《老人與海鷗》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《老人與海鷗》課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上學(xué)期第七單元?！独先伺c海鷗》講述了一個(gè)感人的故事：十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每到冬季，老人每天都會(huì)步行20余里從城郊趕到翠湖給海鷗喂食，風(fēng)雨無阻。他視海鷗如兒女，給它們起名字、喂餅干、照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，而后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文分為兩個(gè)部分：第一部分：老人喂海鷗。第二部分：海鷗送別老人。教學(xué)內(nèi)容分析本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。其中《老人與海鷗》這篇課文真實(shí)、感人，讓人讀來內(nèi)心久久不能平靜。它展現(xiàn)出了人和動(dòng)物之間和諧相處，感人至深的真情?！独先伺c海鷗》文章結(jié)構(gòu)清晰，在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)：前一部分講的是老人風(fēng)雨無阻堅(jiān)持每天給海鷗喂食，把海鷗當(dāng)成了自己的兒女、知己，與海鷗親切地說話等事表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分主要描述了海鷗也同樣的視老人為至親的親人。在老人遺像前，肅立、鳴叫等悲壯的畫面，展現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的事。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”詞語。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗親人般的感情寫具體的。學(xué)習(xí)目標(biāo)感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。能揣摩作者是如何把老人與海鷗親人般的感情寫具體的。學(xué)情分析六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。難點(diǎn)：了解作者是如何表述，揣摩作者是如何把老人對(duì)海鷗親人般的感情寫具體的。教與學(xué)的媒體選擇教學(xué)平臺(tái)、自己設(shè)計(jì)的課件課程實(shí)施類型講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。二、初讀課文，了解大意。三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”四、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆五、小結(jié)2第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文描寫了兩部分內(nèi)容，分別是什么？學(xué)習(xí)了第二部分，你感受到什么？過渡：海鷗在老人像前發(fā)生了意想不到的事情，那為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？3二、品味“喂食”，感受“親情”。1、誰來說一說，作者為什么能從那些擁擠的人群中，一眼認(rèn)出那位老人呢？讀第二自然段，用波浪線畫出相關(guān)的語句。他穿的和其他的人有什么不同？讓生用自己的話或借助文本的語言說一說。通過三個(gè)“褪色”你能感受到什么？過渡：老人每天都步行二十余里，從城郊趕到翠湖，而且一走就是11年，你體會(huì)到？你還從哪感受到老人對(duì)海鷗的感情很深或者是老人很愛鷗？1、學(xué)生自由讀4-13自然段。勾畫老人關(guān)愛海鷗的句子，并做簡(jiǎn)要批注。2、互動(dòng)交流，體驗(yàn)情感3、匯報(bào),抓重點(diǎn)詞語體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。（1）喂海鷗：“老人把餅干丁……飛成一篇有聲有色的樂譜?！闭页隼先说膭?dòng)作，怎么理解“掃”字？“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！薄肮?jié)奏”這個(gè)詞怎么理解？這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，從老人與海鷗的動(dòng)作中，你看見了什么景象？感受到什么？聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。（2）喚海鷗：①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。②指名朗讀4至9自然段?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……誰會(huì)親昵地呼喚你？你學(xué)著親人喊你的樣子，也來喊喊這些海鷗的名字吧。指導(dǎo)感情朗讀，讀出老人與海鷗深厚情感。4、談海鷗：①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書）②齊讀第13自然段。從1985年開始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的！海鷗就是老人的親人，兒女，海鷗也把老人當(dāng)作親人，不然不會(huì)出現(xiàn)那“意想不到的事”……4三、欣賞雕塑，詩文升華，談感受海鷗老人沒有妻子兒女你卻有一顆善待生靈的心你把孤單典當(dāng)給翠湖的風(fēng)景獨(dú)腳、沙鷗你這樣叫出海鷗的小名……5四、總結(jié)1、可以自由組合感情朗讀課文，并說說明白到什么情感？課文是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。2、歸納本文的表達(dá)方法：抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，傳神地寫出了老人愛海鷗，老人與海鷗相依相隨的感人之情的。6五、小練筆學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫來寫一段你或他人與動(dòng)物的一個(gè)故事或相處的情景。教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：*******活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握解決問題學(xué)習(xí)生字詞、課文的主要內(nèi)容。初步體會(huì)人與海鷗之間的情感。技術(shù)資源多媒體、ppt課件常規(guī)資源生字卡片多媒體課件活動(dòng)概述課件，互動(dòng)，直觀，易懂教與學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣反饋評(píng)價(jià)1、充分讓學(xué)生讀。以讀代講，以讀悟情。2、合作中互助提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試質(zhì)疑，釋疑、評(píng)價(jià)、感悟，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題。教學(xué)活動(dòng)2：*******活動(dòng)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗親人般的感情寫具體的。解決問題感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。能揣摩作者是如何把老人與海鷗親人般的感情寫具體的。技術(shù)資源（教學(xué)平臺(tái)、自己設(shè)計(jì)的課件）常規(guī)資源（書本、黑板）活動(dòng)概述（教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）教與學(xué)的策略使用教學(xué)平臺(tái)；讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)看視頻動(dòng)情，體會(huì)震撼情感情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。練筆激發(fā)想象，再次點(diǎn)出老人對(duì)海鷗的深情。原本設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的用意在于再次感受老人與海鷗的愛護(hù)、眷戀，但現(xiàn)在想來一來時(shí)