記敘文答題模板及知識梳理

記敘文文體知識梳理【知識提綱】記敘文文體知識流理（己敘文六要素］1卜說要句（記敘喉詞［文革線索］（通敘文人稱）［時間地點人物人物n?環(huán)境事科的磬因 社令蔣境事件的經(jīng)過 自舞處境事件的姑之巡敘括釵倒敘時間線地點線人物或第一人稱

第二-A-林

第三人稱事件發(fā)展變化然（■明線）情感發(fā)展?；遥ň€）實物線記敘文的寫作手￡|常見的修辭手法比喻*版人、反復、反問、夸張、排比、時偶、設問常足的表達方式救迷、描寫，說明.抒情、議遂 常見的描寫手法內(nèi)容用度：人物描寫、環(huán)埴描寫手法靠度：壬面描寫［正接貓寫八伸;面描寫（間接描罵）蜜尼的表現(xiàn)手法對比、數(shù)占先抑/欲抑先掘,、鋪墊、伏筆、烘托、襯托（側(cè)面饌托｝、象征、懸念、華聿星志、病后照應，百尾呼應【梳理分析】一'記敘文六要素六要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。作用概括故事情節(jié)、文章的主要內(nèi)容。示例《背影》內(nèi)容概括：冬日的一個下午（時間），在南京火車站（地點），“我”（人物）坐火車去北京上學（起因），父親（人物）來車站送“我”并為“我”買橘子（經(jīng)過），看著父親離開的背影，“我”發(fā)出“我不知何時再能與他相見”的感慨（結(jié)果）。二、小說三要素三要素生動的人物形象、完整的故事，情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。人物小說是以塑造人物形象來表現(xiàn)主題的，人物形象在三要素中占主要地位。小說通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等來刻畫人物形象，小說中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如《故鄉(xiāng)》中善良麻木的閏土，《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫婦等。情節(jié)情節(jié)是小說矛盾沖突的演變過程，小說的情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個過程，有的作品還有序幕和尾聲，完整的故事是由生動的情節(jié)構(gòu)成的。環(huán)境社會定義：對特定的社會背景及人物生活環(huán)境的描寫。描寫范圍大至整個社會、

環(huán)境一個時代，小至一個家庭一個處所。描寫內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設、當?shù)氐娘L土人情和時代特征等。作用：①交代人物的生活環(huán)境、社會關(guān)系、故事發(fā)生的背景（歷史情況）；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤揭示社會本質(zhì)特征，點明主題。示例：《孔乙己》中“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的……便改為專管溫酒的一種無聊職務了”對咸亨酒店里長衫主顧和短衣主顧的描述，渲染了當時的社會環(huán)境。自然環(huán)境(2015、2011、2008)定義：自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，還包括人物活動的時間、地點等。作用：①表現(xiàn)地域風光或交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間；②渲染環(huán)境氣氛；③烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格；④為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；⑤推動情節(jié)發(fā)展；⑥暗示社會環(huán)境、深化作品主題。示例：《我的叔叔于勒》一文中，有兩處自然環(huán)境描寫：一處是去哲爾賽島游玩時，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”此處的環(huán)境描寫，描繪了水的碧綠與平靜，暗示了“我們”當時渴盼與興奮的心情，與明快的景物相映襯，相得益彰。既向我們展示了主人公活動的舞臺，又預示了在這窮人們理想的游覽“圣地”將要發(fā)生的不平凡的故事。另一段極其精彩的環(huán)境描寫是：“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了?！边@處環(huán)境描寫給人物的心理籠罩上一層陰冷而離奇的面紗，“天邊遠處”“紫色的陰影”“鉆出來”，隱藏了令人不寒而栗的恐怖氣氛，隱藏著金錢釀造的丑惡。三、記敘順序（14年3考）順敘(2017)特征：按照事情發(fā)展的先后順序進行記敘。一般包括時間的先后、空間或地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)展的過程。作用：①敘事有頭有尾，條理清晰；②文章層次井然有序，脈絡分明。示例：《紫藤蘿瀑布》一文中，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此而引發(fā)感悟：面對這一片紫色的花海，原先壓在“我”心上的關(guān)于生死的疑惑和疾病的痛楚，化為精神的寧靜和生的喜悅。插敘(2019、2011)特征：①一般在文章中間，在記敘中心事件的過程中插入與之有關(guān)的另一事情的敘述，再接著記敘中心事件。②插敘的內(nèi)容只是一個片段，不是文章的主要內(nèi)容。③插敘與全文敘事不在一條線上，全文至少有兩個故事。作用：①交代了……的內(nèi)容（概括內(nèi)容）；②解釋了……的原因；③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋下伏筆；④對主要情節(jié)起補充、襯托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)更完整；⑦突出文章主旨；⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪

直敘。示例：2011年河北中考記敘文《別動世界上最美的那朵花》中第⑧段插敘了珍妮芙太太勸說醫(yī)生改變手術(shù)方案的經(jīng)過和遭遇不幸的情況，使文章內(nèi)容豐富，情節(jié)起伏，突出了主題思想，增強了感染力。倒敘特征：①一般出現(xiàn)在文章的開頭段落，將事件的結(jié)果或某個重要、突出的片段提到文章前邊，然后再從事件的開頭按事件原來的發(fā)展順序進行敘述。②倒敘的內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。③倒敘是一條線索，全文只有一個故事。作用：①開篇點題；②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象；③引出下文；④使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。示例：2013年河北中考記敘文《雪一化就有路了》中，開頭寫道：“每年下第一場雪時，我總會想起多年前一個雪天的經(jīng)歷”。開篇制造懸念，引出下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。注：有的文章是多種敘述方式同時使用的。示例：《驛路梨花》從整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，按照從夜里到第二天早上的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘；其中瑤族老人因打獵迷路而夜宿茅屋、解放軍蓋小屋、梨花姐妹照管小茅屋，采用的是插敘；從小茅屋建造和維護的過程來看，采用的是倒敘。四、文章線索定義指在串起事件發(fā)生及發(fā)展過程中反復出現(xiàn)的物品、事件或情感。抓住文章線索，對掌握全文結(jié)構(gòu)、理解文章大意、把握文章主旨有極大的作用。時間線以時間推移為線索。如2017年河北中考記敘文《至深至純師生情》一文，以時間變化為線索，敘述了作者與周有光先生的幾件事。地點線以地點轉(zhuǎn)換的順序為線索。如《從百草園到三味書屋》以“我”的活動地點為線索來安排情節(jié)，圍繞百草園、三味書屋展開。人物線以人物或人物的特征為線索。包括人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、所見所聞等。如《我的叔叔于勒》以“我”作為人物線索，全文是以“我”的見聞和感受來展開敘述和描寫的。事件發(fā)展變化線（明線）以事件的發(fā)展為線索。如《藤野先生》以作者與藤野先生的交往為敘事線索。情感發(fā)展變化線（暗線）以情感的變化為線索。如2013年河北中考記敘文《雪一化就有路了》中以“我”的情感變化為暗線。實物線以某一件具體（或某種具有象征意義）的實物為線索。如《臺階》一文中以“臺階”為線索，突出了父親為追求生活目標而堅韌不拔、自強自立的精神。線索作用①貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，脈絡分明；②推動故事情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊；③使行文富于變化；④突出文章中心或烘托人物形象。

涉及題型①選文題目的作用是什么？（以標題為線索）；②鏈接式或表格式填空，填寫人物心理、故事情節(jié)、情感變化類題。注：記敘文可能會有兩條線索一一明線和暗線。明線就是從文章表面能明顯看見的、貫穿始終的線索，將文章聯(lián)系起來成為一個整體的脈絡；暗線需從文章中分析得來，也是貫穿文章始末的線索。示例：《智取生辰綱》的明線是楊志押運生辰綱，寫楊志一行的矛盾沖突；暗線是晁蓋、吳用一行智取生辰綱，寫團結(jié)智取。明暗雙線交織點在六月初四正午，黃泥岡松樹林。兩條線交織展開故事情節(jié)，揭示了護送方和智取方的矛盾沖突，為人物性格的塑造和發(fā)展服務，更好地表現(xiàn)了主題。明暗線交織作用：在塑造人物形象的同時，使得情節(jié)的發(fā)展脈絡清晰，也使文章的主題得到更深地挖掘。五、記敘文人稱（2010）第一人稱（2010）定義：以“我”“我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”。作用：①使文章更具真實性；②敘述親切自然；③便于作者直接表達自己的思想感情。示例：《孔乙己》一文中以酒店伙計“我”的口吻來敘事，通過“我”的耳聞目睹，客觀地敘述了孔乙己的性格特點和不幸遭遇，大大增強了故事的可信度，使故事情節(jié)真實自然。第二人稱定義：用“你”“你們”的口吻展開敘述。一般是以配角來做主角，將真正的主角（隱藏主角）作為配角來敘述，以第二人稱的思考模式與態(tài)度來評判主角，意在講述隱藏主角的故事。作用：①增加親切感，拉近與讀者的距離；②利于交流思想情感，便于抒情。示例：《一棵小桃樹》中對小桃樹的描述全篇采用第三人稱“它”，但在結(jié)尾“我該怎么感激你……我還叫你是我的夢的精靈”中改用第二人稱“你”，表現(xiàn)出作者的感情激動到了極點，贊頌了小桃樹堅強不屈地與命運抗爭的精神。第三人稱定義：作者站在第三者的立場，用“他（她）”“他（她）們”的口吻將人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。作用：①直接、客觀地展現(xiàn)生活；②不受時間和空間的限制，反映形式比較靈活自由，便于敘述和議論。示例：《皇帝的新裝》中采用第三人稱，對皇帝的窮奢極欲進行大力渲染與諷刺。六、記敘文的寫作手法1.常見的修辭手法（14年8考）修辭手法辨析、作用及答題規(guī)范示例分析比喻（教材七上P5）（2013）辨析：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、如同、好像、仿佛）乙（喻體）。作用：①使抽象的事物具體化、形象化；②使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，將……比2013年河北中考記敘文《雪一化就有路了》第21題“雪片像是無數(shù)只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)”，運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了大雪紛飛的情景，烘托了“我”內(nèi)心的紛亂與煩躁

作……，生動形象地描繪了……的情景（特點），抒發(fā)（烘托）了人物……的心情（為下文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊）。之情，同時也為下文情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。擬人（教材七上P9比擬）（2020、2011、2009）辨析：把物當作人來寫。作用：①將物人格化，描寫形象；②表意豐富，表達生動而有趣。答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，將……人格化，生動形象地描寫了……的情景（或特點），抒發(fā)了……的情感?！洞骸分小疤覙洹⑿訕?、梨樹你不讓我我不讓你都開滿了花趕越兄“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨唱出宛轉(zhuǎn)的曲子與輕風流水應和著'運用擬人的修辭手法生動形象地描寫了春天生機勃勃的景象抒發(fā)了作者對春天的喜愛和贊美之情。反復(2014)辨析：同一個詞語或句子多次出現(xiàn)。作用：①多次強調(diào)，給人留下深刻的印象；②抒情強烈，富有感染力；③層次分明，增強節(jié)奏感。答題規(guī)范：運用反復的修辭手法，強調(diào)了 的心情?！栋踩摹分小昂靡粋€安塞腰鼓”在文中重復多次，詠嘆之中層層遞進，把感情推向高潮。反問（2014議論文涉及）辨析：用疑問的形式來表達確定的意思，不需要回答。作用：①態(tài)度鮮明；②加強語氣，抒情強烈；③引起讀者的思考，給讀者留下深刻印象。答題規(guī)范：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調(diào)）了……的特點，引人思考?！稁纤难劬Α分小霸谶@樣的世界里，生命算什么？僅僅能用脆弱來描述它嗎”運用反問的修辭手法，表現(xiàn)了“這樣的世界”的奇幻，增強了文章的感染力。夸張（教材八上P42）（2011、2010）辨析：對事物的形象、特征、作用、程度等有意擴大、縮小或超前的描述。作用：①烘托氣氛、增強渲染力；②具有引起聯(lián)想的效果，給讀者留下深刻的印象；③突出事物的特征。答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，強調(diào)了……的特點，突出表現(xiàn)了……的情感?！痘实鄣男卵b》中描寫皇帝喜歡新衣時寫道“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”，運用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了皇帝的窮奢極欲。排比（教材七下P40）辨析：三個或三個以上結(jié)構(gòu)和長度類似、意義相關(guān)或相同的句子。作用：①句式整齊，增強氣勢，加強表達效果；②便于抒情，更有氣魄；③使說理更嚴密，更透徹。答題規(guī)范:運用排比的修辭手法，句式整齊，《安塞腰鼓》中“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”運用排比的修辭手法，氣勢恢宏，語義連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放的特點。

節(jié)奏感強，有力地表現(xiàn)了……的特點。對偶辨析：結(jié)構(gòu)相同，字數(shù)相等，上下兩句詞性相對、意思相近或相反。作用：①句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強語言的節(jié)奏感。答題規(guī)范：運用對偶的修辭手法，強調(diào)了 的感情?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！痹O問辨析：為突出所說的內(nèi)容，把它用問答的形式表示出來，自問自答。作用：①自問自答，引人注意；②啟發(fā)讀者思考。答題規(guī)范:運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調(diào)了……的特點。《最后一次講演》中“特務們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了”運用設問的修辭手法，表現(xiàn)了作者的慷慨激昂、正義凜然和強烈的愛憎之情。2.常見的表達方式（14年5考）（敘述、描寫是“畫龍”，抒情、議論是“點睛”）敘述對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。描寫(2019、2015、2011、2008)用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動的描繪，給讀者留下真切、具體的感受和印象。作用：突出描寫對象的特征和意義，生動形象。說明（2009）直接說明某種事物或事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。作用：把抽象的事物或道理說得清楚明白，讓人易于接受和理解。抒情(2009)是文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達方法。有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情，觸景生情、融情于事、融情于理）兩種。作用：直接抒情：具有強烈的主觀色彩，坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，頗能打動人心；間接抒情：含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。議論(2009)穿插在敘述、描寫或說明的過程中，直接表達作者的某種感受或觀點，或者借以直抒胸作用：揭示所寫內(nèi)容的意義，突出中心。3.常見的描寫手法（14年3考）內(nèi)容角度人物描寫分類及特點動作描寫對人物的個性化動作、彳亍為的描寫。神態(tài)描寫（2015）對人物的面部表情的描寫。肖像（外貌）描寫對人物的身材、容貌、姿態(tài)、服飾以及體態(tài)等的描寫。心理描寫對人物內(nèi)心思想情感活動的描寫。語言描寫對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。作用①反映人物心理；②刻畫人物性格；③交代人物的身份、地位；④推動情節(jié)發(fā)展；⑤揭示主題。答題運用（外貌、語言、心理、動作、神態(tài)的描寫手法，生動形象地寫出了……的情形，

規(guī)范表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了人物……的性格或形象。環(huán)境描寫(2015、2011、2008)詳見P90“二、小說二要素”中的“環(huán)境”。手法角度正面描寫（直接描寫）直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。寫出（表現(xiàn)人物特點（如性格、心理、情感等，表現(xiàn)文章主題。側(cè)面描寫（間接描寫）通過對其他人物事物的描繪和渲染來烘托主要的描寫對象。①使人物或事件更加鮮明突出；②使主題更加深刻含蓄。4.常見的表現(xiàn)手法（14年2考）表現(xiàn)手法定義、作用及示例對比(2014、2010)定義：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，將事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方放置在一條件下，使之集中在一個完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應關(guān)系。作用：①突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強文章的藝術(shù)效果和感染力，給讀者留下鮮明而深刻的印象；②襯托、突出主體事物的特點，強調(diào)作者要表達的情感，增強語氣，使文章主旨更明顯。示例：《故鄉(xiāng)》中將家鄉(xiāng)二十年前和二十年后的情況進行比較，以突出其變化之大。欲揚先抑（2010）/欲抑先揚定義：“揚”指褒揚、抬高。“抑”指向下壓、貶低。作者想要褒揚（貶抑）某個人物，卻不從褒揚（貶抑）處落筆，而是從相反的貶抑（褒揚）處落筆。作用：①顯示出一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②為表情達意蓄勢，且更加豐滿，情感表達更加充沛；③形成鮮明的對比，給讀者留下深刻的印象。示例：《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者開始寫自己對阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”的討厭，而后面寫她買來《山海經(jīng)》，自己又心生敬意。欲揚先抑，使描寫的人物形象給人以意外的驚喜，且更加真實可感。鋪墊定義：①為了表現(xiàn)主要的寫作對象而提前做的基礎性描寫；②鋪墊是“顯性”的，對起陪襯作用的部分往往大肆渲染。作用：①避免事件出現(xiàn)時給讀者造成突兀的印象，增強作品的可信度；②加強故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性，使情節(jié)更具合理性。示例：《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，為后文寫他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子參加游行大典做鋪墊。伏筆定義：指文章或藝術(shù)作品中，前段內(nèi)容為后段內(nèi)容所作的提示或暗示，是“隱性”的，通常只是一兩筆，點到為止。作用：使內(nèi)容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。示例：《貓》中，作者寫第三只貓不招人喜歡，又老愛凝望鳥籠，為其后面被冤枉

埋下伏筆。深刻烘托定義：利用反差對比使主要形象更加鮮明，即用一事物暗示出另一事物。作用：將表現(xiàn)對象……的心理放在一個……的環(huán)境里，更好地