小學(xué)語文-《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《走遍天下書為侶》學(xué)情分析

學(xué)生初次接觸說理性的散文，會(huì)感到比較陌生。我想，大部分學(xué)生對于從整體上掌握文章內(nèi)容有些困難。所以，依文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)就非常重要的。另外，以前所接觸的文體，文章的中心句大多都在開頭或結(jié)尾，而這篇文章的中心句卻在中間，這也是文體的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生及有可能找到文章的結(jié)尾作為作者的中心觀點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)充分給予引導(dǎo)，可以讓學(xué)生暢所欲言，對不同的答案進(jìn)行比較，從而滲透文體意識(shí)。有了前面幾篇文章的鋪墊以及學(xué)生幾年的閱讀經(jīng)歷，大多數(shù)孩子應(yīng)該對讀書很喜歡，所以，感受作者熱愛書籍的感情應(yīng)該比較容易產(chǎn)生共鳴。但，可能沒有多少孩子會(huì)反復(fù)去讀一本書，這應(yīng)該是使孩子感到新鮮的地方。特別是讀書方法的習(xí)得和交流是孩子所容易忽略的，在閱讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注到并注重交流和推廣?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》效果分析通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫錯(cuò)的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)行了充分地指導(dǎo)，并且聯(lián)系課文理解這些字詞。同時(shí)，對于文本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分體會(huì)到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，特別是第五自然段中一些比喻句、反問句，以及作者列舉的例子，我引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，讀出反問和感嘆的語氣。學(xué)生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復(fù)述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎(chǔ)上，我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個(gè)別回憶、復(fù)述，最后爭取每個(gè)同學(xué)都熟悉整個(gè)過程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦。教學(xué)過程中，我還貫穿了有關(guān)設(shè)問句、反問句、比喻句的知識(shí)，讓學(xué)生初步理解了說理性散文的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮語言的魅力，活躍課堂氣氛，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從課堂效果上看也比較豐厚，是充滿活力的語文課堂?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》教材分析1．\o"課文"課文簡說。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精－-“一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)開始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和\o"方法"方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。2．詞句解析。（1）對\o"句子"句子的理解。①你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達(dá)出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。②這真像與另一個(gè)人同船而行。這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，“這真像與另一個(gè)人同船而行”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。④從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗(yàn)不同而感受不同。作者指的是每個(gè)人都有個(gè)性化的讀書方式、方法，收獲也是獨(dú)特的。以自己的方式閱讀，對書有獨(dú)到的見解，才能使書真正內(nèi)化為自己的東西。（2）對\o"詞語"詞語的理解。毫不猶豫：一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。3.相關(guān)鏈接讀書筆記的幾種寫法一、摘錄式。讀書時(shí)，把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書中的優(yōu)美詞語按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫\o"作文"作文需要時(shí)，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。二、體會(huì)式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，再聯(lián)系自己的實(shí)際寫下來，這叫讀書體會(huì)或讀后感。這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語言為主，適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C，表達(dá)自己的看法、想法，寫出真情實(shí)感來。三、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對文章的理解。四、批注式。在閱讀時(shí)，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊寫寫畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會(huì)、意見。如毛澤東讀書就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫滿了符號，空白處寫出自己對文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入，不符合實(shí)際，他就寫上批語，提出修改意見。五、書簽式。平時(shí)讀書時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。把書簽夾在\o"課本"課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。六、卡片式。《走遍天下書為侶》課上研學(xué)單一、寫一寫二、小練筆一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《走遍天下書為侶》家庭作業(yè)=1\*GB3①背誦課文第七自然段，積累文中你喜歡的句子。=2\*GB3②推薦閱讀《長滿書的大樹》，與同學(xué)、家長分享閱讀感受?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》課后反思教完《走遍天下書為侶》一文后，我感觸頗深。《走遍天下書為侶》是一篇說理性散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生做游戲的方式作為開頭：“填空游戲：長滿（）的大樹”，由此引出一本有著奇特名字的書：《長滿書的大樹》，并引出書中的一篇文章，也就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生們興趣盎然地對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見面，使人回味無窮，使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。從文中找到，作者說讀一本書就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣？文章后來又把書打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書，如老友重逢，每日回家，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。緊緊理解文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文教學(xué)還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得文章的表達(dá)方法。在這一環(huán)節(jié)中，我著重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用范文、比喻、舉例的方法，將一個(gè)抽象的觀點(diǎn)具體化、生動(dòng)化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必將為學(xué)生下一步的寫作打下良好的基礎(chǔ)。有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書方法了。文中介紹了很多種讀同一本書的方法。讀過后，學(xué)生驚奇地在那說著自己以前怎么從來不知道讀書還可以這么讀。都說自己以前不算讀書只算看書，只是看了一遍就算讀完書了。學(xué)了這篇課文對他們幫助很大，將來也能這么讀書了。不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開想象“書像什么”這個(gè)問題時(shí)，我的引導(dǎo)沒有很好地打開學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書像什么”就會(huì)顯得簡單多了。課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動(dòng)。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。這節(jié)課使我深刻認(rèn)識(shí)到：課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的園地。我是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)讓學(xué)生多談個(gè)性化的見解、感受，這樣的課堂真正是學(xué)生的樂園。《走遍天下書為侶》課標(biāo)分析一、

字:1.

字音：（1）認(rèn)字表：伴侶、娛樂、一趟、背誦四個(gè)字。（2）課文中的其它生字：提供、熟悉教學(xué)策略：認(rèn)字表中的所有生字，課文中都有標(biāo)音，在閱讀課文時(shí)提醒同學(xué)可借助拼音將生字讀準(zhǔn)。另外，“提供”的“供”為多音字，在此讀第一聲，可組詞提供、供應(yīng)等；而第四聲供有兩層含義，一層是表示虔敬的行為或用品，如：供品、上供，一層是表示受審者陳述案情，如：口供、供認(rèn)等。2．字形：（1）寫字表中有“伴侶、娛樂”等12個(gè)要求會(huì)寫的字。其中，比較難寫的有：娛：右半邊下半邊為天，第一筆是橫。豫：左半邊是予，上下結(jié)構(gòu)，下半部是橫勾，豎提。趟：走是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）形近字：鋁、侶

編、偏二、詞：讀讀寫寫：環(huán)繞、娛樂、感嘆、周游、思考、品味、片段、忽略、意義、方式、毫不猶豫（1）除去寫字表中涉及到的詞語。這里的“環(huán)繞、片段”兩個(gè)字需要大家注意?！袄@”字的右半邊上半部分沒有點(diǎn)，“段”右半邊上半部分是兩筆：撇和橫折彎，注意和放假的“假”右半邊相區(qū)別。（2）“毫不猶豫”的“毫”在這里指一點(diǎn)兒、絲毫，根據(jù)意思與“自豪”的“豪”相區(qū)別。三、句、段、篇：這篇課文與其它文章的體裁有所不同，是一篇說理性質(zhì)的散文。說理性的散文就是用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的“散文”。

它和一般性的散文如敘事性散文、寫景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想內(nèi)涵是理，是對關(guān)于社會(huì)、人生等問題的獨(dú)特思考，其目的在于啟發(fā)人、教育人，散文只是它的寫作筆

法。從這個(gè)意義上講，說理性散文的教學(xué)首先應(yīng)該讓學(xué)生明理，即把握文章表達(dá)的事理或象征意義。比如，這篇文章作者所要闡述的觀點(diǎn)是文中的中心句：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。這是作者選擇“走遍天下以書為伴侶”的原因。讓學(xué)生明晰作者的觀點(diǎn)還不夠，還要讓學(xué)生讀懂，作者是用什么樣的方法闡述這樣的觀點(diǎn)的。

作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)和反問、靈動(dòng)鮮活的比喻、生動(dòng)的事例，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。她先是以假設(shè)的口吻設(shè)置疑問，“如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪一樣？”在毫不猶豫地說出自己的答案：“我會(huì)選擇一本書?！焙螅旨僭O(shè)讀者的口吻感嘆：“你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。”其中包含了假設(shè)質(zhì)疑者的不解。下面，作者自而然而地運(yùn)用一連串反問句，將書籍比喻成好友，比喻成自己的家，用身旁的實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。繼而又聯(lián)想自己已經(jīng)坐在獨(dú)自旅游的船上，怎樣是讀這本書，最后又用回扣主題。在教學(xué)時(shí)，我們不僅要讓