(cè)大自然的風(fēng)景，觀(guān)測(cè)生活，讓他們感知這個(gè)美好而又巧妙的世界，激發(fā)幼兒濃重的學(xué)習(xí)興趣。

1.水鄉(xiāng)建筑之美

我園地處XX吳江盛澤，是江南水鄉(xiāng)的名鎮(zhèn)。這里有二十多座橋梁，其中有建于晉、唐年間的東廟橋、齡嘉橋、善嘉橋；建于明初的登春橋、觀(guān)音橋等古橋和先蠶祠、目瀾洲、石塔、濟(jì)東會(huì)館、華陽(yáng)會(huì)館、徽寧會(huì)館等勝跡。另原有圓照庵，現(xiàn)改建成目瀾洲公園。這些古橋、古會(huì)館、古宅、古弄都為我們提供了得天獨(dú)厚的教育資源。對(duì)于這些古建筑的欣賞和認(rèn)識(shí)，都是培養(yǎng)幼兒審美情趣的有效途徑。因此，我們帶領(lǐng)幼兒去小弄堂走一走，到先蠶祠坐一坐，到中和橋看一看，讓孩子從這些古跡中去摸索美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

2.戲曲藝術(shù)之美

戲曲藝術(shù)是民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊(yùn)含著情感、認(rèn)知、審美、創(chuàng)造等多方面的教育價(jià)值。能有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。在我們鎮(zhèn)有先蠶祠，是供奉嫘祖，作為祭祀蠶絲行業(yè)祖師的公祠。二十四節(jié)氣中的“小滿(mǎn)〞，是先蠶祠最喧嚷的時(shí)候。小滿(mǎn)戲第一天是昆劇，其次天（正日）及第三天是京劇。我們組織幼兒觀(guān)看表演，了解演員的服飾、道具、妝容，回到學(xué)校后，我們又通過(guò)唱、念、做、畫(huà)等多種形式，幫助幼兒實(shí)際感受戲曲的豐富和幽美，使幼兒對(duì)戲曲藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)有初步的了解，培養(yǎng)幼兒對(duì)戲曲藝術(shù)的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3.絲綢文化之美

盛澤是著名的綢都，“日出萬(wàn)匹、衣披天下〞，印染、紡織是本鎮(zhèn)的龍頭產(chǎn)業(yè)，絲綢市場(chǎng)內(nèi)圖案豐富、色調(diào)嬌艷的各種絲綢布料真可謂琳瑯滿(mǎn)目，應(yīng)有盡有。為此，我們開(kāi)展了“美麗的絲綢〞系列活動(dòng)：在校園種植桑樹(shù)，在活動(dòng)室一角開(kāi)拓蠶房，讓幼兒參與養(yǎng)蠶，每天給它采桑葉，觀(guān)測(cè)它的幾次蛻皮、吐絲、結(jié)繭的過(guò)程；充分利用家長(zhǎng)資源，參觀(guān)紡織廠(chǎng)和印染廠(chǎng)，了解一系列制作程序：繅絲、紡絲——織造——印染——織物后整理、深加工——服裝、服飾等制成品；利用多媒體讓幼兒觀(guān)看用絲綢做成的日用品及工藝品，觀(guān)看絲綢時(shí)裝秀，最終孩子們用自己收集的各色絲綢邊角料及圍巾相互打扮，在音樂(lè)聲中模仿模特兒走起了臺(tái)步。在一系列摸索、欣賞、扮演、創(chuàng)作等過(guò)程中讓進(jìn)一步了解絲綢的魅力，提高幼兒的審美能力。

四、開(kāi)展鄉(xiāng)土區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒隨心所欲地創(chuàng)造美

新《綱要》中指出：“幼兒的創(chuàng)造性思維能力可以通過(guò)培養(yǎng)得以提高，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒自身的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用環(huán)境的影響，著力培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力思維。展開(kāi)豐富多彩的區(qū)域創(chuàng)設(shè)教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。〞豐富的鄉(xiāng)土區(qū)角活動(dòng)蘊(yùn)蓄著大量聰慧和活力，在活動(dòng)中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛行，如在建構(gòu)區(qū)“小小建筑工〞們運(yùn)用土豆、藕、葫蘆、南瓜等各種農(nóng)作物搭建出一座座高樓大廈；美工區(qū)內(nèi)，各種色調(diào)嬌艷、圖案精致的布料，讓幼兒在欣賞感知美的同時(shí)更激發(fā)了幼兒想自己動(dòng)手印染的積極性。為幼兒提供染布的顏料、工具、白坯布，讓幼兒通過(guò)親自嘗試、操作設(shè)計(jì)各種顏色、圖案的布料。當(dāng)孩子們因自己的大膽嘗試而設(shè)計(jì)出不同的花招圖案時(shí)，他們是那樣的歡欣鼓舞。在這樣的活動(dòng)中幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力及動(dòng)手操作能力得以發(fā)展。在美工區(qū)我們還為幼兒提供打卷用的紙管、各色碎布頭和大量的農(nóng)村自然材料，供幼兒操作、玩弄、拼貼、嘗試。在社會(huì)區(qū)里，我們又以近期的節(jié)日、本地習(xí)俗為主要內(nèi)容，提供相應(yīng)的材料。讓幼兒在清明節(jié)做青團(tuán)子、端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)做月餅、春節(jié)包春卷等。

總之，我們應(yīng)充分利用本地所特有