教育知識與能力高頻簡答題匯總

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第一章

1.簡述生產(chǎn)力與教育的關系。（一級）

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用——生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育進展水平。

①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

②生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構。

③生產(chǎn)力制約教學內容、辦法、組織形式與手段。

口訣：龜（規(guī)模）速（速度）夠（結構）防（辦法）守（手段）（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用——經(jīng)濟功能。

①教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑。

②教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式。

③教育是舉行技術創(chuàng)新的一具重要手段。

口訣：兩再（勞動力再生產(chǎn)和科學知識再生產(chǎn)）一新（技術創(chuàng)新）促生產(chǎn)

2.簡述教育的文化功能。（一級）

（1）教育具有傳遞、保存文化的作用。

（2）教育具有傳播、交流文化的作用。

（3）教育具有更新、制造文化的作用。

（4）教育具有挑選、提升文化的作用。

口訣：兩傳（傳遞和傳播）選（挑選）新（更新）促文化

3.簡述個體身心進展的普通規(guī)律。（一級）

（1）個體身心進展具有順序性。它是一具由低級到高級、由簡單到復雜的延續(xù)別斷的進展過程。

（2）個體身心進展具有時期性。別同的年齡時期面臨著別同的進展任務。

（3）個體身心進展具有別平衡性。個體的進展并別總是按相同的速度直線前進的。

（4）個體身心進展具有互補性。這種互補既體如今軀體機能和軀體機能之間，也體如今軀體機能和心理機能之間。

（5）個體身心進展具有個不差異性。這種差異體如今群體和群體之間以及個體和個體之間。

口訣：續(xù)（順序性）階（時期性）補（互補性）異（個不差異性）還別平衡（別平衡性）

4.簡述妨礙人身心進展的因素。（一級）

（1）遺傳。指人從上代繼承下來的生明白剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點。它是人進展的生理前提，為人的進展提供也許性。

（2）環(huán)境。泛指個體日子中妨礙個體身心進展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它使遺傳提供的進展也許性變成現(xiàn)實。（3）學校教育。它在人的進展中起主導作用。

（4）個體的主觀能動性。指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是人的身心進展的內在動力。

口訣：遺傳+環(huán)境+學校教育+主觀能動性

5.簡述學校教育在人的身心進展中起主導作用的表現(xiàn)。（一級）（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體進展方向做出社會性規(guī)范。

（2）學校教育具有加速個體進展的特別功能。

（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體進展的妨礙具有即時和延時的價值。

（4）學校教育具有開辟個體特別才干和進展個性的功能。

口訣：嚴（延時價值）規(guī)范（社會性規(guī)范），塑（加速）個性（進展個性）

6.簡述確立我國教育目的的依據(jù)。（一級）

（1）特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。

（2）受教育者的身心進展規(guī)律。

（3）人們的教育思想。

（4）馬克思對于人的全面進展學講。

口訣：馬克思是社會人（受教育身心進展規(guī)律、人們教育思想）

7.簡述全面進展教育的構成及作用。（一級）

全面進展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。（1）德育在全面進展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用。

（2）智育在全面進展教育中起著前提和支持作用。

（3）體育是全面進展教育的重要物質基礎。

（4）美育在全面進展教育中起著動力作用。

（5）勞動技術教育能夠綜合德育、智育、體育和美育的作用。

口訣：德智體美勞

第二章

1.簡述課程內容的文本表現(xiàn)形式。（一級）

（1）課程打算。

課程打算是依照教育目的和別同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

（2）課程標準。

課程標準是課程打算的具體化，是以綱要形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。

（3）教材。

教材是教師和學生據(jù)以舉行教學活動的材料，包括教科書、說義、參考書等。

口訣：課程文本有三種，打算（課程打算）、課標（課程標準）和教材

2.簡述新課程改革的結構。（一級）

新課程改革整體設置九年一貫的義務教育課程。

（1）小學時期以綜合課程為主，初中時期設置分科與綜合相結合的課程。

（2）高中時期以分科課程為主，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程，積極試行學分制治理。

（3）從小學至高中設置綜合實踐活動課程并作何必修課程。

（4）農村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟進展服務。

口訣：小綜（小學綜合課程）高分（高中分科）初結合（初中分科與綜合相結合），一到十二（從小學到高中）綜必修（綜合實踐活動是必修課）

第三章

1.簡述我國現(xiàn)時期的教學任務。（一級）

（1）使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學基礎知識和基本技能。

（2）進展學生智能，特殊是培養(yǎng)學生的能力和制造力。

（3）進展學生體力，促進學生的軀體健康。

（4）培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素養(yǎng)。

口訣：雙基（基礎知識和基本技能）+德（思想品德）、智（智能）、體（體力）、美（審美）

2.簡述教學過程的結構。（一級）

（1）激發(fā)學習動機。

（2）領略知識。

（3）鞏固知識。

（4）運用知識。

（5）檢查知識。

口訣：請機（激發(fā)）靈（領略）的姑姑（鞏固）用（運用）茶（檢查）

3.簡述直觀性教學原則的含義及貫徹要求。（一級）

直觀性教學原則是指教學中要經(jīng)過學生觀看所學事物或教師語言形象地描述，引導學生形成對所學事物、過程的清楚表象，豐富他們的感性認識，從而使他們可以正確明白書本知識和進展認識能力。

貫徹此原則的要求：

（1）正確挑選直觀教具和現(xiàn)代化的教學手段。

（2）直觀教具的演示要與語言說解結合起來。

（3）要重視運用言語直觀。

（4）防止直觀的別當和濫用。

口訣：挑選語（語言）言（言語）別（別當）濫用

4.簡述啟示性教學原則的含義及貫徹要求。（一級）

啟示性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立考慮，積極探究，生動爽朗地學習，自覺掌握科學知識，提高分析咨詢題和解決咨詢題的能力。

貫徹此原則的要求：

（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。

（2）啟示學生獨立考慮，進展學生的邏輯思維能力。

（3）讓學生動手實踐，培養(yǎng)學生獨立解決咨詢題的能力。

（4）發(fā)揚教學民主。

口訣：牧（目的）民（民主）發(fā)（啟示）咨詢（咨詢題）

5.簡述循序漸進教學原則的含義及貫徹要求。（一級）

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識進展的順序舉行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹此原則的要求：

（1）教師的教學要有系統(tǒng)性。

（2）注意要緊矛盾，解決好重點與難點的教學。

（3）按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地舉行教學。

口訣：教學要系統(tǒng)，解決重難點，順序淺入深

6.簡述說授法的概念和要求。（一級）

說授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向學生傳授知識的一種辦法。它既可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，是整個教學辦法體系中運用最多、最廣的一種辦法。

使用該教學辦法的要求：

（1）說授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；

（2）注意啟示；

（3）說究語言藝術。

（4）要組織學生聽說；

口訣：內科細思（內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性），氣（啟示）遇（語言藝術）阻（組織聆聽）

7.簡述教學辦法選用的依據(jù)。（一級）

（1）課程性質和特點；

（2）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點；

（3）學生的年齡特征；

（4）教學目的和任務的要求；

（5）教學時刻、設備、條件；

（6）教學手段、教學環(huán)境等因素。

口訣：一課程（課程性質），二師生（教師業(yè)務水平、學生年齡特征），三教學

8.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。（一級）

（1）備課——上課前的預備工作，是教好課的前提。

（2）上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）課外作業(yè)的布置與批改。

（4）課外輔導。

（5）學生學業(yè)成績的評定。

口訣：背（備課）上（上課）作業(yè)（作業(yè)布置與批改）來輔導（課外輔導），學業(yè)成績差別了

第四章

1.簡述怎么培養(yǎng)中學生的注意力。（一級）

（1）培養(yǎng)學生善于與注意分散作斗爭的能力；

（2）培養(yǎng)學生穩(wěn)定而廣泛的興趣；

（3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習適應；

（4）培養(yǎng)學生保持良好的心理狀態(tài)；

（5）使學生能分析自個兒在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?？谠E：斗爭（注意分散作斗爭）興趣成適應，保持狀態(tài)揚優(yōu)點

2.簡述妨礙遺忘進程的因素。（一級）

（1）學習材料的性質；

（2）識記材料的數(shù)量和學習程度的大??；

（3）經(jīng)歷任務的長久性與重要性；

（4）識記的辦法；

（5）時刻因素；

（6）情緒和動機。

口訣：人（任務）才（材料）請（情緒）發(fā)（辦法）誓（時刻）

3.簡述制造性的培養(yǎng)。（一級）

（1）創(chuàng)設有利于制造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分挑選的余地；③改革考試制度與考試內容。

（2）注重制造性個性的塑造。

①愛護好奇心；②解除個體對答錯咨詢題的恐怖心理；③鼓舞獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學生提供具有制造性的模范。（3）開設培養(yǎng)制造性的課程，舉行制造性思維訓練。

①發(fā)散思維訓練；②猜測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。

口訣：環(huán)境松（寬松的環(huán)境），塑個性（個性的塑造），設課程（開設課程）

4.簡述妨礙咨詢題解決的要緊因素。（一級）

（1）咨詢題情境。

（2）心理定勢與功能固著。

（3）已有的知識經(jīng)驗——遷移。

（4）原型啟示。

（5）情緒與動機。

除了上述因素，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著咨詢題解決的方向和效果。

口訣：穩(wěn)（咨詢題情境）定（心理定勢）工（功能固著）作，千（遷移）元（原型啟示）請（情緒）別動（動機）你

5.簡述學生學習的特點。（一級）

（1）學生的學習是以掌握間接知識經(jīng)驗為主的。

（2）學生的學習是在教師有目的、有打算、有組織的指導下舉行的。（3）學生學習的要緊任務是掌握系統(tǒng)的