統(tǒng)編版二年級上冊語文黃山奇石教師教學反思（精選6篇）

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學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達實力、對事物的細致視察實力也處于薄弱階段，對課文理解有肯定難度?；谝陨蠣顩r，我對本課的教學做了以下反思：

課件的運用恰當有效，激發(fā)了學生的學習愛好。

我依據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時運用了課件，效果較好。如在觀賞完文中的其次、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許很多多千姿百態(tài)的奇石。不僅能調(diào)動學生的學習主動性，使學生調(diào)整好打算上課聽講的愉悅的心情背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學生的思維快速定向于授課內(nèi)容上。另外，調(diào)動了學生深厚的學習愛好，讓學生帶著想看黃山奇石的新奇心，在老師的引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對黃山“奇石”的愛好和劇烈的探究欲望，使學生產(chǎn)生深化學習課文內(nèi)容的熱忱，課堂氣氛活躍，學生的學習熱忱高漲。

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今日找校長幫我評了一下我講的黃山奇石這節(jié)課，我從中又學習到許多東西。優(yōu)點確定有，接著保持，最主要的就是得反思自己的缺點。首先是教學目標是否達到。這點略微有點欠缺。每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)置都是依據(jù)肯定的教學目標，每出示一張ppt，每講幾句話，學生能達到怎樣的效果這都是我們須要留意的地方。而我在講課過程中，有些地方須要學生視察思索的地方一帶而過，這樣不僅沒有達到教學目標，也不能真實的體現(xiàn)教學預(yù)期效果。其次是在課程設(shè)置上。課程設(shè)置的時候要有肯定的關(guān)聯(lián)，做到環(huán)環(huán)相扣，前后連接。而學生在第一次朗讀的時候，我讓學生標自然段，并且標完段落后就不管不顧，干脆出示生字，這點連接的不夠合理。應(yīng)當在第一遍讀的時候讓學生圈出不相識的生字詞，講完生字詞后再次朗讀課文，這時候可以要求學生標上段落，緊接著講課文內(nèi)容。還有一點就是語調(diào)上要抑揚頓挫。作為一名語文老師，精彩的朗讀是必備的語文素養(yǎng)，而我在課堂上沒有展示自己的.朗讀功底，并且在語調(diào)上比較平穩(wěn)，沒有起伏，這樣學生很簡單感到困乏。波瀾起伏的語調(diào)可以吸引學生的留意力，調(diào)動學生參加課堂的主動性?？偟膩碚f，須要改進的地方還有許多，以后我也會常常反思自己的課堂，在反思中成長，在反思中強大！

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《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國黃山風景區(qū)的很多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語言描繪了各種巖石的特點，再配以插圖，生動的再現(xiàn)了黃山奇石的奇異之處。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得栩栩如生！

一、觀賞圖片，激發(fā)學生的學習愛好。

學生年齡小，大多數(shù)學生沒有到過黃山，缺少對黃山的干脆閱歷。上課伊始，我通過自己制作的課件，讓學生伴隨著美麗的音樂和老師一起去領(lǐng)會黃山的奇妙風光，學生的愛好極其深厚，學習的主動性被調(diào)動起來了，學生特別想看黃山的奇石，學生帶著新奇心，很快進入了學習狀態(tài)。

二、細心朗讀，找尋聞名的黃山奇石。

在我的引導(dǎo)下，學生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚羨，原來，黃山的“奇石”連名字那么好玩。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了劇烈的探究欲望。

三、抓住重點，從美麗的文字體會黃山奇石的“奇”。

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云?！本烤故且环鯓恿钊诵淖淼漠嬅婺兀繉W生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多么精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發(fā)揮多媒體特有的功能，剛好地播放了“翻滾云?！钡膭討B(tài)畫面，學生看著如此奇妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對“云?！钡莫毺匾娊?。有的說“云?！闭媸遣龥坝浚械恼f“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖紋絲不動，它是看得著迷了！

多么精彩的發(fā)言啊！學生對“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形颉＿@樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結(jié)構(gòu)和學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的改變，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。

通過本節(jié)課的教學，我更加深深地體會到：要讓學生注意對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)當信任學生的實力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思索留給孩子。

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小學生的思維最初是詳細形象、動作和原有學問緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。依據(jù)學生的這一思維方式，我在教學過程中留意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學生駕馭想象思維的方法，比如講授《黃山奇石》時，圖中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?

學生很快發(fā)覺，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石;“海”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。明顯人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀?！薄＿@本身已充溢了想象的色調(diào)，接著我又讓學生細讀重點句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動態(tài)的詞語，以及“紋絲不動”這個描寫靜態(tài)的詞語，品嘗想象的意境。這是我讓學生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了?！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在深思。”

這是我抓注時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)愛好，強化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過談話進一步引導(dǎo)學生綻開想象?！凹偃邕@不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么?”

這是課堂立即活躍起來，有的說：“它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好?！庇械恼f：“我要是會游泳，跳下去游個痛快?！边€有的說：“我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好!”……就這樣，我引導(dǎo)學生從視察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最中使學生的思維也插上了想象的翅膀。

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今日學習《黃山奇石》。我受名師課堂啟發(fā)，在朗讀上下功夫。對“仙桃石”和“猴子觀?！眱蓧K石頭的描寫，請孩子們反復(fù)讀。第一次讓他們想著石頭像什么來讀。其次次，找出描寫的關(guān)鍵詞來讀。第三次，帶著寵愛的感情讀。第四次，去掉部分文字，填空式地朗讀。第五次，只留下圖片和四個關(guān)鍵字來讀。指名讀，請他再舉薦另一個同學讀。沒有刻意說背誦，但是看圖描述圖中石頭，用“在……有……它……這就是”的句型來說的時候，已經(jīng)能完整背誦。并且?guī)讉€程度好的學生會用這個句型改寫另外兩個自然段。練筆題是看圖用“似乎、真像”等詞說說圖中的石頭，并寫下來。都能動筆寫，大部分視察細致，能用較流暢的語句表達。但回家后的練習，用“似乎”寫句子，劉錦琦等幾個同學卻寫成了“我似乎我的媽媽”這樣的句子。我在下面評論了“要寫成比方句，你這句不是比方句?！痹鯓硬拍軐⒄n堂內(nèi)容遷移，讓孩子們在平常生活中能運用課堂上積累學到的，學會表達，這是一個努力的方向。

今日還聽了竇桂梅老師的一堂課。她強調(diào)了語文課的目標是情感的課堂，感悟的課堂，交際的課堂，這三點要細細體會，并努力實踐。

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《黃山奇石》共分為兩個課時，一般第一課時都是關(guān)于識字寫字，其次課時是課文品讀賞析，就本次公開課，我選擇的是其次課時。這是一篇寫景的散文，共分為6個自然段，其中，2-5段重點介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學重點。那么依據(jù)我的教學設(shè)計，我現(xiàn)在來就本節(jié)課說一說優(yōu)點和不足之處：

1、首先我自認為本堂課的環(huán)節(jié)連接比較流暢，但老師的過渡語不恰當，如，我常用的一些句子就是“那接下來我們看看下一塊石頭”，老師語言太過匱乏；

2、沒有聽出來學生讀題目和讀課文時的拖音，更不用說訂正他們的讀音了，然而這在語文課上其實是特殊低級的錯誤。

3、在講到“猴子觀?！边@一自然段時，有一個不錯的亮點，就是讓孩子來扮演“猴子觀?！?，通過表演讓孩子來感知“蹲、抱、望”這三個動詞。但除了讓學生表演之外，讓學生讀課文的形式太少了，而且在這段里，有一個詞，“紋絲不動”這個含義我沒有教出來。

4、關(guān)于識字寫字，由于自己之前并沒有對寫字特殊深化的備課和練習，所以導(dǎo)致課上教生字的時候，出現(xiàn)三處書寫錯誤還都是被學生提示出來的。說實話，關(guān)于書寫習慣，我的確沒有過多地深化練習，我只是憑感覺寫，感覺寫的可以，沒有留意每一筆順在田字格里的占格之類的，所以在范寫“