建一所適合各類學(xué)生發(fā)展高中

建一所適合各類學(xué)生發(fā)展高中第一頁，共57頁。建一所適合各類學(xué)生發(fā)展的高中——大連長興島高中2016—2020五年發(fā)展規(guī)劃2016年6月第二頁，共57頁。自2011年長興島高中被評為遼寧省示范性高中以來，學(xué)校實(shí)施了一個五年發(fā)展規(guī)劃，辦學(xué)各方面都取得了長足的進(jìn)步，贏得了教師的自信和社會的贊譽(yù)。第三頁，共57頁。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《大連長興島經(jīng)濟(jì)區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》對新時期教育發(fā)展提出了更高的要求，長興島高中依據(jù)文件的精神，依據(jù)高考改革的基本走勢，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，從辦學(xué)的根本問題上推進(jìn)改革，確保學(xué)校未來五年實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，制定本規(guī)劃。第四頁，共57頁。一、現(xiàn)狀分析大連長興島高級中學(xué)自2003年建校以來，經(jīng)過長高人10年來辛苦經(jīng)營，勤奮工作，逐漸成為大連高中界后起之秀。第五頁，共57頁。長高一直秉承“實(shí)現(xiàn)人的綜合型與個性化和諧發(fā)展”的教育理念，積極探索“傳統(tǒng)+特色，合格+特長”的辦學(xué)模式，以“自主精神、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)頭腦、人文情懷、主角氣質(zhì)”作為學(xué)校的育人目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的遠(yuǎn)大理想。第六頁，共57頁。全校師生以“不屈不撓、不辱使命”的長高性格積極探索，不斷創(chuàng)新，在樹人工程、教師論壇、孝義文化、“問?思”課堂、長高之道、社團(tuán)建設(shè)、自主管理等方面進(jìn)行了卓有成效的探索，區(qū)域內(nèi)形成一定影響，學(xué)校多次被授予“先進(jìn)學(xué)?！?、“文明單位”稱號。第七頁，共57頁。10年之后坐下來冷靜盤點(diǎn)、稱量、評估這所學(xué)校，原來的想法是正確的——即功夫用在辦學(xué)理念上、模式上、目標(biāo)上、管理上，確實(shí)獲得一定成效?；蛘哒f在這些重要方面上下了功夫才有了辦學(xué)總目標(biāo)的發(fā)展，但要進(jìn)行更高目標(biāo)的分析——這個更深更大目標(biāo)不是別的，正是我們的辦學(xué)在一定程度上適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展才有了如此的成效成就；第八頁，共57頁。換言之，正因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)還不能在更大程度上適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，還不能適應(yīng)所有學(xué)生的發(fā)展，所以我們的辦學(xué)才存在那么多的問題和不足。第九頁，共57頁。因此說長興島高中的辦學(xué)是成也“適應(yīng)”，敗也適應(yīng)。因此長興島高中的發(fā)展一個不能逾越的問題是把長興島高中辦成一所適合各類學(xué)生發(fā)展的高中——這是一個古老的話題，一個根本的話題，也是一個極具挑戰(zhàn)性的嶄新的話題。第十頁，共57頁。那么，長興島高中辦學(xué)為什么不能更多更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展呢？分析如下：回顧長高發(fā)展的歷史，在以下幾個方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但也都弊端隱藏——第十一頁，共57頁。問思模式個性化——個性張揚(yáng)，百花齊放在“三個要求”（興趣、思考、知識脈絡(luò)體系）、“一條金鏈子”（質(zhì)疑、濃趣、思考、合作）的基礎(chǔ)上，形成九大學(xué)科個性化的“問·思”教學(xué)模式。但這只是骨干教師的樂園，思考能力優(yōu)秀學(xué)生的節(jié)日。第十二頁，共57頁。杏壇春秋——各執(zhí)一家之言，紅旗飄飄為促進(jìn)長興島高中內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校興辦了傳統(tǒng)的“長高講壇”，登壇者在教育教學(xué)、班級管理等方面都可闡述獨(dú)到的見解和個性化的做法。百家爭鳴，但其實(shí)只不過十家爭鳴。第十三頁，共57頁。自主管理——當(dāng)家作主，獨(dú)立獨(dú)處在學(xué)校工作“四自主”（自主設(shè)計(jì)、自主落實(shí)、自主執(zhí)行、自主創(chuàng)新）基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“四化”（“問?思”課堂個性化、學(xué)校課程校本化、隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)化、學(xué)校管理自主化）。但恰恰不能“自主落實(shí)”。第十四頁，共57頁。以孝治校——感恩戴德，固本揚(yáng)善長興島高中德育管理以“孝文化”為切入點(diǎn)，通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切身感悟，培養(yǎng)學(xué)生對父母、對老師、對黨、對祖國、對人民的真摯情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。但恰恰是孝義“文化”與所說的德育“油水”兩層。第十五頁，共57頁。杏花文化——中華文明，傳統(tǒng)之根長高學(xué)校文化建設(shè)為“杏花文化”（取孔夫子杏壇之意），辟有“杏園”，?；ā靶踊ā保Ｓ?xùn)“真道、和道、智道、孝道”，校歌“杏花之歌”，校徽“五色杏花”，?？埬阕哌M(jìn)“杏花園”，學(xué)校大講堂“杏壇”，學(xué)校獎勵為“杏花杯”。但這杏文化與“教育素養(yǎng)”、“學(xué)科素養(yǎng)”距離千里。第十六頁，共57頁。開發(fā)校本課程——創(chuàng)新發(fā)展，為我所用長高在國家課程校本化、學(xué)校課程特色化、特色課程適用化的道路上越走越寬。長高現(xiàn)已開發(fā)初高中銜接課程、學(xué)科興趣課程、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案課程、國學(xué)課程、孝文化課程、工作文化課程、尖子生培養(yǎng)課程、學(xué)校講壇課程、俱樂部課程等諸多課程。但長高的課程與我們原有設(shè)計(jì)思想中的“課程”比還是“幼兒階段”。第十七頁，共57頁。樹人工程——源遠(yuǎn)流長，花艷果碩學(xué)校按“樹人工程”思路從大廳一至五樓建設(shè)五個“育人基地”、9個“文化館”，并派生出班級走廊主題文化，形成全校各年級各樓層校園文化“館網(wǎng)”，最大限度地滿足師生文化活動的需求。但樹人作為長高發(fā)展頂層設(shè)計(jì)還缺乏大量的支持和協(xié)調(diào)。第十八頁，共57頁。長高之道——師法重道，天地人文長高之道取法天地人文，與時俱進(jìn)，核心就是“有思想的管理”、“有底蘊(yùn)地行事”——把學(xué)校的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)換成自己的工作理念，把領(lǐng)導(dǎo)力轉(zhuǎn)化成專業(yè)引領(lǐng)的魅力，把課改的要求轉(zhuǎn)化為專業(yè)成長的動力，把課程架構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的活力。長高有法、有術(shù)，由于師生素養(yǎng)和積淀的原因，長高必須說“道行”太淺。第十九頁，共57頁。這里每一項(xiàng)成果中的問題的根本問題就在于沒有真正從學(xué)生的需要出發(fā)，沒有顧及學(xué)生的需求，沒有真正做到教與學(xué)的適應(yīng)。第二十頁，共57頁。二、指導(dǎo)思想長興島高中想的多，做的少；實(shí)踐多，積淀少；問號多，可用來指導(dǎo)下一步的經(jīng)驗(yàn)少；尤其重要的是，如若不能實(shí)現(xiàn)一場根本性的改革，“適應(yīng)”只能是贊美詩。第二十一頁，共57頁。以長興島高中必須“創(chuàng)造附合學(xué)生基礎(chǔ)、適合學(xué)生個性發(fā)展需要的教育”為指導(dǎo)，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《大連長興島經(jīng)濟(jì)區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》為專業(yè)化行動綱領(lǐng)，按照區(qū)“十三五教育規(guī)劃”的總體要求，緊緊圍繞高考改革的大勢，做厚文化，做實(shí)教改，做強(qiáng)隊(duì)伍，做寬渠道（升學(xué)），做足支撐（信息化），在隊(duì)伍建設(shè)上提高素養(yǎng)；在特色建設(shè)上注意自然生成；在“問·思”模式上培育“真”思考；在文化建設(shè)上耐心積淀屬于長高的文化；在活動上用更大的胸懷包容絕大部分甚至全部類型的學(xué)生；在課程建設(shè)上努力適應(yīng)高考改革大趨勢，全面提高學(xué)校的整體實(shí)力。第二十二頁，共57頁。三、努力目標(biāo)從教育本身發(fā)展規(guī)律來看，按《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《大連長興島經(jīng)濟(jì)區(qū)加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化推進(jìn)計(jì)劃（2014-2017）》，關(guān)注學(xué)生基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展不可替代的作用。關(guān)注人的素養(yǎng)，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)第二十三頁，共57頁。學(xué)校要考慮每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每一個（起碼每一類）學(xué)生能適應(yīng)這所學(xué)校。讓每一類每一個學(xué)生在這所學(xué)校能待得下，坐得住，學(xué)得進(jìn)，有自己的事情做，有自己的位置感，有自己的信心和進(jìn)步。不求完善，只求適應(yīng)。不求高精，只求愉快。第二十四頁，共57頁。堅(jiān)持“實(shí)現(xiàn)人的綜合型和個性化和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。圍繞這一總體發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)模式、育人目標(biāo)，確定為學(xué)生的終生發(fā)展、健康、陽光服務(wù)的教育。第二十五頁，共57頁。精心設(shè)計(jì)班級類型、課程設(shè)置，設(shè)計(jì)編排每一類型學(xué)生的課程表，讓每一位學(xué)生都能找到聽得懂、學(xué)得進(jìn)、進(jìn)得去、出得來、學(xué)得愉快的感覺。用這種管理表達(dá)對學(xué)生的激勵和尊重。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)第二十六頁，共57頁。繼承與創(chuàng)造長高文化精神，通過繼承、優(yōu)化、創(chuàng)新，將長高建設(shè)成為省內(nèi)聞名，遼南著名的一流高中。特色發(fā)展目標(biāo)第二十七頁，共57頁。在堅(jiān)持“自主精神、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)頭腦、人文情懷、主角氣質(zhì)”的育人目標(biāo)基礎(chǔ)上，尤其在“科學(xué)頭腦、人文情懷、主角氣質(zhì)”方面長足的發(fā)展。第二十八頁，共57頁。以創(chuàng)新為主攻方向，以品牌化為發(fā)展抓手，以個性化為發(fā)展目標(biāo)，全面推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。第二十九頁，共57頁。學(xué)校改革的重?fù)?dān)壓在教師身上。教師的辛苦和奉獻(xiàn)依賴其對事業(yè)，對崗位，對學(xué)生的熱愛。積淀一種文化，打造一種向上進(jìn)取的風(fēng)氣特別重要。通過兩方面工作解決教師職業(yè)倦怠。士氣管理目標(biāo)第三十頁，共57頁。其一是遵循教育規(guī)律，讓教師體驗(yàn)教育的美好，激活內(nèi)在的活力；其二是簡政放權(quán)，讓教師真正體會到主人翁的責(zé)任，在某方方面讓其體現(xiàn)自己是決策主體，讓其煥發(fā)職業(yè)的積極性。第三十一頁，共57頁。初步建設(shè)長高課程體系，把長高20門課程基本規(guī)范，就長高價值觀和教育理念具體解讀。建設(shè)選修課程，在高一高二各學(xué)科對學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)類似的“先修課程”。提升學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)優(yōu)生在保持其他學(xué)科保持優(yōu)勢的基礎(chǔ)上擁有一科之長。主干知識拓展，結(jié)合高考考綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平開設(shè)拓展課。課程建設(shè)目標(biāo)第三十二頁，共57頁。四、重點(diǎn)任務(wù)個性課程：構(gòu)建起培植創(chuàng)新能力、符合長高文化精神、基于每個學(xué)生自身特點(diǎn)的個性化課程體系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)課程，讓每個學(xué)生能夠選擇適合自己的課程。1、教育教學(xué)第三十三頁，共57頁?！皢?思”課堂：以“質(zhì)疑、興趣、知識脈絡(luò)體系”為主要特征的“問?思”課堂，是長高實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要保證。使全體教師將“問?思課堂”的核心理念與自身教學(xué)結(jié)合起來，形成課堂教學(xué)文化；深入研究“問?思課堂”與學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)揮積極貢獻(xiàn)；體現(xiàn)示范性高中的社會責(zé)任，同時也是為學(xué)校發(fā)展樹立新的品牌。第三十四頁，共57頁?！晟茖W(xué)校課程體系將學(xué)校課程分解為三個主題、五個目標(biāo)、八個發(fā)展領(lǐng)域。三個主題：即人、自然和社會；五個目標(biāo)：即自立精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、主角氣質(zhì)；八個發(fā)展領(lǐng)域：即語言發(fā)展領(lǐng)域、邏輯發(fā)展領(lǐng)域、自然發(fā)展領(lǐng)域、人文發(fā)展領(lǐng)域、技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域、藝術(shù)發(fā)展領(lǐng)域、身心發(fā)展領(lǐng)域和綜合發(fā)展領(lǐng)域。第三十五頁，共57頁。未來五年重點(diǎn)建設(shè)的課程如：職業(yè)生涯體驗(yàn)、創(chuàng)新課程、學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)合作課程、服裝設(shè)計(jì)與服飾文化、管弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)、智能機(jī)器人、土木工程等；未來五年重點(diǎn)打造為品牌課程的如：仲秋月圓、徒步夏令營、感動長高、主題值周、學(xué)生社團(tuán)、畢業(yè)典禮與成人儀式、中華經(jīng)典朗誦、籃球、健美操、定向越野、信息學(xué)競賽課程等。第三十六頁，共57頁。—推進(jìn)分層走班教學(xué)建立和完善學(xué)分制評價系統(tǒng)、分層教學(xué)管理制度、選修課管理制度、特長學(xué)生的免修免考制度、特長學(xué)分的認(rèn)定細(xì)則、境內(nèi)外游學(xué)學(xué)分認(rèn)定細(xì)則，大力推進(jìn)班主任和導(dǎo)師雙軌制的全員育人模式，保障個性化課程的有效實(shí)施和特長學(xué)生的健康快樂成長。同時，建立教研組考核制度，完善教師評價制度，尤其是將特色課程開發(fā)及實(shí)施、導(dǎo)師制作為新課程背景下教師職責(zé)的重要內(nèi)容，為建設(shè)系列品牌課程，打造一批品牌教師奠定基礎(chǔ)。第三十七頁，共57頁。—深化“問思”課堂以“質(zhì)疑、興趣、知識脈絡(luò)體系”為主要特征的“問?思”課堂，是長高實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要保證。使全體教師將“問?思課堂”的核心理念與自身教學(xué)結(jié)合起來，形成課堂教學(xué)文化；深入研究“問?思課堂”與學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)揮積極貢獻(xiàn)；體現(xiàn)示范性高中的社會責(zé)任，同時也是為學(xué)校發(fā)展樹立新的品牌。第三十八頁，共57頁。制訂“長高教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”，打造高素養(yǎng)、高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。在未來五年內(nèi)，使長高教師隊(duì)伍素養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)更趨合理，教育教學(xué)執(zhí)行力、課程開發(fā)力、教育教學(xué)科研力、業(yè)內(nèi)區(qū)域影響力等大大提升。出品位教師、品質(zhì)學(xué)科、品牌課程。2、師資隊(duì)伍第三十九頁，共57頁?！晟茩C(jī)制體制。為教師專業(yè)發(fā)展打造尊重差異、彰顯個性、突出特性的管理平臺。評聘機(jī)制。根據(jù)學(xué)校發(fā)展要求，對教師的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和個性氣質(zhì)提出明確要求，從嚴(yán)把關(guān)。研修機(jī)制。主要采用敘事探究、案例研究、行動研究等學(xué)習(xí)方式來完成，主要通過學(xué)分調(diào)控來實(shí)施。主要關(guān)注教師參與過程中的體驗(yàn)與感悟，以促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，針對教育教學(xué)中的實(shí)際問題開展研究。第四十頁，共57頁?！晟啤靶１狙行蕖笨己嗽u價制度。逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學(xué)?？傇u、專家評審的校本研修評價方式，考評結(jié)果將納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理系統(tǒng)，并與教師資格認(rèn)定、職稱評審和職務(wù)聘任等掛鉤。“校本研修”通過學(xué)分調(diào)控來實(shí)施，學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)包括過程參與的學(xué)分認(rèn)定和研修成果的學(xué)分認(rèn)定，分為學(xué)習(xí)、實(shí)踐和成果三個方面。簡化現(xiàn)有的“教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)上動態(tài)評價系統(tǒng)”，明確分層考核指標(biāo)，使之更簡便實(shí)用。第四十一頁，共57頁。—建立校本研修總結(jié)交流制度和獎勵制度。每年開展一次校本研修經(jīng)驗(yàn)交流會或?qū)W術(shù)研討會，及時總結(jié)、提升先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),

發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題；每年一次年度校本研修成果獎勵表彰會，對校本研修中有突出表現(xiàn)的教研組和個人實(shí)行獎勵。第四十二頁，共57頁。建立校本研修年檢制度——每年年底整理好《校本研修學(xué)校手冊》、《校本研修教師手冊》以及相關(guān)的檔案材料；校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組對各教研組的校本研修情況進(jìn)行檢查，檢查評價意見作為考評教研組工作的重要指標(biāo)。第四十三頁，共57頁。

師訓(xùn)——充分利用大連高校及市區(qū)教科研資源，約請高校繼續(xù)教育學(xué)院“量身定做”，提供滿足教師層次需求的個性化發(fā)展課程，研修課程做到系列化、品牌化、個性化。師訓(xùn)課程分為工具類、修養(yǎng)類和實(shí)踐類以及其他分類培訓(xùn)課程。在課程實(shí)施上，同樣按照長高的課程理念強(qiáng)調(diào)“傳統(tǒng)+特色，合格+特長”的培養(yǎng)理念。使每一個教師都有一套符合自身發(fā)展需求的個性化師訓(xùn)課程，讓教師培訓(xùn)落到實(shí)處。第四十四頁，共57頁?？蒲小⒅乜蒲信d校，把科研與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，側(cè)重解決實(shí)際問題，突出課題操作的實(shí)效運(yùn)用性?？蒲泄芾砉ぷ髦?，主要做好兩個環(huán)節(jié)——過程管理與成果推廣。具體目標(biāo)：每年有一個區(qū)市級重點(diǎn)課題；積極參與教育部課題實(shí)驗(yàn)校項(xiàng)目。第四十五頁，共57頁。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專題研究創(chuàng)新素養(yǎng)課程專題研究實(shí)效德育與導(dǎo)師制研究課程資源與課堂教學(xué)的研究“問?思課堂”教學(xué)策略研究學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)技術(shù)研究數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源信息運(yùn)用技術(shù)下的教學(xué)模式研究教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的行動研究在今后五年中，將重點(diǎn)開展下列課題研究：第四十六頁，共57頁。學(xué)校書香氛圍營造。把長高校園建成為名符其實(shí)的書香校園，“圖書信息管理中心”建設(shè)規(guī)劃為“五大塊”：A.“班級圖書漂流港”。B.“樓層開放圖書館”。C.“校園迷你閱覽柜”。D.“長高數(shù)字圖書館”。E.“書庫閱覽室”。第四十七頁，共57頁。3、學(xué)校管理經(jīng)過五年的努力，確定以人為本、關(guān)注效率、高品高質(zhì)的學(xué)校管理理念，實(shí)現(xiàn)愉快工作、快樂學(xué)習(xí)、健康生活作為學(xué)校發(fā)展的價值指數(shù)。教師專業(yè)成長、身心愉悅，學(xué)生體驗(yàn)豐富、學(xué)業(yè)有成，學(xué)校和諧融洽、影響卓著。第四十八頁，共57頁?！嚓P(guān)工作A.收集國內(nèi)名校管理制度和相關(guān)文件，進(jìn)行比較研究，進(jìn)一步明確學(xué)校特色。B.總結(jié)學(xué)校管理的特色與經(jīng)驗(yàn)，編制《校務(wù)指南（教師版）》、《校務(wù)指南（學(xué)生版）》。C.積極參與國內(nèi)學(xué)校管理理論會議，通過交流，提升學(xué)校在學(xué)校管理方面的區(qū)域影響。第四十九頁，共57頁?！獓@學(xué)校管理品牌化的要求，五年內(nèi)需要完成的工作是：A.進(jìn)一步建立年級組工作的程序文件和備課組建設(shè)的程序文件。B.建立家委會代表會議制度，完善學(xué)生自主管理建立多邊聯(lián)席會議制度，進(jìn)一步彰顯學(xué)校民主治校的理念。C.利用現(xiàn)代化手段，建立學(xué)校、家庭、學(xué)生信息交流渠道，提高家?；拥哪芰退健５谖迨?，共57頁?！獓@學(xué)校管理個性化的要求，五年內(nèi)需要完成的工作是：進(jìn)一步調(diào)整學(xué)校管理的規(guī)章制度，使之能夠彰顯學(xué)校管理特色，并通過內(nèi)部審核和年度審核，對這一方面加強(qiáng)指導(dǎo)與管理。第五十一頁，共57頁。五、保障措施發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有資產(chǎn)的作用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化、高效化、科學(xué)化的運(yùn)作機(jī)制